论数学能力是理财的必备基础

很多心理学家相信，数学能力是文化存续的重要因素。一个学经济的学生毕业后要成为理财师，则必须具有雄厚的数学积蓄。个人和他的家庭在做个人理财规划，求取生活安定时也很需要一定的数学能力。     

谈小学数学教学“轻”与“重”

培养学生的数学能力是教学改革发展的趋势，也是中小学数学教学活动的中心任务。正确认识学生数学能力的内涵，重视学生学习过程中各方面能力培养，已是各学科教学中的一个重要任务，提高学生数学能力已成为提高学生素质的重要环节，但在实际应用中有时也会出现轻重不一的现象，为此我谈一些个人在数学教学实践中的一些做法。     

小学生数学素养培养策略

数学素养是一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学，这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。有关统计数字表明：人们毕业后从事数学研究或教育的只占l％，经常使用数学的人占29％，基本不用或很少用数学的人占70％。     

小组学习在初中数学教学中的应用研究

数学是一门逻辑性很强的学科，小组讨论是学习初中数学的一种重要方法。小组成员之间的讨论，可以弥补学生个人思维上的缺陷，有利于学生在互相学习中提高数学能力，调动学习的积极性。     

提供丰富的学习材料，揭示数学知识的本质

数学素养是个体作为一个有创新精神、关心他人及具有反思性的公民所应具有的数学能力，这种能力包括：能够理解数学在现实世界中的作用，能运用数学作出决策，能在个人生活和未来社会中使用和渗透数学。数学教师的数学素养如何，可以从他为学生提供的学习材料是否具有丰富性、是否能体现数学知识的本质反映出来。     

数学认知能力与语言认知能力的分离现象

在数学学习过程中,数学语言逐步从文字语言中分离出来,相应的数学认知能力和语言认知能力也具有类似的分离趋势.虽然目前的研究还没有涉及到更抽象的数学领域,如基础数学领域,但还是可以得到一个合理的结论:随着所学数学语言的进一步抽象,数学认知能力的发展将更加依赖数学表征能力的发展,而语言认知能力在数学认知能力发展中的作用将变得更为有限.因此,对数学认知的研究是非常必要的,在数学教育中,着重发展数学符号表征能力是非常重要的.     

浅谈在数学教学中进行合作学习

数学学习需要独立思考，通过学习者个人的主观努力去获取数学知识，解决数学问题。但是仅有个人的努力是不够的，数学中的许多问题需要大家合作研讨，通过集体的智慧去解决。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力。通过合     

给学生插上数学日记的翅膀

新课程强调学生数学表达能力的训练和数学作业形式的多样化和开放性。我个人认为让学生撰写数学日记能达到这个意图。写数学日记,可以拓展学生认知领域,让学生的思维更具广阔性;写数学日记能培养学生观察生活、发现生活的数学问题能力……因此,本人在教学中尝试指导学生写数学日记,通过一段时间的实践,我发现写数学日记有许多好处,它在数学教学中发挥着独特的魅力,也是数学课堂教学的有益补充。基于这一点,我结合自己平时布置的作业——数学日记,谈谈几点体会。     

对数学本质种种理解的思考——-兼谈对数学本质认识的立场转移问题

回顾了近年来国内几位知名学者对数学本质的一些讨论。认为对数学本质的认识具有个人建构性;对数学本质的认识的重心应从追求统一的形式定义转移到看这种认识能否在某些领域带来一些启发和作用,能否在某些方面影响我们的观念上来;对数学本质的种种认识在哲学、数学自身、数学教育三个领域产生了深远影响;着重探讨了对数学本质的认识对数学教育发展的影响。     

高校数学教学中加强人文素养的研究

高校数学是数学领域中更加纷繁复杂的部分,充满复杂的理性思索,专业知识和智慧结晶的学科在高校教学中一直占据重要地位。人文素养,作为伴随高校学生一生的个人修养道德水平,是一门软性的学科。在高校数学教育中,加入人文素养的元素,可以有效记忆理解高校数学复杂而知识量庞大的教学内容。两者结合,将提升对在校大学生们的数学能力和个人素质的提高。     

浅淡数学教学应注重应用能力的培养

数学来源于生活,来源于自然.数学思想已渗透于一切领域,其应用价值也越来越普遍地被社会重视与认可.让数学教学转到提高公民素质的轨道上来,是职业院校数学教师应突出的方向,同时也是数学老师们应尽的义务与职责.笔者从以下几个方面淡谈个人的看法:一、培养学生应用数学能力的重要性常言道"数学是思维的体操",教学中若只是为了锻炼学生思维,采用一些纯数学理论、概念、公式、定理.公理要学生     

例谈有效提高学生数学发现的能力

数学发现能力可以理解为学生借助已有的生活经验或数学知识，通过探究活动自主地去发现、体会数学新知识的能力，也具体体现在独立思考、回答解决数学问题等方面。所以，学生的数学发现能力直接显示出个人的数学观察、推测、判断等思维水平和数学的综合能力。小学阶段注重培养学生的数学发现能力甚为重要。现结合自己教学中亲历的一个过程，谈谈这...     

数学教学中的情感因素

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验,是人们复杂心理活动的一种反应.情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程.在数学教学中,我们不仅要培养学生的思维能力、分析能力、观察能力、操作能力和解决问题的能力,还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质,这些都是数学素质中不可缺少     

由一道立体几何题浅谈学生解题反思能力的培养

荷兰数学家与数学教育家弗赖登塔尔认为，“反思是数学思维活动的核心与动力．”反思是数学创新思维发生的必要条件．那么，怎样才能培养学生的解题反思能力呢？笔者通过一堂立体几何习题课的教学展现在教学中如何培养学生解题反思能力，并谈谈个人的几点认识与体会．     

小学数学核心素养体系下的运算能力

即将颁布的《普通高中数学课程标准》认为数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力,提出了六个具体的数学核心素养要素,其中之一是数学运算,并对数学运算进行了内涵和外延的阐述。《义务教育数学课程标准(2011年版)》没有提出核心素养的理念和目标,但是提出的十个核心词之一的运算能力,与数学运算相对应;二者的界定有所区别。综上所述,本文界定了小学数学核心素养体系下的运算能力,并从数学认知、数学思想、个人发展这三个维度论述运算能力。     

核心素养视域下的“余弦定理”教学思考

<正>1.关于数学核心素养数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是学生在数学学习的过程中逐步形成的.数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、     

浅谈数学素养提高的方法和途径

一、数学素养的含义和操作程序国际学生评价项目(The programme International Student As-sessment)对数学素养是这样界定的:数学素养是一种个人能力,学生能够确定并理解数学在社     

成人“经济数学基础”课教学探索

“经济数学基础”是成人高校经济学科各专业一门必修的重要基础理论课，教学中要面对学员的学习现状，改变以往的教学观念，注重提高学员的数学素养，使学员掌握一定的数学技巧和技能，以不断满足社会需求，并使学员今后在不同的领域中，具备．应用数学解决实际问题的能力。     

小学数学基本活动经验教学设计讨论

数学是我国素质教育的基础组成部分,对于学生思维的发展和能力的提升具有重要的影响。本篇文章主要对小学数学基本活动经验的教学设计进行分析和讨论,以期能够通过灵活的教学设计,在充分激发小学生数学学习兴趣的基础上,不断提升小学生的个人学习能力和小学数学教学质量。     

发掘教材教育因素 培养学生数学素养

数学课本是师生从事数学教学最直接的工具，是联系师生数学教学的纽带，它为数学的教和学提供了具体的内容，是学生获取数学知识，形成数学能力的良田沃野，同时，也给教师怎样教和学生怎样学留下了广阔的思考空间和无穷的创造领域。因此，充分发掘、利用教材中的教育因素，提高数学教学质量，便成为摆在每个数学教师面前的重要任务。