运用“四化”教学 培养幼儿兴趣

数学,一直被认为是一门枯燥乏味的学科,很多学生不喜欢数学,导致教师越教越烦,幼儿越学越厌。但它又是一门实用性很强的基础学科,它为生活而产生,又为生活服务,所以我们必须去学它。那么,如何增强数学的趣味性,让学生积极主动地学习数学就成了教师要研究的一个课题。笔者认为在数学教学中渗透“四化”,即情感化、生活化、游戏化、故事化,将数学教学寓于游戏中,将使数学不再抽象、枯燥、乏味。     

拨动学生兴趣的心弦

数学是一门学科,它来源于生活,又应用于生活,而数学教学是一门艺术,它是让学生能用数学的观念认识世界,用数学的方法改造世界,用数学的语言描述世界。如何培养学生的学习兴趣是数学教学中的首要任务,本文结合自己在数学课程改革中的切     

谈谈如何构建生活化的数学课堂

<正>数学来源于生活,又高于生活,它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题。因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授,而应该遵循"源于生活,寓于生活,用于生活"的理念,努力构建生活化的数学课堂,通过数学教学活动,实     

初中数学教学法——调侃法初探

一、现实问题及问题分析笔者曾经对上一届所教两个班的数学后进生问卷调查,有62%的学生认为数学深奥难学,学好太困难,放弃不学的无奈心理很重:有30%的人认为数学枯燥无味,无兴趣学习,硬着头皮学一点而已;有8%的人认为是自己不努力才没有学好数学的。归纳起来,有92%的学生认为数学深奥难学、枯燥无味是没有学好数学的原因。针对这个结果,懂数学或喜欢数学的人——数学内行——都会认为,说实在的,数学本身并不深奥,数学来源于生活,然后又服务于生活,它本身是一门朴朴实实的科学。数学也不枯燥,相反地,它很完美,尤其是它的结构有时完美得让人叫…     

数学教学应注重思想性

数学这门学科是和人类生活、发展以及科学技术发展密切相关的一门基础学科,在基础教育和职业教育中它都作为必须掌握的知识而被重视.数学的发展经历了几千年,才有了今天这样完善的现代数学体系,而且不断发展,它集中地表现为一种思想体系.人类在学习和掌握这一知识的过程中,不重复从原始方法一点一滴去认识数学的漫长过程,只需把前人总结出的思想精华,通过具体内容的教学过程,去继承和应用.     

用生活理念构建生活的数学课堂

数学来源于生活,又高于生活,它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息、建立模型,进而解决问题。因此,数学教学不应该只是一些刻板的知识传授,而应该遵循源于生活,寓于生活,用于生活的理念,通过数学教学活动,实现数学的应用价值,让学生学习有用的、活生生的数学。     

联系实际生活培养实践能力

数学,就其本身来说具有很强的实践性和运用性。它来源于生产、生活实践,抽象于生活,又无处不在服务于生活。数学来源于生活,又高于生活,它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题。因此数学教学不应该只是一些刻板的知     

如何调动小学生数学学习的积极性

<正>数学是一门抽象的学科,它既不像语文课那样有生动的故事情节,又不像音乐、美术课那样有优美的旋律和直观的美感,但是它与生活息息相关,具有现实意义。因此,在大力推进新课改的今天,我们必须想办法调动学生的学习积极性,使学生主动、探究性地学数学,用数学。那么,如何调动小学生学习数学的积极性呢?下面我结合自己的教学实践,就在小学数学     

“数学实验”来了

<正>数学教育家G·波利亚指出:"数学有两个侧面,一方面它是欧几里得式严谨的科学,从这方面看数学像是一门系统的演绎科学;但另一方面,创造过程中的数学看起来却像一门实验性的归纳科学."这要求数学课堂教学既要充分体现它的形式化、抽象化的一面,又必须重视数学发现、数学创造过程中具体化、经验化的一面.而数学实验教学可以使学生体验和感悟数学的两个侧面,从某些方面让学生亲历"数学发明创造的过程",符合人     

创设生活情境,让数学课堂更精彩

数学来源于生活，又高于生活，它可以作为交流信息的手段，也可以作为一门技术，帮助人们收集、整理、描述信息，建立模型，进而解决问题。因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，通过数学教学活动，实现数学的应用价值，让学生学习有用的、活生生的数学。因此，在教学活动中我作了如下尝试。     

例谈初中数学实验教学的形式

教学实践证明,数学的知识不只是逻辑推理,这些固然重要,但还有实验。数学教育家G.波利亚指出:"数学有两个侧面,一方面它是欧几里得式严谨的科学,从这方面看数学像是一门系统的演绎科学;但另一方面,创造过程中的数学看起来却像一门实验性的归纳科学。"这就要求数学课堂教学既要充分体现它的形式化、抽象化的一面,又必须重     

小学数学教学生活化的实践研究

数学是一门"来源于生活又运用于生活"的学科。因此,教学中必须提高数学与生活现实的联系,培养学生对数学的应用意识,以期更好更快地促进小学数学教学生活化进程。     

走进社会生活,彰显数学魅力——浅谈小学数学生活化教学

数学是一门趣味性较强的学科。生活离不开数学,数学离不开生活。数学来源于生活又用于生活,小学数学课堂教学必须与学生的生活经历联系起来,让学生体会到数学就在生活中,感受数学的魅力,增强学生学好数学的动力,激发学生学习数学的兴趣。     

如何激发学习数学的兴趣

数学,一门古老而又年轻的学科.人类从蛮荒时代的结绳计数,到今天用电子计算机指挥宇宙飞船航行,无时无刻不受到数学的恩惠和影响.但对于大多数人来说,数学恐怕是花力气最多而收获甚少的一门学科.     

浅谈数学教学中的德育渗透

教学的核心问题是培养人,德育对于人来说更重要,它解决的是怎样做人的问题。而数学又是中学学科中的一门主课,因此在数学课堂教学中德育渗透是一个必须引起重视的当务之急。     

构建精彩的数学课堂为高等学校输送创造型人才

正曾有记载,我们的学生与美国学生一起考试,笔试成绩我们队学生远远超过了美国的学生.可是却让人乐观不起来的那就是我们学生的创造能力却远远不及美国的学生.这让人们感到培养高中学生创新能力既迫在眉睫,又义不容辞.平时的数学课堂教学主要做好了以下几个方面的工作.一、精彩的数学课堂必须还学生以主人翁的地位数学是一门科学,它是一门研究数量关系和空间形式的科学.既然是科学,又需要去研究,那么我们的数学课堂就应当是     

初中数学生活化教学案例分析

很多初中学生认为,数学是一门很难掌握的学科,究其根源,在于数学高度理论化和学术性的特点。它既不像语言那样简单易懂,又不像实验那样真实可见,所以,解决初中数学的难点和重点就在于如何将它与实际生活联系和融合在一起。通过对初中数学教学引入生活概念的各种案例的分析,体会生活化对初中数学的改变,从而确认生活化对初中数学教学的辅助作用以及结合生活的教学方法的可行性。     

高中数学教学的思考与实践

众所周知,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,现代文明的任何进步都离不开数学,所以在世界各国的基础教育中,数学一直是学生的一门主要基础课.然而数学学习却让许多人闻而生畏,特别是学生更是以矛盾的心情看待数学:必须要学又害怕学,非常想学好可是又很难学好,相当多的人学得很被动、很痛苦、很没有成效.如何把学     

在课堂教学中如何引导初中学生自主探究

数学源于生活,生活中又充满着数学．数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法．“以教师为主导,以学生为主体”是在教学中必须要坚持的一个原则．教学是双边活动的过程,外因要通过内因起作用,学生是学习的主体．对于处于知识积累重要时期的初中学生来说,学好数学是非常重要的．     

浅谈数学互动教学法

数学是一门严谨而富有活力的学科,数学知识来源于生活而又服务生活,因而数学的教学模式比较活跃而又多彩。本文作者结合多年数学教学的实践经验,探讨互动教学法的特点、意义及其在数学教学中的应用。