浅述如何上好常态下的英语课

英语常态课是指教师和学生在一种自然、真实的状态下进行的英语课堂教学活动,在这样的课堂上,教师的教和学生的学都是最真实的,教学活动不受外界干扰和影响。课堂上的四十分钟成了孩子们学习英语的重要途径,"向四十分钟要质量,向四十分钟要效益"是我们课堂教学的永恒主题,因此,我们英语教师要用刻苦和智慧来巧妙安排课堂,让学生在课堂上获得最多的知识,而且接受知识的过程是愉快的。     

新时期英语课教学方式的转变

21世纪60、70年代，美国人文主义心理学家罗杰斯主张：教学要以人为出发点和归宿，教学的目标在于培养能够适应变化和知道如何学习的、有独特的人格特征而又充分发展的人，强调学生个性与创造性的发展，提出了以学生为中心的教学模式和以教会学生学习为主的教学方法论。在英语教学中，教师首先要从教学做起，要彻底转变传统的“以教师为中心”的教学理念，实现“以学生为中心”的教学模式，全面培养学生的综合能力。     

复式教学小组活动探析

采用以学生为中心的交际教学法进行英语教学,需要适合我国教育现状。目前,复式教学中的班级小组活动存在较多问题,通过研究这些问题及其成因,遵循交际教学法的基本特征,为复式教学小组活动提出建议。     

初中英语课的相似互动教学

“相似教学模式”作为教学方法改革的新突破，她不仅主张以学生为中心，而且遵循并利用构成言语的字、词、句内在相似联系及规律，诱导学生积极思维，促成教与学的智能互动，这就是从人文主义出发的一种英语学习新途径。     

谈英语教学中的小组活动

小组活动是英语任务型教学的主要组织形式,它充分体现了以学生为本的教学理念,切实把学生放在学习的主体地位。但是,随着任务型教学小组活动的普遍开展,也出现了一些问题,削弱了小组活动应有的教学效果,致使教学实际效果与理论预期值之间存在一定差距。其主要表现为：小组成员任务分工不明确、发言的学生数量较少、话题偏离中心、达不到活动的目标等。这些现象已影响到教学效果,必须引起教师的关注。     

英语课上要注意培养自主学习

英语教学要以学生为主体,教师就要转变角色,要成为学生学习的引导者、参与者和帮助者。教师应成为学生学习活动的引导者,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。教师也应从“师道尊严”的架于中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：     

让英语课更活泼

在讲母语的氛围中学习、生活，学生容易对学英语产生畏难情绪。这就要求我们英语教师必须上活英语课，调动全体学生的学习积极性，把教材教活。教师要积累合适的素材。寻找合适的切入点，把教材和课外资料有机地结合起来，使学生在学习的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将看到的、听到的和读到的新知识、新内容和新结构经过思维加工，用自己的语言表达出来。     

英语教学中的小组活动

所谓的小组活动即合作学习,就是学生通过分工合作共同达成目标的一种学习方式。学生通过个体努力及小组成员之间的合作,完成指派的学习任务。在小组合作的学习过程中,只有小组取得成功,个人才能成功。小组活动特别强调自主、合作与探究的学习方式,强调不以教师为中心和书本为中心,促进学生的主动学习和自主发展,另外,     

体验教学模式初探

一、问题的提出随着知识经济的发展,人类也逐渐步入学习社会。教学的主要职能也由以教师为主体转变为以学生为主体,由 教给学生知识转变为以知识为载体教给学生获取知识的方法。特别在新课标中更体现了学生本位的思想,强调要面向全体学生,提高科学素养,培养学生自主学习的能力和创新思维的方法,注重与现实生活的联系。学生只有有了自主学习的能力,     

怎样使小学英语课堂上的小组活动更有效

小学英语课堂开展的小组合作探究学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学形式,是一种在教师指导下,学生在小组中为完成共同任务,达到共同目标,解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动.     

如何激发学生学好初中英语课

新课程标准的实施要求教师要改变旧的观念,确立以学生为主体的教学,培养学生的自主学习能力,帮助学生提高现阶段学习英语的能力,甚至终生学习英语的能力。如何开展学生自主性的学习需要教师不断去探索和完善。     

合作学习在英语课中的实践应用

在英语教学中,我国由原来的以语法为主的传统教学模式到现在的新课程改革,其间有不少教学工作者积极探索适合我国国情的英语教学法,各种教学理念层出不穷,但填鸭式教学还是占据着大部分地区城市、乡村的课堂,如何使全体学生得到全面发展,是当前每位教师渴求解决的一个难题。     

素质教育不能忽视基础知识

素质教育力求使每个学生在本身原有素质基础上,获得和谐和充分的发展,从而提高其身体素质、思想素质、文化素质,使学生学会生活,学会学习,学会创造,学会自我教育,具备现代社会的适应能力和生存能力.素质教     

谈小学英语课中的兴趣教学

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，课堂教学手段必须不断更新，教学方法必须灵活多样。在实践中我有了这样的几点感悟。     

体验式学习技术在课程设计中的应用

随者网络时代的到来，对就业人员提出了越来越高的要求，学生毕业后如何能更快适应工作岗位，融人体验经济时代是现代教育要解决的问题。应探索更加有效的教学方法，培养实用性人才。体验式学习无疑是一个有效方式，它改变了传统的以教师为中心的教学方式，积极推行以学生为主体的讨论式、互动式、[第一段]     

提高高中英语课的教学效果初探

要提高高中阶段英语教学的效果,提升学生的英语学习能力,必须和谐师生关系,增强教师的人格魅力;英语教师要转变教学思想,更新教学观念;不断丰富教学形式、教学过程,增强学生的学习兴趣;引导学生加强中学阶段的外语阅读,提升学生的学习能力。     

初中英语教学中课外活动的重要性

牛津初中英语教材的教学特点是：面向全体学生,打好共同的语言能力基础,以学生为主体,重视个性发展,优化英语学习方式,鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法,拓展思维,开阔视野,培养创新精神、自主学习和实践的能力,关注学生情感,采用多元化的评价方式,促进学生不断发展。针对这样的教学特点,只靠丰富多彩的英语课堂教学是远远不够的,这就需要有适当的英语课外活动。     

“形似”变“神似”——浅谈如何提高英语课堂中小组活动的实效性

义务教育阶段小学英语课程的任务之一是发展自主学习的能力和合作精神,倡导实践、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。如何培养、发展和提高学生的语言应用能力在很大程度上取决于课堂教学的组织形式,它直接关系到语言交际活动的质和量。     

浅谈大学公共英语课以学生为中心的教学艺术

大学英语课程教学的目标，突出了对学生听说能力的培养。这就要求教师勇于改革传统的“一言堂”灌输教学方法，注重教学艺术，提高教学质量，真正体现以学生为中心，让学生成为学习的主人、课堂的主体、交际的主角。重点要在“四个引”上下功夫、求实效。     

浅论在英语教学中实施分层教学

<正>英语课程标准指出:要面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个性差异。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展要求。在教学中,教师应当坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,为