想象在语文教学中的应用

想象是思维的翅膀,想象是艺术的殿堂。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”低年级学生处在一个富有想象力的年龄段,世界在他们的想象中充满着奇异的色彩。在语文教学中,如果老师能根据新课程标准的精神和要求,结合现行教材,进行想象说话训练,将会提高学生的说话能力,加深学生对文本的认识。     

想象——美术活动中的主旋律

爱因斯坦说过:"想象比知识更重要。"知识是有限的,而想象却可以概括和创造出世界上的一切,是知识进化的源泉。想象画则是发展幼儿想象力、创造力的有效途径。在想象画的过程中,孩子的想象是极其丰富的,超乎寻常的,并且蕴藏着许许多多的灵感和感悟。     

美术教育——给学生想象的翅膀

新时期的教育要以生为本,追求生本课堂,一切为学生服务,为了学生的终生发展,要为学生的成长提供一个适宜的教育与成长环境。美术教育要求老师放飞孩子想象的翅膀,爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上一切并推动着进步,并且是知识进化的源泉。"     

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地——小学生想象作文教学的策略探究

想象力是知识进化的源泉,笔者从想象的重要性入手,探究小学生想象作文教学的策略,旨在教给学生想象作文的方法,提高学生想象作文的能力,发展学生思维,培养学生创造精神,从而全面提升学生的个人素养。     

让学生放飞想象翅膀——美术课教学一得

爱因斯坦说过：＂想象力比知识更重要。＂想象是智慧的翅膀,尤其是童年时期的想象,它可以使学生追逐那富有魅力的知识火花,又可使学生超越现实,在绘画中随意挥洒自己的意愿与情感。     

给孩子“生长”留一个“缺口”吧

在实施课程改革的今天,我们的数学教学是不是也应该留个"缺口"给学生,给学生多留点想象的余地和再创造的空间?给学生提供一个"消化"、"理解"的时空;一个静心回味的余地,让学生能将新知识进行梳理、融会贯通、加深理解。     

让学生展开想象的翅膀

《小学语文新课程标准》倡导:"激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。"真正使学生做到能想象、会想象。人教版第七册第五组的作文练习是根据提供的几组词语编故事、写小练笔、扩写、改写文章及想象作文,有利于培养学生的想象力,挖掘学生的创新潜能,提高学生的创新素质。根据新课程标准的教学理念,在这节习作课的教学中,笔者总结了以下几点:一、放飞思维,激活想象童话和寓言故事是学生喜     

浅谈小学生语文想象力的培养策略

小学语文教学的一个重要任务就是培养学生的思维能力,而发展学生的想象力则是培养学生思维能力的一个重要方面。没有想象,就没有创造,无论创造想象,还是再造想象,对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。     

阅读教学中学生创新能力的培养

想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动。大科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象渗透在小学学习的各个方面,丰富的想象是创新的翅膀,无论是再造想象还是创造想象,对培养学生的创新思维都是十分有益的。     

浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生探求知识的巨大动力,是发明创造的源泉.我国古代教育提倡乐学原理,主张"寓知于乐,以趣激学".教育心理学的研究表明,教学的最佳水平是学生在认识上产生矛盾,出现认知的需要.这时,学生注意力高度集中,情绪饱满,想象横生,兴趣最浓,求知欲最旺,知识迁移最快,信息流量最大,智力发畏达到最佳水平.     

教学实践中应注重学生想象力的培养

丰富的想象是一切创造的基础。要提高创造思维能力,就必须重视并加强学生想象力的培养。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”教学实践证明,在阅读教学中进行读写训练,在读写中培养学生的想象力,不失为一条易便快捷的有效途径。     

插上想象的翅膀 画出自己心中的圆

想象是智慧的翅膀,伟大的科学家爱因斯坦认为:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"     

谈初中语文课堂教学的提高

想象力是一个初中学生必须具备的基本品质。无论是在生活中,还是在学习中,只有具备无限的想象力,才能更好地了解生活,才能学到更多的知识,才能开拓自己的知识疆界,也才能最终提升个人的综合知识素养。语文是学生驰骋想象的疆土,在语文的世界里,学生的思想可以自由飞扬,能够在现实与梦想之间搭建一座桥梁,能够发现自己的“新大陆”,能够在各种想象的指引下,发现自己的观点,形成自己的独到见解。     

浅谈高中数学学习中知识迁移能力的培养

概念引入时教师要鼓励学生猜想,即让学生依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测性想象,让学生经历数学家发现新概念的最初阶段。猜想作为数学想象表现形式的最高层次,属于创造性想象,是推动数学发展的强大动力,因此,在概念引入时培养学生敢于猜想的习惯,是形成数学直觉,发展数学思维,获得数学发现的基本素质,也是培养创造性思维的重要因素。     

语文阅读教学对学生心理品质的作用

基础教育阅读教学的过程既是对学生进行语文知识的传授也是对学生进行心理发展疏导。语感的培养、有创意的想象教学内容、个体体验的阅读方法对学生的感知、记忆、想象、思维、情感、意志等心理品质的形成有重要的作用。     

作文教学新思维

“先教后学 ,先讲后练”的传统作文教学 ,造成学生作文的千篇一律 ,千人一面 ,没有个性与特色。由于学生的生活空间的扩展和知识需求量的增大 ,必须有一套适应学生思维发展、有利于培养他们的创新精神和实践能力的作文教学新思维。一、诱导学生合理想象“没有想象 ,就没有文学”。教师在诱导学生合理想象时可设计如下训练形式 :1 .展开想象 ,描绘情形。在作文教学中 ,教师提供给学生数个貌似无关 ,但若放到一个特定的情节中 ,却能紧密联系的词语 ,训练学生以这些词语作线索 ,联系已有生活和知识展开想象。如 :“蜂涌、欢声笑语、你争我夺、…     

低年级语文词串识字教学的体会

苏教版国标本低年级语文教学中识字形式多样,有词串韵文、诗歌、儿歌、谜语、谚语等,而其中"词串"识字又是苏教版特有的一种识字类型,对于低年级孩子,由于受年龄和知识水平的限制,他们喜欢选择生动、形象、富有情趣的内容和形式进行学习,而因此我们在教学时不能为了识字而识字,要在认读字词的基础上,通过诵读、想象去体会、感悟,让学生由词语想到具体事物,由词串想到特写的画面,丰富学生想象的空间。这样才能让学生想学、乐学。     

浅谈化工原理教学中创新思维的培养

全面推进素质教育着力培养学生的创新精神是广大教育工作者着力思考的问题。在化工原理教学中,创新思维的培养,十分重要。创新基于想象,而丰富的想象。可促进知识的迁移,并以其推动创新思维。     

“偷”出来的精彩——以《池上》教学为例

古诗的文字是简洁凝练的,而诗眼则是"立片言以居要,乃一篇之警策"。教师以《池上》教学为例,紧扣诗眼"偷"字,通过借助字典,理解"偷"之义;通过展开想象,丰富"偷"之为;通过角色体验,描摹"偷"之趣,在层层递进中将古诗中抽象的知识内化为学生对古诗的个性化解读,从而演绎了课堂的精彩。     

基于神入理念的历史人物评价教学策略探究——以评价李鸿章为例

新课程理念下的历史与社会教学,不再仅仅追求知识的传授,更注重学生个性化的思维过程。20世纪后期由英国传入我国的"神入"理念,强调"主体进入客体之中去想象客体",逐渐引起了学者和历史教师的关注。本文以《评价李鸿章》为例,尝试在教学实践中运用"观察历史图片"、"解读文本材料"、"模拟历史场景"等教学策略,"神入"历史人物,激发学生思维,使学生认识到历史人物的复杂性和历史结论的暂时性,学会全面、客观的评价历史人物,尤其是一些功过兼有、有争议的历史人物。