减轻教师备课负担改革教案书写形式

教案,顾名思义,是教师授课前的教学方案.教案一般包括教学目的、课时、方法、步骤、检查以及教材的组织等等.考查一个教师教学的优劣,历来都以检查教师教案作为最直接的手段,对此,笔者提出不同看法.……     

有效教学始于有效教学设计——以地理教学设计为例

一、当前教学设计中存在的问题 在教学常规检查中,时有下列现象：1.教师座谈会上,部分教师自述：没有使用自己写的教案,教案是供检查用的。他们感到自己的教案操作性不强。2.有的检查人员在检查过程中,经常是所查的课与所查的教案分离,他们认为教师的课可以反映教师的教案编制水平。     

浅论备课的最高境界

备课与教学,是学校教务管理中必须认真处理的一对基本矛盾.传统的、目前通行的做法是:要求教师认真备课,写好教案;定期标准化检查评比教案,且结果与教师诸多利益挂钩.此做法衍生了诸多怪现象,如写而不用、写用对立、抄摘教案、复印教案、下载教案等.相当部分教师写教案完全是为了完成任务、应付无奈的检查.     

教师教案检查的误区与学校管理对策分析

教师取得良好教学效果的关键不在于撰写工整的教案,而在干备好课.简单化地检查教师教案已经成为教师提高教学水平的束缚,它是对教师教学个性和风格的忽视.学校管理者可以通过随堂听课、鼓励教师自我课堂摄像、向教师提供网络教学资源、鼓励教师小组讨论、帮助教师与专家合作等方式来考察教师的备课和教学质量,而不必过于关注教案检查.     

教师对教案检查的态度与工作压力的关系研究

本研究主要采用问卷法,选取北京545名中小学教师,考察其对教案检查的态度,并探讨教案检查与教师工作压力的关系。结果发现:(1)教师更倾向于认为教案检查阻碍教学,而不促进教学;(2)阻碍教学维度与教师工作压力总分及各维度均有显著正相关;(3)在工作压力总分及各维度上,对教案检查持不同态度的教师之间存在显著差异,矛盾作用组的教师工作压力最为显著;(4)回归分析表明,教案检查频率和教案检查方式对教师工作压力有显著负向预测性,阻碍教学维度对教师工作压力有极显著的正向预测性。     

关于优秀教案的几点思考

教案在一定程度上反映一个教师的工作态度和教学水平,因此,检查教案也就成了领导检查教师教学工作的重要手段,而且每次检查都能评出几本优秀教案。那么怎样的教案才是优秀教案？难道写得越多越细的教案就是优秀教案吗？ 笔者认为：教案首先要允许具有个人特色,不应搞填空式教案。由于教师的工作态度、业务水平、实践经验的不同,以及各班级学生情况的不同,教案也必然各具特色。学校应当在保证教学质量的前提下,允许百花齐放,允许教案具有个人特色。例如年轻教师的教案应当规范些、详细些,老教师对常规教学过程已经很熟悉,教案的重…     

教师对教案检查的态度与工作压力的关系研究

本研究主要采用问卷法,选取北京545名中小学教师,考察其对教案检查的态度,并探讨教案检查与教师工作压力的关系。结果发现：（1）教师更倾向于认为教案检查阻碍教学,而不促进教学;（2）＂阻碍教学＂维度与教师工作压力总分及各维度均有显著正相关;（3）在工作压力总分及各维度上,对教案检查持不同态度的教师之间存在显著差异,＂矛盾...     

教案管理——促进教师专业成长的有效途径

教案管理是促进教师专业成长的手段之一,通过形成教案前期的管理;使用教案时的辅备管理;加强教案后教学反思的管理;教案检查的管理几个方面,推进以教案管理促进教师专业成长的步伐的尝试,让每一位教师能确定自己今后发展的目标,从备课开始改变自己的教学观念,改善自己的教学行为,在师生共同的生活世界中实现教学相长,让学生在教师的发展中成长,让教师在学生的成长中发展.     

教案不必年年写,却需常常改

某语文教学期刊前段时间就教案的有用性问题展开了讨论。有用和无用都言之成理,有据可依。据我多年的观察,大部分教师的教案是无用的。主要表现在绝大部分教师的教案是抄袭的,甚至在一些比赛上,雷同的教案、课件比比皆是。另外,有些教师上课根本不用教案,教案只是为了应付检查,教案与实际教学完全脱钩,写一套讲一套。讨论教案有用没用,主要看教师的教学态度和精神面貌。热爱语文教学的老师,再没用的教案也会发现出点价值来的。其实"用"是有主体和客体的。用的主体似乎必然是教师,用的客体就值得研究了。应付检查     

备课检查，“以奖代查”为好

教案,是学校对教学进行管理的唯一法宝.在不少学校管理者眼中,没有教案的检查,就没有了管理. 有的学校还规定了处罚办法来逼迫教师"自觉".检查和评选教案是很多学校的通行做法.通常的查教案,主要看教师是否有教案,是否及时写了教案,是否有足数的教案,而那些格式规范、内容详细、字迹清楚的教案,自然就会被评为"优秀教案"了,大会小会表扬,甚至还是评优评先的依据之一.一些教师为了教案能被评上"优秀",不吝辛苦,一笔一画地抄写教案,白白浪费了时间和精力,这样造就的仅仅是"教书匠"或者是"熟练的誊抄工".     

旧课不厌百回备

要检查一个教师的教学工作情况和教学常规执行情况,时下比较通行的做法通常是"三部曲":听课、查阅学生作业、查看备课笔记.而在查阅教案时,如果稍加留心便可发现不少教师手中的教案已呈"古色古香"之态.     

课后“九思”——以AutoCAD为例

教案是上课的重要依据,教案检查是学校教学常规检查的主要内容之一。老师们会通过课前认真备课并编写教案,对课题、教学目标、重点难点、主要内容、教学步骤方法等进行具体的安排和设计。但部分教师对于"课后反思"疏于认真对待,有的教师一学期课程结束了,教案中"课后反思"项目是一片空白,有的教师草草数语以应付学校检查。作为已从教十多年的教师,在备课、上课、再备课、再上课的过程中,本人深刻地认识到课前备课固然重要,但课后反思更有助于教师及时反馈教学信息,积累     

谈课后教案的修改

教案是教师上课的重要依据.撰写教案质量的高低,与优化课堂教学效果,提高教学质量有着密切的关系.然而教案质量的优劣是通过教学实践来检验的.由此可见,课后我们教师回顾自己的教学过程,根据自己的教与学生的学的效果来检查教案的得失,保留优点,改正缺点,完善教案,是不可忽视的.因为课后有针对性地修改教案的不足处,对今后(教同一课或同一题)进一步提高教学质量,具有很好的参考意义.     

教学常规管理要以人为本

最近到一所中学听课,谈起教学备课时,老师抱怨学校每学期的备课本检查成了教师们的负担.他们感叹地说,工作十几年教案也写了三、四十本了,刚参加工作时写详细教案还起一定的作用,现在却感到写教案很浪费时间.而且学校检查也不重视质量及效果,检查也就是数数页,看书写是否认真,教学环节是否齐全,最后盖个章,写个日期然后存档,不再还给教师.这样做一是为了让教师们能经常重新备课,以防以旧充新;二是为了今后上级检查工作时作为教学资料使用.     

写教学后记 优化课堂教学

<正>任何教师在教学活动中既有成功的体验,也有失败的教训.教师对上完一节课后的成败得失简明扼要地写在教案的后面,作为对自身教学工作的检查与评定,完善与反思,对提高教学水平有着非同寻常的作用,是一份珍贵的财富.写教学后记就是总结、分析、提高教师教学水平的一种方法.教学后记是教学过程中的一个重要环节,也是教案有机     

对编写教案的看法与意见

教案是教师上课的计划,是实现教学目的、完成教学任务的实施方案.写教案就是精心设计教学内容、教学过程,直接影响到教学质量.因此,教师上课必须有教案,必须编写组织好教案.     

比比“原创好教案”

正最近在微信圈里看到调侃教师的顺口溜,其中两句是:"抄写教案几乎崩溃,迎接检查比牛还累"。顺口溜虽然难免夸张,但能从中看出一些端倪:学校也好,教育行政部门也好,对教师的教学工作检查考核,每次必然少不了查备课查教案,只要教师教案写得工工整整、结构完整,就可以了。至于这个教案到底是教师自己思考设计的,还是找参考教案照抄的,那就没人深究,无所谓了。其实,教育教学工作是一项极富创造     

改进备课方法优化课堂教学

备课,顾名思义就是为上课做准备,它有着较为丰富的内涵,如对教材的研究、对教法的设计、对学生的了解等.备课最直接的表现形式就是书写教案.教案是教师的教学方案和设计,是完成教学任务的前提条件.传统的教案一般是书写在教案本上,往往只是将教学过程以文字的形式记录下来,其管理形式,强调规范、一致,既不便于根据教学或学生的实际情况进行修改,又少有教师教学个性化的展现及对教材的深入挖掘.有时教师为了应付检查,为备课而备课,使得备课流于形式,失去了备课的本来目的.……     

课堂教学“灵魂”的拓展和延伸——如何进行体育与健康课的“课后反思”

最近学校组织了一次教师教案检查及优秀教案展评,但是看了众多的教案后感觉好像缺了点什么,似乎每一篇教案都是有血有肉,然而总觉得有点虎头蛇尾,因为在教学反思这一栏中,众多教师填写的基本上是千篇一律的"好"、"教学效     

教师是否须写统一格式的教案？

一直以来,教师上课一定要写教案,这是学科教学的常规要求之一。教案是教师授课前准备的教学方案,内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等,是有利于教师实施课堂教学的。但是,教案包括的诸多内容,又让老师们感到很困惑。有一些教师认为,教案只是形式上的东西,上课时根本用不上,写教案是在浪费时间,根本没必要写;也有的老师认为,教案写得过细,限制了教师课堂上的发挥,所以应根据个人情况写教案,不能统一要求;还有的教师认为,教案应该有统一的格式及要求,否则课堂的随意性太大。让我们看看下面几位教师是怎么看待这个问题的。