挖掘人文底蕴 扬起人文“风帆”

<正>人文因素是苏教版小学语文教材的一个亮点,语文学科不仅要让学生积累语言、习得语言,还要培养学生的人文情感。那么,语文课堂如何凸显人文教学呢?这需要教师深入教材,挖掘人文底蕴,从而让语文课堂洋溢人文之美。一、深挖人文因素,陶冶人文之美纵观收录于苏教版教材的作品,不少作品都流露出作者的真情实感,作品融入了作者的心血。虽然有些作品远离学生的生活,但通过作品,学生仍然可以感受其"温度"。可     

挖掘人文底蕴 扬起人文“风帆”

人文因素是苏教版小学语文教材的一个亮点,语文学科不仅要让学生积累语言、习得语言,还要培养学生的人文情感。那么,语文课堂如何凸显人文教学呢？这需要教师深入教材,挖掘人文底蕴,从而让语文课堂洋溢人文之美。     

紧扣“人文”因素,溢满“人文”之美

纵观人教版小语教材,不少作品蕴含着丰富的人文内涵,它是语文课堂教学的重要资源,也是语文教学的重要任务,语文教师如何挖掘教材中蕴含的人文因素,有效结合阅读教学渗透人文教育,从而让语文课堂溢满"人文"之美?本文从三个方面阐述。     

浅议语文课堂如何传递人文之美

正学生受教育的过程是人性成长的过程,也是人文性发展的过程。语文课程标准指出:"工具性与人文性高度统一是语文学科的基本特点。"那么语文教师要如何立足学生实际,关注教材蕴含的人文精神,让语文课堂传递人文之美呢?一、深入挖掘人文素材,有效传递人文精神纵观北师大版小学语文教材,内容包含的领域、主题广泛,这些作品既有中国的,又有外国的,而且不少作品反应人间的人情冷暖,通过文字语言将作品最生动的一面展现     

中学语文课堂教学中的情感牵引

学校的教学活动是教师和学生围绕教材展开并延续整堂课的交流活动,语文课堂要求通过感受教材里人物的喜怒哀乐来培养学生的人文情怀。因此,这就促使语文教师要创造出一个温馨、和谐的人文课堂,利用弥漫人文精气的氛围去悄然潜行内化学生思想,情系学生之心,让语文课堂成为"学生人生中一段生命经历",使课堂处处洋溢学生个人的情感体验。     

让美在语文课堂流光溢彩

爱美之心,人皆有之,而语文是一门蕴含着众多美感因素的学科,作为教师要结合教材的特点引导学生多方面,多角度地有效地培养学生的审美意识,让美在语文课堂上流光溢彩。我结合教学实践,从教会学生感受文字之美、画面之美、语言之美、想象之美四个方面,来阐述"美"的语文课堂。     

紧扣“人文”因素,散发“人文”之美

<正>2011年版语文课程标准指出工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。可见,人文性贯穿了小学语文教学始终。教学研究表明,具有丰富人文内涵的作品能对学生的情感产生广泛而深刻的影响,语文教师如何立足学科特点,紧扣"人文"因素,让语文课堂散发出"人文"之美?一、挖掘人文素材,传递人文之美纵观人教版小学语文教材,收录的作品篇篇都是经典,既有国内的,又有国外的,既有现代的,又有古代的,不少作     

让语文课堂美起来——语文课导入方法初探

正中学语文教材中的许多课文都是有"情"之物,或借物抒情,或直抒胸臆……品读一篇好的文章,犹如啜饮一杯香醇的美酒,总能让人如痴如醉。语文课堂正是培养学生情感和价值观的主阵地,因此语文老师应该精心设置每一节课,让语文课堂美起来。下面我将以初中语文教材中的几篇课文为例,结合自己的工作实际,谈谈语文课导入的几种方法。一、创设情境,渲染氛围苏霍姆林斯基说过:"学生来学校,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更     

让语文绽放光彩,让课堂充满诗意

让课堂充满诗意,不只是一种教学操作的方法,它是一种教育理念,也是一种教育艺术的境界.它可以提高语文课堂的文化品位,扫除一切语文课堂的程式化和窒闷,高扬人文的旗帜,开发学生创造性潜能,让语文课堂像诗一样激情飞扬,蕴涵丰富;像诗一样意境优美,充满想象和创造.只有让语文课堂充满诗意,学生才能"腹有诗书气自华".语文课堂教学不仅要关注学生学科知识的学习,更要关注学生的情感,学生的心灵,学生的生命.作为语文教师,应努力在每一个课堂中孕育出诗意的心境,进行诗意教学的设计,让学生带着诗意的心境走进教材,在与教材的对话中获得美的情操,培育美的心境,提升他们的人文情怀.诗意的语文呼唤诗意的教师.那么,怎样才能让课堂充满诗意呢?     

浅谈中职语文课堂学生学习正能量的激发

我们知道,语文课程是一门是最重要的语言交际课,其基本特点就是工具性和人文性的统一。在课堂教学中,语文课程教学既要关注教材本身的知识应用,又要关注受教育者感受生命和生活美存在的人文享受。作为语文教师,有多少老师能够反思过自己语文课堂:这节课学生学得快乐吗?走进当前很多的职校语文课堂,我们却发现:     

让人文精神在语文课堂中闪光

构建充满人文精神的语文课堂,教师应努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,关爱每一位学生。在阅读教学中注意挖掘教材的人文资源和人文内涵,熏陶感染学生,还应在作文教学中渗透人文精神,培养学生的个性品质,让语文课堂成为学生培养个性、塑造个性和展现个性的舞台。     

打造充满活力的高中语文课堂

新课标要求教学中教师要真正落实“学生是语文学习的主人”,让课堂成为学生自由发挥的空间,自主遨游的领域,努力创设充满活力的语文课堂。如何打造充满活力的语文课堂呢?第一,挖掘教材的人文性,唱响“真”“善”“美”的主旋律。新版高中语文教材,闪耀着人文理性的光辉。语文课程目标突出强调感受鉴赏。通过对古今中外优秀作品的阅读,“感受艺术和科学的美,提升审美境界”。“深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长、陶冶性情,追求高尚情趣,提     

让语文课堂彰显诗意

当前,语文课堂呈现两种极端,要么"死气沉沉",要么"热闹非凡",缺乏生命与诗意。其实,语文课堂是有生命的。真正的语文课堂应该是人文与情感的流淌,是学生与教师、作者乃至编者之间的多元对话。在教学中,教师要深挖教材,与学生平等对话,关注学生的发展,让语文课堂真正彰显诗意的精彩。     

让美在语文课堂放飞

语文是一门蕴含着众多美感因素的学科,让美在语文课堂教学中流光溢彩,让孩子的知识、能力在美的陶冶下逐渐提高,使孩子的精神世界在美的陶冶下日益丰富,是每一个语文教学工作者应致力追求的境界。笔者结合教学实践,从让语文课堂绽放教材美、焕发生机美、洋溢人情美三个方面,对构建"美"的语文课堂作了阐述。     

小学语文课堂教学——让教案回归于本位

本文以小学语文课堂教学的现状为背景,反思教案存在的问题,力主让教案回归于本位,即回归于发挥教案的"辅助"作用,营造动态的课堂;回归于教材,充分利用教材,挖掘教材内涵;回归于学生,更好地服务于学生的"学",充分调动学生学习的积极性。     

让“美”在课堂上生动起来

<正>钱理群先生说,语文教学要使学生"在有声有色的思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵、美的世界"。语文教学离不开美。语文教材中的很多文章,文质兼美,作为语文教师,应灵活巧妙地设计、组织课堂教学,引导学生去感受美,欣赏美,创造美,让学生在"美"的语文世界里徜徉,让"美"在语文课堂上生动起来。     

美,无处不在——浅谈在语文课堂上如何引导学生感受美

教师在语文课堂应该是一位"美的向导"。做好这名向导,教师应该带领学生读书,让书籍的芳香浸润心灵;带领学生诵读,让朗朗书声充溢课堂。教师更应该内外兼修,让自己成为"美"的化身。     

让美育在语文课堂上如花般绽放——浅谈语文教学中的审美教育

正丰富多彩的语文课堂离不开美育。罗丹有一句名言:"美是到处都有的,对于我们来说,不是缺少美,而是缺少发现。"而古希腊的柏拉图也提出人所耳濡目染于艺术,就会"浸润心灵",融美于心灵,使心灵美好起来。一名语文教师,不仅要培养学生的听、说、读、写的能力,更要塑造学生的灵魂,陶冶学生的情操,培养学生领略美、鉴赏美、创造美的能力,让美育深深地根埴于语文课堂这片广袤精深的土壤中。     

让语文鲜活,让生命精彩——对语文生命化教学的思考

叶澜教授指出:"让课堂焕发出生命活力。"语文是充满人性、人情、人文气息的学科,本文结合语文教学实际,对生命化的语文课堂做出如下思考:加强情感美育,唤醒学生的生命激情,让学生发现、欣赏生命之美;饱含深情厚谊,充满人文关怀;营造和谐氛围,促进对话生成;多元解读文本,彰显学生个性。     

对语文课堂教学实效性的思考

新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让语文教学更精彩。反思新课程背景下的语文课堂教学,在轰轰烈烈的新课改中,还存在着一些貌合神离的现象,貌似实施了新课标,其实没有实效性。我们注重语文教学人文性的同时,不能淡化其工具性;强调自主、合作探究的同时,不能放任自由。让我们的语文课堂教学真正带有"语文味"。