对教学活动中学生展示的思考

以学生展示为主体的语文教学,从形式到内容体现了学生的主体地位,确立了以人(学生)为中心的教学平台。在这个平台上,学生在展示的感悟与体验中获得知识能力的进步,在展示自己的才华与个性中获得可持续发展。     

浅论如何升级语文课堂教学展示平台

打造不一样的课堂展示平台,这是语文课堂教学改革的重要标志。教师要更新教学观念,为学生提供更多的展示机会,充分体现学生学习主体意识,培养学生自主学习习惯。多元设计、优化合作、升级训练,从不同角度进行展示平台构建,能提升课堂教学有效性。     

如何培养学生的课堂展示能力

语文教学中,学生是学习的主体,课堂是平台,展示是关键。教师要努力培养学生的课堂展示能力。教师营造氛围,启发兴趣,就能让学生掌握方法,学会展示。培养学生良好的展示习惯;学会展示学习收获;设计形式多样的展示方式。     

语文教学要让学生学会展示

学生的课堂展示是是学生自主学习的动力源泉,是学生获得成就感的重要平台。在语文课教学中,只有让每个学生都参与到展示活动中去,才能使学生在课堂上由要我学变为我要学,由厌学到想学能学,进而会学最终学会。     

打造多种平台，组织别样展示

学生自主合作探究学习观念的植入,需要教师在具体教学中提供更多展示平台,让学生在自我展示、自我认知和被认同中获得全新学习体验,并不断形成良性学习思维,逐渐建立健康学习体系。初中学生自觉学习习惯和主动学习意识还处在形成阶段,需要更多积极因素的支持和激励。在课堂教学中,打造多种展示平台,可以为学生创造更多表现和表演的机会,从而激发学生的求知欲。     

“六模块建构式课堂”有效交流展示的基本策略

"六模块建构式课堂"把学习的权利,交流展示的平台交给了学生。在"六模块建构式"课堂中,要真正使学生的交流展示积极、有效,教师可以从热爱学生、以学生为主体、讲究艺术三个方面实现交流展示的有效进行。让课堂焕发出生命的活力,使学生体验到学习的乐趣,课堂效率不断提高。     

“善”用展示激活政治课堂

展示是高效政治课堂的核心环节,学生因展示而自信,课堂因展示而精彩.在实际政治课堂中,要坚持“以学生的发展为中心”,科学合理地运用展示,调动学生的主体功能,激发学生的学习兴趣和热情,促进学生自主学习,实现高效政治课堂.     

搭建课堂展示平台 拓展主动参与空间——关于提高农村高中政治课堂效率的一些探讨

在新课改过程中,为切实突出学生的主体地位,提高政治课堂教学效率,教师应该搭建课堂展示的平台,为学生创造展示自我的机会。设置的平台要遵循"低""稳""活""新"的原则,从而充分调动学生参与课堂的主动性、积极性。     

数学课中“交流展示”环节的反思

数学教学的意义不仅在于让学生听懂,更重要的是让学生学会分析和研究,这就需要一个互动的教学过程,而课堂中的"交流展示"环节正是这样一个教学过程,新课改的精髓也主要体现于此。课堂交流展示环节为学生提供了一个平台,教师要让学生真正参与其中,让不同层次的学生都能从交流展示环节中获得进步,那么课堂上看似昙花一现的亮点便会纷纷呈现。     

小学数学课堂展示方法实践探索

展示是课堂教学的重要环节,已经成为一种时代的话语.在数学教学中,教师应该统整优化教学要素,创新学生的展示方法,努力做到“过程性展示”与“结果性展示”和谐、“主动性展示”与“带动性展示”共生、“整体性展示”与“多样性展示”圆融.通过展示,让学生的本质力量得到充分展现.     

“自主、互助、展示、评价”让农村语文课堂活起来

在农村语文课堂教学中,语文教师积极为学生提供自主探究空间,重视互助交流环节的设计,努力为学生搭建自我展示平台,课堂上开辟多元评价途径,这样可以改变传统的语文课堂教学模式,凸显学生课堂学习的主体地位,更好地调动学生学习的积极性、主动性,从而激发课堂活力,促成农村语文课堂教学的有效性。     

“自主、互助、展示、评价”让农村语文课堂活起来

在农村语文课堂教学中,语文教师积极为学生提供自主探究空间,重视互助交流环节的设计,努力为学生搭建自我展示平台,课堂上开辟多元评价途径,这样可以改变传统的语文课堂教学模式,凸显学生课堂学习的主体地位,更好地调动学生学习的积极性、主动性,从而激发课堂活力,促成农村语文课堂教学的有效性。     

基于材质语言研究的展示设计教学实践

作为教师如何通过教学理念与授课方式的创新,达到有效的课堂教学,调动学生的学习兴趣,并且培养学生科学严谨的治学态度,获得良好的教学成效是本文探讨的核心问题.设计教学的重点在于对学生创新能力与动手能力的培养,本文从对传统展示设计教学改革方法的研究入手,提出以材质语言研究为基点的展示设计教学新径,并试图构建一个合理的可操作的教学程序以供大家探讨.     

高效课堂要让学生做主人

在新课改的热潮中,老师必须要有放眼世界、展望未来的信心和决心,扭转陈旧的、不适时宜的教育教学理念,由“一言堂”走向民主,由封闭走向开放从而真正发挥孩子们的主体性和生命力,构建互动的以学生为主体的课堂展示平台,真正让学生做课堂的主人,彻底地将“要我学”改变为“我要学”,让我们的课堂真正高效,积极成就学生,积极发展学生,促进学生健康发展,促进教育教学科学发展。     

试论体育活动与自尊、自信的关系

体育活动为学生展示自我、表现自我提供了一个广阔的平台。在体育教学中,要通过体育运动增强学生的自尊和自信,一个重要的因素是鼓励学生在体育活动中具有展示自我的愿望和行为。     

让展示点亮高效教育之灯——浅析小学语文的课堂展示

课堂作为学生学习交流的平台,在教学过程中承担着举足轻重的作用。本文对小学语文课堂展示做了详细的探究,以期为广大同仁的教学提供借鉴,进一步提高教学效果。     

语文课堂交流展示的高效性

知识是认知主体在客观环境的相互作用中获得的,而不是靠老师的传授得到的,认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的.根据建构主义理论,采用小组讨论的形式组织教学既体现教师的指导作用,又体现了学生的主体地位.作为一线教师,应善于运用有效小组讨论的方式,使学生深化认识,让他们在动口、动手、动脑中团结协作,取长补短,共同进步,充分调动学生学习的主动性和参与性,培养他们的合作精神,强化学生的语言理解能力和表达能力,促进学生个性的全面发展.     

空间与机会 鼓励与娇艳——浅谈美术作业展示方式

美术作业的展示方式越来越受到教师的重视,通过美术作业的展示活动,可以及时反馈各项信息,不断改进教学;为学生提供参与、探讨、交流、发展的机会,提供给学生一个自我展示与肯定的平台。     

展示设计课程的工作室实践教学模式探索

展示设计课程是一个强调实践性的设计课程,需要通过工作室强化学生的实践教学环节,以促进学生实践能力的培养.展示设计课程教学环节长期存在的理论教学与实践相脱节的问题,培养出来的学生,动手能力比较弱.本文探讨了基于工作室的展示设计课程实践教学模式,在教学上通过工作室课题实践,让学生充分理解展示设计课程的基础理论知识和专业技能,从而适应行业需求,研究探索了培养符合行业需求的新型展示设计课程人才的教学模式.     

项目教学法在高职展示设计课程中的应用

项目教学法强调项目为主线,教师引导,学生为主体,注重理论与实践相结合.结合高职教育特点及艺术设计专业特征,提出基于岗位需求和能力构建逐级递进的项目教学模式,有效培养学生自主学习能力及综合职业技能.本文以展示设计课程为例,对项目教学法在教学中的具体实施及评价标准进行研讨,以期对当前项目教学法的研究与实践有所启示.