肢体各关节运动测试的标准化及对应的运动解剖关系

本文讨论了人体关节运动测试的标准化问题。在收集国内外有关关节运动研究成果的基础上，结合运动解剖学原理，列出了各关节标准化运动过程中参与运动的肌肉情况，为广大体育工作者提供一些参考。     

国外现行中学体育与健康课程内容(标准)的比较研究

对英国、美国、新西兰、加拿大和日本中学体育与健康课程内容(标准)进行了比较研究,结果表明:几个国家中学体育健康课程内容发展的共同趋势是以学习领域来划分体育课程内容;重视发展学生体能和运动技能的内容;体育课程内容呈现弹性和选择性,适应个别差异;体育与健康教学内容的有机结合;重视终身体育的内容,加强与生活的联系.对我国中学体育与健康课程内容改革的启示:适应社会发展、科学发展的需要;注重学校体育主体需求,关注学生的个体差异;重视增进学生的健康,重视体育与健康的有机统一,加强体育健康知识教育;形式上应呈现多样化、弹性化和乡土化;反映终身体育目标的要求,注重竞技性、健身性和娱乐性的统一;我国中学体育与健康课程学习领域应给出达到内容要求的知识和技能样例.     

运动解剖学的研究动向

运动解剖学是体育科学的基础理论学科。它是人体解剖学的一个新兴分支,它着重研究运动对人体形态结构的影响,体育动作的解剖学分析以及运动损伤的形态变化等,为增强人民体质和改进运动技术服务。现将近十多年来运动解剖学的研究     

《体育之研究》是体育学院解剖、生理课程的指南——《人体解剖学讲义》绪论

人体解剖学是以辩证唯物主义观点,研究人体的形态和构造,并根据形态和机能间有相互影响的关系,研究人体的正常发育和发展规律的科学。体育学院是培养又红又专的青年体育工作者,他们将到中等学校担任体育教师,指导青少年从事体育活动。因之课程内容,一方面要介绍人体构造的概况和着重讲述运动器     

当前普通高校体育课程内容体系存在问题的思考

当前普通高校体育课程内容体系的改革取得了一定的进展,但是还存在一些问题,这些问题主要表现在:体育教育功能失衡、健身实用功能不足、实践与探究肤浅等方面.而这些问题的解决,需要以社会发展的需要为出发点,以学生身心发展的特征及学生运动技能的掌握和提高为依据,选择和组织体育的教学内容.     

中日两国大学体育课程改革比较研究

中日两国大学体育课程改革的路向具有明显的差异。日本不再由国家教育机构统一规定大学体育为必修课程和毕业的必要条件;我国则由教育部统一规定大学体育课程为一二年级必修课程并作为毕业和获得学位的必要条件。日本大学体育课程内容结构分为健康科学教育型、终生体育教育型和身体教养教育型三大类;我国较普遍采用学生自主选课、教师宏观指导的俱乐部教学模式,课程内容结构尚未分化为不同类型。日本大学体育课程的改革,致力于构建整合多学科知识体系的、理论与运动实践相结合的、能与其他学科选修科目比肩的运动科学类选修科目,这对我国大学体育课程改革具有一定的启发性意义。     

“观照生活”视域下学校体育课程内容设置探讨

从"观照生活"的视域审视我国学校体育课程内容设置的弊端,认为其最大的不足在于学校体育课程内容过于注重运动项目的形式,丢掉了运动项目的教化意义以及脱离了"生活"这一教育根基。从国外的先进经验来看,首先,学校体育课程的设置已经突破了单一运动项目的局限,并使课程内容更贴近生活、服务生活;其次,国外体育课程多与真实、自然的环境结合,安排了许多户外生存和挑战的课程内容,这同样体现了"观照生活"的课程意义。这些国外经验对我国的学校体育课程内容设置具有一定的启示作用。     

对我国实施《中学体育与健康课程标准》现状的调查研究

在新一轮课程改革的背景下,以中学体育与健康课程内容为研究对象,在对江苏<课标>实验区和非实验区中学体育与健康课程内容的实施现状进行调查的基础上,对我国中学体育课程内容(标准)提出了针对性的改革思路和对策:1) 更新中学体育教师的教育观念,提高课程意识;2) 根据学生身心发展和需要,在学习领域规定不同水平的内容,提高内容标准的可操作性;3) 中学体育与健康课程内容的设计应以学生为主,考虑地区、学校的实际;4) 加大中学体育与健康课程内容资源的开发力度;5) 重视健康教育,加强体育与健康教育内容的融合.     

论CAI在《运动解剖学》课教学中的应用

简述人体解剖学在体育中的的重要意义及教学中的难点,说明CAI教学在运动解剖学中的特点与优势,以及使用 CAI在体育专业人体解剖学教学中应用的必要性,并指出了运动解剖学CAI课件制作的要求和运用CAI教学中应该注意的问题。     

基于"自治"理念的大学体育课程内容与项目结构研究

采用文献资料、咨询、访谈等方法,从和谐校园的视角,探讨大学体育课程体系建设的实际情况及发展方向,为构建以"自治"为主导的大学体育课程内容(项目结构)体系,为大学体育课程建设走上科学化、系统化、多样化的轨道提供理论依据.     

我国运动解剖学与前苏联运动形态学的比较

通过对我国运动解剖学状况和前苏联运动形态学状况的分析，对两者在教材体系、教学和科研诸方面进行了比较。运动解剖学（或称运动形态学）不仅属于体育专业的基础学科，而且也是一门体育专业的综合应用学科。通过比较分析，提出了我国在运动解剖学方面改革的建议设想。     

论大学生素质教育与高校体育课程改革

体育课程改革是高校体育改革的核心.从21世纪知识经济社会发展的角度,以现代教育思想和观念的理论探讨为基本方法.分析了大学生素质教育状态下高校体育课程改革的必要性,针对当前高校体育课程改革的现状及存在问题,阐述了课程指导思想、课程目标体系、课程范式、学科课程结构、课程与教材评价制度等5个方面的改革方向和发展趋势,为构建符合未来社会和经济发展需要的高校体育课程内容体系提供理论依据.     

基于知识边际性视角的高校体育课程内容优化

体育课程内容是体育课程实施的前提,内容的优劣决定了课程实施的质量。优化的体育课程内容,能使体育教师向大学生传授边际知识和超边际知识,淘汰负边际知识;能培养大学生树立终身体育的意识,积极参加体育活动并养成自觉锻炼的习惯,提高体育能力,在运动中体验运动的乐趣;培养大学生养成积极乐观的生活态度、良好的思想品德、意志品质、个性、竞争意识和合作精神。     

体育生物学科文献资料的搜集和查阅

体育生物学科是现代体育科学的基础理论,它包括运动解剖学、运动生物力学、运动生理学、运动生物化学和运动医学等。其文献资料为广大体育工作者所迫切需要。在现代科学技术迅猛发展的时候,其特点是科学的综合性不断加强,体育科学也不例外。体育的各项技术的发展和运动水平的提高,越来越依赖现代科学基础知识。因此,体育与生物学科以及其他边缘学科、综合性学科之间的相互渗透、相互交     

对体育与健康课程模式多元化的研究

经过反复的调查和对文献资料的分析,初步提出:体育与健康课程的系统结构,它包含6个组成部分,即课程思想、课程目标、课程内容、课程组织、课程方法和课程评价,其结构可用"三棱体"来表示.初步提出:体育与健康课程模式的多元化,要以单元为基础,构建模块组合;以<标准>为母体,构建子项模式;以<标准>为依据,完善结构体系;以模式为中介,超越课程模式.希望这些观点与思考能为学校体育课程改革提供有益的启示.     

专项力量中的肌力问题

该文从运动解剖学的原理出发，推导了人体上肢肘关节处的肌力结构的理论公式。该公式表明，肌力结构是关节角度和关节运动速度的二元函数。通过实例分析，揭示了专项肌力结构的内涵，并进一步讨论了肌力结构在专项力量的诊断与训练中的重要意义。     

向真理投降--《创建人文与科学融合的学校体育课程体系》质疑

对<创建人文与科学融合的学校体育课程体系>文章中的思想、课程内容进行了初步研究,发现存在前后矛盾、概念不清,内容构建空洞等问题.强调学校体育中运动技术教学本色,培养教师专业素养是学校体育发展重点.     

三维摄影解析中人体关节角度的计算方法

人体运动的基础是环节围绕关节轴的转动,因此对人体关节角的概念和计算方法进行定义与规范是准确描述人体运动的保证,也是不同研究者间进行资料对比、数据共享的基础.本研究参考国外有关文献资料,利用影片解析所得到的人体测量点坐标对人体基本轴和基本切面进行了定义;根据人体运动解剖学对关节角度的定义,应用空间解析几何的知识,确定了人体上肢、下肢主要关节角度和躯干姿位的计算方法;应用VB开发了计算关节角度的软件;应用软件对棒球投掷时运动员的肩关节角度进行计算,计算的结果符合动作技术实际.     

体育课程内容资源系统的结构探析

知识资源、经验资源、身体练习资源构成体育课程内容资源系统的基本结构。其中,知识资源系统由体育基本理论知识资源、运动项目知识资源和健康知识资源构成;经验资源系统由学生的家庭生活经验资源、社区生活经验资源和学校生活经验资源构成;身体练习资源系统由单一动作结构身体练习资源、组合动作结构身体练习资源、活动性游戏资源和运动项目资源构成。     

案例与启示:学校体育课程改革实践中的创新

创新运动项目是开发体育课程内容资源的重要途径之一,也是新一轮基础教育体育课程改革大力倡导的。以三步球运动项目的开发为案例,在对其开发背景、过程、思路及实施成效进行深入探讨之后,给予我们以启示:体育课堂是体育课程创新的实验田:学生的智慧在课程改革中的作用应得到重视;体育课程改革应充分发挥共同体的作用;体育课程创新不仅来源于体育课程实践,而且还要有理论的指导。