从"真性阅读"出发——帮助儿童远离"假性阅读"

小学阅读教学需要突围.教师要做儿童阅读行为的观察者、儿童阅读心理的破译者、儿童阅读方式的支持者.良好的阅读引导总是建立在真诚理解的基础上的.真正的儿童阅读必须采用儿童的方式,是"非正式"的学习.负责任的阅读教学必须从真性阅读出发.     

儿童自主阅读的基本特征及对策

文章认为兴趣与主动独立性是儿童自主阅读的初衷,创意与创新是儿童自主阅读的核心,并提出儿童自主阅读是一个社会系统工程,必须全面营造良好的儿童自主阅读环境。     

儿童阅读指导浅析

讲了指导儿童阅读方面的一些认识。对儿童进行阅读指导要先了解儿童的阅读能力、阅读兴趣、阅读倾向,并使儿童认识到阅读的重要性,才能使儿童在阅读上收到事半功倍的效果。     

积极的语言训练:“儿童阅读”指导的思考与尝试

一、"积极"的特征思考在儿童阅读过程中进行的语言训练,首先必须基于儿童自主,能促进儿童乐意阅读;其次必须积极易行,不能成为儿童阅读的负担、教师教学的累赘;再则能对儿童语言运用有切实的帮助,是真实践而非阅读的枷锁。因此,笔者主张积极的语言训练,其"积极"特征主要表现为以下几点:     

浅析小学语文阅读教学中的儿童视角

一堂优质的小学语文阅读课,往往能够让学生在收获知识的同时激发出对学习更大的兴趣,而要想达到这一效果就必须要求教师能够从儿童的视角出发去诠释和展现阅读的趣味和魅力。因此,了解儿童认知水平,掌握阅读教材的要点和趣味点就是本篇文章的重点叙述内容。笔者将根据多年的教学经验,从儿童视角出发就目前小学语文阅读的相关问题提出自己的一些看法和分析。     

在课程视野下进行儿童阅读教学

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》对儿童阅读的要求进一步明确:应"加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围"。这就需要我们建立新的儿童阅读课程观,把儿童阅读置于课程视野中来建构,让课堂成为儿童阅读指导的重要场所。营造儿童阅读文化氛围,是儿童阅读课程建设的重要内容。教师必须努力开发环境这一隐性课程,改善学生的阅读环境,让儿童进入一种自然的阅读     

开展“儿童阅读在德国的推广”系列活动的启示

简要介绍开展“儿童阅读在德国的推广”系列活动的做法和效果．认为开展儿童阅读活动．首先要提高对儿童阅读重要性的认识．将促进儿童阅读作为为公共图书馆和中小学图书馆重要任务：其次．要鼓励儿童阅读课外读物,培养儿童阅读兴趣：三、图书馆要从学校教育、社区教育、家庭教育三方面实施儿童阅读。     

小学阅读活动中教师对儿童诗的选择标准

儿童诗是小学阅读活动的一种重要体裁。教师在选择儿童诗时,既要注重诗歌形式的完美,更需关注其特有的诗味,同时要注重其是否具有真挚动人的情感激发力量,具有睿智而明快的心智启迪作用。教师必须熟悉儿童的生活,了解其心理和情感,把握其既有的阅读能力和水平,从"儿童本位"出发,站在儿童的立场,并注意对推介内容的分析、记录,对阅读效果的总结、归纳,在长期的阅读指导实践中,筛选出那些真正属于儿童,同时又能促进其正面成长的作品。     

少儿图书馆的儿童早期阅读教育初探

少儿图书馆是儿童获取知识的重要场所,能够促进儿童发展心智、增强社会交往能力、树立终身学习观念。要发挥出少儿图书馆的资源优势,为儿童提供优良的阅读环境和资源环境,提高读者的阅读兴趣,满足儿童学习成长中的求知需求、阅读需求和文献信息需求,少儿图书馆必须重视儿童的早期阅读教育。在总结许昌市少儿图书馆开展儿童早期阅读教育经验的基础上,阐述了少儿图书馆开展读者早期阅读教育的必要性、独特优势及其早期阅读教育的原则。     

小学的阅讀教学(上)——小学語文教学大綱(草案)学习笔記(二續)

小学语文教学大纲草案规定:“小学语文科阅读教学的任务是培养儿童独立地自觉地阅读的能力。”什么叫独立地阅读的能力呢? 这是指儿童经过一系列的教学活动,逐渐有可能离开教师的帮助,独立地进行阅读的能力。阅读能力的培养必须达到“独立地”的地步,才算完成任务。儿童必须具备独立地阅读的能力,才能够读书,看报,看文     

纸质绘本和电子绘本对特殊儿童阅读理解影响效果的比较研究

随着数字阅读在儿童的学习和生活中越来越普及,电子绘本对儿童阅读能力的影响也逐渐成为争议的焦点。目前,不同绘本载体对特殊儿童阅读影响的实证研究仍然缺乏,因而本研究主要探讨纸质绘本和电子绘本对特殊儿童阅读理解的影响效果。研究发现,纸质绘本和电子绘本两种载体的差异不会影响特殊儿童阅读理解的效果;不同性别、年段和障碍类型的特殊儿童使用纸质绘本和电子绘本的阅读理解成绩存在一定的差异,但是均未达到统计学上的显著水平。由此提出教学和研究建议:发掘电子绘本的潜在优势,丰富儿童的阅读教学资源;增加高质量的阅读陪伴和支持,帮助儿童获得优质的阅读体验;优化实验研究设计,多维度考察绘本载体对儿童阅读的影响。     

儿童英语教学过程中绘本阅读的开发与运用

儿童的英语能力要得到全面地提升,单一地依赖课堂的教学是远远不够的,必须广泛地培养儿童的英语阅读兴趣,提高他们的阅读能力。我国的儿童学习英语普遍存在缺乏语言环境、阅读量少、兴趣不高等问题。本文通过分析英语绘本阅读所存在的问题,积极倡导开发和运用英语绘本阅读,培养儿童学习英语的积极性和主动性,让儿童轻松快乐地学习原汁原味的英语。     

论儿童文学的经典阅读与指导

在媒介文化的时代里,儿童文学经典作品的阅读具有极其重要的意义。当下儿童日益远离优秀经典的文学作品,其阅读状况令人十分忧虑。经典的儿童文学作品具有独特的特征和意义,对儿童的成长必不可少;由于儿童群体的特殊性,成人必须对儿童的阅读活动进行必要的指导,从而充分发挥儿童文学特有的价值。     

浅论图画书的表现元素与幼儿阅读心理

图画书是学前儿童跨入文学世界的“人生第一本书”。它以图画符号来述说故事,与文字的结合,使其叙事空间更加广袤,具有强烈的趣味性,是学前儿童最主要的读物。创作图画书,必须掌握学前儿童的阅读心理,在激发阅读兴趣的基础上培养良好的阅读习惯。     

透明文字阅读障碍儿童阅读流畅性的实验干预研究

相比于阅读正确性,透明文字阅读障碍儿童的阅读流畅性问题更突出。本文用多基线干预性混合实验设计,考察形-音联结和重复阅读两种训练对3~5年级不同水平维吾尔文阅读障碍儿童阅读流畅性的单独和综合干预效果。结果发现:(1)基线时,不同水平阅读障碍儿童的单词阅读正确性和阅读理解成绩不存在显著差异,但在阅读流畅性测验得分上严重阅读障碍儿童显著落后于一般阅读障碍儿童;(2)形-音联结和重复阅读两种训练分别提高了阅读障碍儿童的假词和真词阅读速度,两种训练结合使用时提高了阅读理解成绩,其中严重阅读障碍儿童的阅读理解成绩提高的更明显。     

不同阅读方式对5-6岁幼儿阅读效果的影响比较

幼儿早期阅读的重要性已得到教育界广泛认可,但是关于早期阅读方式的实证研究却不多.本研究以60名5～6岁的大班幼儿为被试,通过实验法和问卷法考察了三种早期阅读方式--自主阅读、有感情伴读和无感情伴读对儿童阅读效果的影响,结果发现不同阅读方式对儿童的主题认知、情感认同和对直观性内容的记忆没有明显的影响,但是在有声伴读条件下,幼儿的理解记忆效果更好,并且大班幼儿已经具备了一定的自主阅读能力.教育者应该在多为儿童提供有感情的伴读的同时,鼓励儿童自主阅读,并为儿童提供合适的阅读材料.     

以点带面进行儿童阅读推广

随着社会科学技术的飞速发展,为了让孩子未来更好地适应社会,我们必须要不断培养他们的阅读能力,从小抓起,让他们在大量的阅读中获取不同的能力提升。目前,推进儿童阅读活动,是我们图书馆的首要工作任务,我馆工作人员对两个社区、三所学校、六组家庭的儿童阅读活动试点进行了分析研究,从而达到以点带面进行儿童阅读推广的目的。     

儿童本位视角下的儿童阅读习惯养成

<正>新课程改革持续推进背景下,小学语文教学也非常重视培养儿童的阅读习惯。然而,受传统教学理念等因素的影响,儿童的阅读习惯未能有效形成,家校合作作用未能充分发挥,导致儿童主体地位未能凸显。新时期,教师要基于儿童本位视角,不断创新培养儿童阅读习惯策略,切实提升培养效果,促使儿童形成良好的阅读习惯。在小学语文教学中,阅读能力是儿童学好该学科知识以及其他学科知识的基础,只有不断加强儿童阅读能力培养,才能确保教学质量。就实际情况来看,很多教师与家长对培养儿童养成良好的阅读习惯的重视程度不高,     

＂快乐阅读＂教学之反思

《幼儿教育纲要》明确要求对学前儿童进行前阅读的培养,由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的,而前阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字来理解读物的活动过程。因此,色彩丰富、造型鲜明的儿童读物更能刺激儿童的阅读兴趣和达到最佳阅读效果。     

儿童早期阅读培养教学中常见的六大误区

我国学前教育界和家长已日益重视培养儿童的早期阅读兴趣、习惯和能力,但由于儿童早期阅读培养是一项集教育学、心理学、脑科学和教学法为一体的高难度教学工程,在目前的教学实践中,家长和老师在儿童早期阅读的目标、教学内容、适宜开始的时间、教学形式、教育观念上普遍存在着明显的误区,严重制约着儿童早期阅读习惯的形成和阅读能力的提高,从而影响早期阅读促进儿童终身受益的功能和效果。