论生成教育

在当前社会变迁和教育改革的时代背景之下,探讨和实践生成教育的理念具有特殊的必要性和紧迫性.在生成教育的视野中,事物处于发生与消亡的过程之中,教育是生成的,人同样是生成的,并且两者之间有着内在的联系,教育生成的价值标准即在于人的文化生成.生成教育的理论与实践探索,有着多学科、多方面的思想来源和实践基础.     

“生成”点亮课堂

"生成"是新课程倡导的一个重要教学理念。新课程理念下的数学课堂也应是一个具有生命力的课堂;是智慧相伴生成的过程。在这个过程中,学生作为活生生的力量,是灵动的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感,心情尽情绽放自己思维感受,兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在这丰富而又     

练就课堂中的“生成智慧”

当幼儿出现可能引爆他们思维火花的兴趣点时,能准确把握;当幼儿的探索四处碰壁或走入“死胡同”时,能信手牵引;当幼儿闪出灵动而短暂的智慧时,能及时捕捉……这就是教师在新课程理念支撑下,通过不断实践、探索与反思而形成的一种能及时反应、准确把握、科学实施、有效生成的教育能力和智慧,这就是教师的生成智慧。     

理智面对“课堂生成”

淡化课前预设,关注课堂生成,这是新课标理念下一道亮丽的新景观。然而,对生成的过分热衷与宠信,非但不能收获期待的精彩纷呈,反而导致文本失落,课堂失控,“生成”也最终沦为“无成”,着实令人叹息。     

转化课堂生成的“错误”探讨

课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程.课堂教学的本质是组织学生学习,而教学设计只是一个教学构想,即使教师进行了深入调查,也无法完全弄清所有学生的情况,学生总难免会出现意料之外的"错误".巧妙转化课堂生成的"错误"是教师提升课堂教学有效性的一种重要手段.     

高中数学生成性课堂的构建策略探讨

随着教育的发达和人们思想的不断进步,传统的教育模式已经不能满足人们对教育的需要,新的教育模式应运而生.生成性教学是目前取得较好效果和引起人们广泛关注的教学理念.高中数学生成教育更注重学生自主创新的能力,引导、开发学生大脑思维,促进全面发展.摆脱传统的老师加课本的呆板、单调教育方法.在教学的过程中,以灵活多变教学思路进行教学,是一种转换师生的主体地位,根据不同的教学情境,因材施教,进行相互交流和学习的过     

让现代教育技术彰显有效的课堂“生成”

在日益发展的现代教育技术与学科教学大势整合的大潮流中,传统的语文教学融进了前所未有的教育技术新元素,特别是《中小学教师教育技术能力标准》的制定,引领了,信息技术与课程整合”的纵深和谐发展。那么面对课程改革所关注的课堂生成,其语文性、有效性在现代教育技术背景下如何求得有效生存、发展和延伸的空间？作为教师,我们必须用教学的智慧驾御好现代教育技术,让它真正彰显有效的课堂“生成”。     

促进课堂的有效生成

教学是一个动态的过程．尤其是课改理念下的课堂．学生的积极性高涨．思维活跃．总有一屿“偶发事件”．如何激发和运用这屿教育事件．使课堂充满活力．生成不断，精彩不断？我们知道．“幸运只青睐有准备的大脑。”因而我们可以这样说：“生成只青睐有准备的课堂。”要实现课堂的有效生成．需要具备新的教育教学观念．需要教师课前的充分预设．更需要教师的教学智慧和机智。[第一段]     

杜威经验观与生成课堂

杜威的教育理念深深地影响着全世界,他的教育理念中始终贯穿着"经验观"这一核心。"经验"作为杜威教育思想中最基本一个概念,是在对原有经验的批判基础上发展而来的,体现了新的内涵和原则。以此为基础,杜威分析了经验的教育意义和标准。近日拜读台湾陈峰津教授的《杜威教育思想与教育理论》,从其对杜威经验的分析中,看到了杜威"经验观"与课堂生成的几点关联。     

探寻小学思想品德课堂的教学生成点

在小学思品课堂教学中,教师要灵活处理封闭和开放、预设和生成的关系,有效探寻与捕捉教学生成点,让师生充分绽放生命的美丽,让课堂开出智慧之花,动态生成,充满生机与活力。     

初中思想品德有效教学中的课堂资源生成

学生是学习的主体,课堂教学必须发挥学习主体的作用,让他们积极参与课堂教学,发表自己的见解。尽管学生的有些认识、观点未必正确,但它们依然是教学过程中的动态生成资源。教师要努力创设民主、平等、和谐的教学环境,虚心倾听学生的发言,欣赏和包容学生的观点,理解学生的情感,促使课堂上不断绽放着思维的火花。     

“90后”大学生生命教育的理性审思

人的生命表现为自然现象基础上的社会性本质,生命的有限性更突显出生命的无限价值。"90后"大学生是一个特殊的群体,存在着生命漠视和生命困惑问题。对其进行生命教育,有助于他们形成系统和完善的生命观,有助于他们生命质量的提升和生命品质的实现,使其真正去热爱、认识、理解、感悟、关怀、敬畏、仰信生命,这对于"90后"大学生的成长与发展具有非常重要的价值与意义。     

论现代教育技术的人文化走向

随着现代科学技术成果在教育领域的广泛应用,一门新兴的教育分支学科--教育技术学得以出现并快速发展.在教育技术的发展过程中,我们过多地注重了教育技术应用的科学性,而相对忽视了技术在教育应用中的人文关怀.为保证教育技术学的健康、持久的发展,我们必须崇尚科技与人文的融合,实现科技与人文的平衡发展.     

“预设”与“生成”在信息课堂共舞

新课标指出，教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。因此，新课程理念下的教学要求教师课前做出周密的策划，在全面了解学生的基础上对文本进行精心的、静态的弹性预设，注重生成策略的运用，促进课堂现场的动态生成，唯有追求动态生成才有学生的可持续发展，才能使教学过程演绎得更加精彩。     

培育应对课堂生成的教育智慧

随着新课改的不断深入,如何让自己拥有应对课堂生成的教育智慧,已成为大家越来越关注的话题。笔者在这方面作了一些有益的尝试,其基本策略如下:     

我国大学实施通识教育的困境与出路

通识教育作为一种具有悠久历史的教育形态,是现代高等教育的重要组成部分。我国大学通识教育经过几十年的发展,依然存在通识教育目标定位模糊,通识教育课程结构失衡,通识教育教学方式单一,通识教育管理机制滞后等问题。因此,需要明确通识教育目标指向,完善通识教育课程体系,改革通识教育教学方式,加强通识教育机构建设。     

催生政治课课堂“生成”的方法

作为培养学生创新能力、自主思维能力,真正充分发挥学生主体作用的有效课堂生成教育,应该摒弃教师的主导作用,代之以教师的引导作用。引导作用的核心应该是“引”而非“控”,其关键在于教育者要做到“引而不发”,“导而不牵”。然而,教师的“引而不发”“导而不牵”必须得法,否则就会导致学生的“引而不发”“导而不行”,导致生成教育的失败。如何做到“引而不发”“导而不牵”,诱发学生自主探索研究,实现知识的自然生成？经过大量的实践探索,我们觉得以下几个方法卓有成效。     

生成是预设的精彩——关注意外生成资源，构建和谐思品课堂

新课标下的思品课堂应该是师生共同探究、发展、成长的生命历程，这一过程必然是生机盎然、波澜迭起、活力无限、充满不可知因素的。这就要求我们思品教师要以人为本，尊重教育规律，努力锻造自身的业务功底，机智地科学地处理课堂中的“生成资源”．让一些意外的因素成为构建和谐课堂的人文火花，谱写出和谐的乐章。     

浅谈“生成”

关注生成，这是新课标理念下催生的一道亮丽的风景线，课堂也由于生成性资源的动态加盟而灵性闪烁，个性飞扬。