“老师,下节上什么课?”

上完上午第二节课,我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问:"老师,下节上什么课?"我随口答道:"音乐课。""耶!"几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。下午,我刚签完到出来,又有几个学生围过来问我:"老师,下节上什么课?"我一听就感到奇怪了,明     

仁爱版八年级英语下册Unit 2 Keeping Healthy

本节课的教学设计的创新之处在于以多种教学活动巩固完成同一教学任务。如,本节课的对话教学,我设计了以下几个步骤：①学生对话;②听对话,填空;③归纳填空。通过这三个部分的学习．学生对本节课的目标语言有了很好的掌握。     

“诚实”的地位

我有一个学生名叫威廉,是个黑人学生,很有礼貌,也很聪明,一年前选学过我的逻辑课,可是上了几节就不来了。后来他说他爸爸死了,所以缺了很多课,我谅解了他。     

一堂没有上完的数学课

前几天,组里的几位老师要听我一节“用字母表示数”（北师大版）的复习课,我准备了5个例题在课上讲,没想到连第一个题也没有讲完。课后大家虽然褒贬不一,我却因这节课思考了很多问题。     

向学生说谢谢

今天有两节语文课,我和学生说好第二节课开展语文乐园里的"语文生活"活动——主题朗诵会:长征精神代代传。第一节课的下课铃响起,同学们欢呼雀跃,我在黑板上用白色粉笔写上几个美术大字——"长征精神代代传"。就在我全神贯注地为这几个大字描摹红色阴影的时候,班上的同学围拢过     

让一年级的复习课也绽放精彩——一年级上册期末复习课“排队数数”教学实录

课前思考： 听说我准备上一节一年级复习课的研讨课,几个对数学教学颇有研究的朋友都劝我说：“一年级的复习课有什么好上的？你看到有几个名师上低年级复习课的？一年级的学生根本就没有复习的意识,换句话说,一年级整个第一学期都是在复习幼儿园里学到的知识,孩子们对‘复习’早就腻了。你的复习课就等着零零碎碎地摆破烂吧。”     

“老师，下节上什么课？”

上完上午第二节课．我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问：“老师。下节上什么课？”我随口答道：“音乐课。”“耶!”几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。     

浅论现代多媒体手段与美术课教学的关系

正几个月前,笔者观摩了几节美术评优课。其中某中学美术教师的课件出了点故障,临上课时怎么也打不开。那是一节人物写生课,面对下面听课的五十多位学生和七、八位评委,这位教师的紧张心情是可以理解的。而我认为本节课的内容即使没有课件也完全可以请学生担当模特,介绍人物的比例、动态等来完成教学。令人意想不到的是,这位教师在讲台上给大家鞠了个躬,说道:"我的课件打不开了,这节课没法上。"接着就准备离开教室。     

寻找流行音乐与古典音乐的契合点

上课的铃声结束了教室里的喧嚣，同学们兴高采烈地期待着这节音乐课的新内容。在复习完上节课的内容后，我请几个同学给大家演唱几首他们熟悉、喜爱的外国歌曲，以导入这节课的教学内容——英格兰民歌《乡村花园》。随着几名同学的演唱，我发现了自己导课设计的失误，我原设计由几首外国民歌导入英格兰民歌，可学生唱的几乎全部是韩国、日本的流行歌曲，而且大多数是用原文演唱，随着同学们一遍遍的喝彩声，我深知这节课不可能再违背同学们的意志而强加给他们所谓的英格兰民歌了。     

左手也渴望精彩

叮铃铃,清脆的上课铃声响了,我一边盘算着这节课的教学任务,一边争分夺秒地向教室奔去。时间就是效率,这节课我一定要把刚考完的试卷讲评完。来到教室,我迅速点了几个头脑机灵、反应敏捷、成绩突出的学生名字,然     

阅读教学的经过与反思

有幸参加“第十一届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动”,我选了《狐狸先生和松鼠先生》这篇课文来进行阅读教学。为了教好这节课,我翻阅了三年级的教学大纲,阅读各种教学报刊,凡是用得着的材料都舍不得放弃。这节课带给我不少的启发和思考。这节课没有局限在从认识字词到阅读课的框架,而是通过几个层次的教学环节,使学生对教学目标达到了真正的理解和明白。这节课刨设了愉悦氛围,     

计算复习也出彩——例说“两位数乘两位教”单元复习

最近我听了一节三年级下册“两位数乘两位数”的单元复习课,听后豁然开朗,竞有不吐不快之感——原来计算复习课也能出彩。现摘录几个片段,与您共同赏析。     

让孩子开口说

在每一个班级中,都有几个不爱说话的孩子,怎样才能调动这些孩子的积极性呢？一节成功的口语交际课解决了我的这个问题。     

小议研讨课《范仲淹的故事》

<正>今天听了中心校五年级的一节语文研讨课《范仲淹的故事》,本课是第四单元的第一课,本节课为第二课时。课后,与会老师们进行了比较深入的交流和探讨,主要交流的内容有两方面,一方面了解了陈老师本节课教学思路的设计意图,另一方面总结了各位老师对本节课的一些看法。陈老师上的这节课,我觉得有以下几个方面做得不错:1.直奔主题。在引入课文后,以"范仲淹是怎样先天下之忧而忧的?他做了什么?"的问题细读品悟课文。这样直接而     

让谁举手，这是一个问题

最近听了我们学院一位同事给高中教师讲的经典作品赏析课,课讲得挺好的,但她开头的提问却大煞风景,“老师们,你们谁还没有读过这部作品？请举手”。过了好一会儿,才有几个学员面红耳赤地低着头很不情愿地举起手,几十双眼睛霎时都聚焦在这几个人身上了。我观察到,这几个学员一整节课都没有心思去听课了。课后我问她,为什么要让没有读过作品的人举手呢？     

浅论现代多媒体手段与美术课教学的关系

几个月前．笔者观摩了几节美术评优课。其中某中学美术教师的课件出了点故障．临上课时怎么也打不开。那是一节人物写生课,面对下面听课的五十多位学生和七、八位评委．这位教师的紧张心情是可以理解的。而我认为本节课的内容即使没有课件也完全可以请学生担当模特．介绍人物的比例、动态等来完成教学。令人意想不到的是。这位教师在讲台上给大家鞠了个躬．说道：“我的课件打不开了．这节课没法上。”接着就准备离开教室。我不禁愕然了．参不参加评优姑且不论,而教室里还有五十多位等待上课的学生．     

我教“求一个数比另一个数多（少）百分之几”

有一个县市级教研活动放在我们学校举办,我要上一节公开课,选定了“求一个数比另一个数多（少）百分之几”这节课。说实话,这节课拿来做公开课,确实有点难上,难在如何引导学生正确地理解“多（少）百分之几”,     

让课堂变成德育的主阵地

今天,有一节口语交际课。我准备让学生以时尚为话题进行口语交际。 上课后,我首先让学生记住这节口语交际课的学习目标。理解什么是时尚,说几个与时尚有关的故事,我眼里的时尚。学生明确了教学目标后,我又规定了口语交际的规则：一个同学回答完问题后,另一个同学才可抢答,不准打断别人的说话。我的话音刚落,教室立刻炸了锅,学生议论纷纷。     

先选组长再分组

县里一次课改汇报活动中,我指导了一名科学课老师做一节科学课《我来造一张纸》。我对做课老师提出了这样几个要求:老师只提供学生几个思考的问题,     

改变源于生活

一、思考我在教授"三位数减三位数(不退位)"时,书上出示的是小朋友的借书的图,然后根据图中的数量关系,得出减法是用加法来验算的.我看了教材后思考了这样几个问题:1.这节课里介绍了数量关系,通过数量关系来得出用加法验算减法的方法.那这节课的重点是什么?数量关系?还是会用加法来验算减法?如果是数量关系的话,那这节课的重点就成了解决实际问题.2.书上介绍了用加法来验算减法,那别的验算方法可不可以?本节课需要介绍给学生吗?经过思考和同组的老师商量后,我觉得:1.本节课是一节计算课,应以学生