激活学生潜能 促进有效学习

<正>教师是学生学习的组织者、引导者和参与者,其旨在彰显学生的主体地位,进一步凸显学生的生命本性。在此,结合一年级的"连加"教学过程的反思,谈一谈如何真正地把学习的主动权还给学生。1.创境激趣,引入学习师:唐僧师徒四人西行取经,走了不远,只见大路的中     

注重思维方法指导激活学生思维潜能

随着教育的发展,教学方法越来越多样化.数学作为一门自然学科,经过长期的发展,已经形成了完整的体系,且具有较强的逻辑性,每个知识点相对独立,又能够相互联系.为此,教师要注重思维方法指导,激活学生思维潜能,提高教学质量.本文将探究在数学教学中,培养学生数学思维的有效策略.     

探索问题激活学生创新思维潜能

问题的提出 ,是学生对未来的人类生存环境的创新关注 ;问题的回答 ,则是学生对未来人类生存环境的创新构建。通过问题的回答 ,学生的创新思维能力得到了凸现。有学生说 :江山易主 ,太阳不再是太阳系的中心天体。因为太阳的质量减小 ,其引力减小 ,太阳系中的其它天体将会被其它恒星吸引。所以 ,太阳不再是太阳系的中心天体 ,宇宙中将不再有太阳及太阳系存在。有学生说 :物以类聚 ,太阳和太阳系仍然存在。因为是人类把距地球最近的恒星叫太阳 ,把人类所在的恒星系统叫太阳系 ,随着太阳的消失 ,一定会有新的太阳诞生 ,就一定会有新的太阳系存在…     

合作学习:激活学生思维的潜能

小学英语课堂教学中关于学生的学习方式的研究很多,例如任务型学习、开放式学习、自主型学习等,面对这些多样的个人自主学习方式,我们一线教师是否能打破常规,由关注个体型学习转向关注集体型学习呢?本文认为可站在学生课堂合作学习的角度,在学生思维模式、思维能力以及思维空间方面做进一步的研究,从而深入挖掘学生的综合思维潜能。     

激活数学求异思维 开发学生创新潜能

爱因斯坦说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。”教师要以此教育学生,用审时度势的眼光看待一切现成的结论,对它进行鉴别、探索、深化,以至产生创见,决不盲目。     

激活数学求异思维 开发学生创新潜能

爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。”教师要以此教育学生，用审时度势的眼光看待一切现成的结论，对它进行鉴别、探索、深化，以至产生创见，决不盲目。     

英语课堂激活学生思维的教学策略举隅

一、掀起头脑风暴激活思维头脑风暴是一种让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。它把我们的思维形成一个思维地图,它也非常强调逻辑性,头脑风暴法把发散性和逻辑性结合起来,既可以帮助学生记忆信息、激发灵感,又可以锻炼学生的发散思维和概括性思维的能力。如在教学《牛津小学英语》5B At the weekend热身     

实施有效练习 激活学生思维

有效的数学练习应是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。通过激活学生思维,提升练习训练中思维的含金量,不失为一种实施有效练习的策略。     

立足思维发展 激活学生课堂自主学习潜能

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应“帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验”。因此,数学课应努力优化教学设计,     

激活学生创新潜能,有效解决数学问题

小学生学习数学,如果能够有所创新,那么将会更有意义地学到有价值的数学,获取更生动活泼且富有灵性的发展。活化学生需求能给学生以灵感,活化学生需求能给学生以自尊,活化学生需求能给学生以自强。     

以有效问题激活学生数学思维

亚里士多德说过:"思维自惊奇和疑问开始。"问题是思维的开端、智慧的起点、发现的基石,是开启学生创新之门的钥匙。通过有效地提问可以引发学生的认知冲突,激起学生主动思考与思维的积极性,使学生以良好的学习状态进行主动而积极的探究性活动,让学生经历知识的形成过程,成为真正的学习主体。但是传统教学中那种枯燥乏味的提问     

设计有效追问激活学生数学思维

课堂提问是初中数学教学的常用方法,对构建有效课堂有着至关重要的作用。一个好的问题,能较快地集中学生的注意力,进而激活学生的思维,激发学生参与探究的热情。不过,由于学生受思维的不全面和认知水平比较粗浅的影响,在回答问题时,往往思考不周全、不深入。面对这种情况,有经验的教师会根据学生回     

精心设计有效练习 激活学生数学思维

课堂练习是数学教学的重要组成部分,不同课型的练习应突出不同的重点。新授课的练习设计要突出启发思维、激发兴趣、指点思路,练习课的练习设计要力求实、活、新,复习课的练习要注重梳理知识、查缺补漏。同时,课堂练习的设计还要注重练习的层次与反馈。     

有效的课堂提问,激活学生思维

生物新课程标准力图促进学生学习方式的变革,培养学生获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.而有效的课堂提问不仅能够帮助教师了解学生的学习情况,还能诱发学生的积极思考,激活学生的思维,提高学生的批判性思维能力以及分析和解决问题的能力,从而有效地提高课堂效率.     

浅谈有效激活学生数学思维的策略

随着社会的不断发展,人们的生活日益丰富,个人发展方向的选择越来越多,学习不再是唯一出路,“数学无用论”甚嚣尘上,这种看法显然是错误的.数学是一门逻辑缜密,理论性和应用性都很高的学科,学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,同时更能帮助学生在生活中发现数学问题,用所学知识更好地解决数学问题.     

巧设课堂问题情境,激活学生地理思维潜能

新课程标准强调学习要以学生为中心,学生主动参与并有创造性地开展;在教学过程中要注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,开发学生的创新思维。它要求教师要更新教学观念,探索新的教学方式,改革教学方法,由传统的知识占有者、传授者变为学生学习的引导者和合作者,由教学的支配者、控制者转变为学习的组织者和促进者。那么,地理教师应如何设计课堂问题,备好学案导学,以适应课程改革的要求呢？我认为必须把握好以下几个方面。     

释放学生潜能 激活语文课堂

现代心理学研究证明,让学生在学习中保持愉快和轻松的心情,有利于发挥其主动性和创造性,释放巨大的学习潜能。这也是我们的新课程标准提出的一个全新的语文课程理念,即努力建设开放而具有活力的语文课堂。教学艺术就是影响人的艺术,只要我们在教学中给学生以积极向上的影响力,不管是哪种方法,都能够创设出一个真正开放而有活力的课堂。     

注重思维过程 激活学生潜能

在数学教学过程中,经常会发生学生一听就明白,独立解决问题时却糊涂的现象。究其原因,我认为根本上在于学生能理解教师讲解的思维过程和方法,却不知道这种分析方式是怎样产生的,又应该怎样应用于实践。要想解决这样的问题,就应该注重教学活动时的思维过程,防止教师固定模式化的讲解。要培养学生的数学思想,必须准确、鲜明、深刻地揭示数学知     

激活学生写作潜能浅议

高师学生厌烦写作课，常为应付考试而死亡写作条文，导致写作双基的薄弱，严重制约了学生整体素质的提高，写作课教改，要以素质教育为突破口，强化学生的心理素质，激发他们与参与文章写作的积极性，使他们在乐写会写善写的同时，带动对写作基础知识的领会和巩固，实现由理论到实际能力、由简单写作到复杂写作、由普通写作到专业写作的科学转换，从而达到预期的教学目的。     

注重思维过程 激活学生潜能

正美国著名数学家波利亚说:"思想应该在学生的大脑中产生出来,而教师仅仅起到一个产婆的作用。"在数学教学过程中,经常会发生理论知识学生一听就明白,独立解决问题时却不知如何应用的现象。要想解决这个问题,教师就应该注重教学中学生的思维过程,培养学生的数学思想。一、注重数学概念的教学数学概念是学生学习数学知识的第一环节,如果仅仅从表面上理解概念,就不能掌握数学概念的本质属性,解决问题时也就不能抓住关键。义务教育阶段的数学概念,可以