活动体验认识发展——小学英语“活动式”课堂教学模式初探

教育部教基[2001]2号文件中指出：小学英语教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进听、说、唱、演的能力。根据小学生的学习特     

我们怎样教幼儿学英语

山东寿光一中幼儿园在幼儿英语教学中注重以大量语言感受为基础,培养孩子的语音、语感和兴趣,以生动有趣的教学手段,调动幼儿全身感官参与活动。同时,以适宜的语言输出为反馈,加强幼儿的语言运用,培养交际能力。     

浅谈英语教师的“从旁指导”

英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会。     

英语“听能”的培养

听、说、读、写、译是英语学习的五种重要技能，且诸方面相辅相成，忽略其中的任何一方面都不利于英语学习水平的提高。听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高说、读、写能力的基础。提高学生的“听能”是我们不可忽视的教学工作之一。那么，如何来提高学生的“听能”呢?     

“哑巴英语”的成因及其对策

目前大学生中普遍存在着“哑巴英语”现象，这一现象的形成有其多种深层原因和背景，因而应有针对性地提出消除“哑巴英语”的主要对策。     

全面正确理解“交际语言教学”

对第二语言习得和外语教学影响最大的莫过于社会语言学中的一个重要概念──“交际能力（ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）。“交际能力”这一概念一提出、很快就在外语教学界引起了共鸣和反响，“交际语言教学（ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ）流派”逐渐形成，曾一度被奉为金科玉律，似乎外语教学不谈交际便是落后。 在这种形势下，外语教学一反以前以教师为中心的“语法──翻译法”，改为以学生为中心的以培养交际能力为目标的“交际法”。学生在课堂上以小组（至少二人）的形式…     

英语学科素质教育之我见

英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去提高英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。     

英语教学“动起来”

英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语教学必然是参与型的教学。在课堂上，让学生学习的积极性和主动性得以充分发挥，就要让学生“动起来”。     

“三心二意”教英语

教学是件严肃的事:要求我们严明谨慎,马虎不得;教学也是件专心致志的事:从细处抓起,探索,总结,不断反思,才能达到豁然开朗的境地。所以成功的教学有个前提,那就是“一心一意,一丝不苟”的钻研态度。而我所说的三心二意,其实就是要求我们在教学过程中,多长一个心眼,多用一份心思,顾及得多一些,考虑的周密点。特别是对待我们的英语教学上。 心跟教学一起走——学会用心 我们常要求学生跟着老师的思路走,注意力集中,把全身心放在课堂上。其实我们也要把这样的要求放在     

创设情景：英语口语教学的有效途径

在英语口语教学中，利用多种教学手段创设不同的情况，充分调动学生的主观能动性，真正做到以学生为主体，引发他们的学习兴趣，能有效提高学生的语言交际能力。     

英语语言训练优化探究

英语 ,是基础教育阶段的一门重要学科。英语教学的主要目的是培养学生英语语言的综合能力 ,具有创新精神 ,引导他们开放合理的跨文化意识和理解观念 ,具有系统的英语语言思维。为适应现代英语教学要求 ,教育部颁布了《英语课程标准》(实验稿 )。将小学英语教学的根本任务定位在培养学生英语语言的交际与表达、运用能力 ;从听、说、读、写、玩、唱、背、演等方面提高学生的综合素质 ,了解外国文化 ,接受和处理简单的语言信息。在小学英语教材中 ,以三年级起点《新标准英语 3B》(外研社 2 0 0 3年版 )为例 ,内容形式多样 ,体现学用结合 ,学以…     

英语教师“伪问题”研究

英语教师“伪问题”是基础教育外语课堂教学中的一个普遍现象。然而，对这一现象的研究目前尚不多见。提出“伪问题”假说，从语言学、学生原有知识、交际理论和人的全面发展等方面研究和分析英语教师“伪问题”产生的原因以及“伪问题”对学生综合素质的培养带来的负面影响。提出研究英语教师“伪问题”的理论意义。     

"哑巴英语"的症结与根治

随着世界经济文化日益全球化，国际交流日益密切。英语口语交际能力变得越来越重要。然而“哑巴英语”一直困扰着我国英语教学界，解决此问题已成当务之急。本文从教学现念、教学方法、学习方法等方面透视了“哑巴英语”的症结，并提出了根治这一“病症”的建议。     

英语小组活动教学的基本特征

英语小组活动教学是以学生为主体，以小组为纽带，依托师生、生生的合作，以学生的活动为主要特点，通过意义建构发展学生能力在一种教学的组织形式。学生通过选择恰当的学习内容，灵活利用时间，合理安排进度，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥自身的主动性、积极性和同学之间的合作精神，实现由陈述性知识向程序性知识的转变，从而提高英语语言能力和交际能力。     

如何改变“哑巴英语”的窘境

高中英语要求体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,更加重视学生口语水平的提高和英语交际意识的培养,改变了"哑巴英语"的窘境。英语教学包括听力、语法、阅读、写作等方面,教师需要发展学生的综合运用能力,培养学生的应用式英语素养。各个方面都对英语教师和学生提出了更高的要求,而要达到这些要求,必须采用合适的教学方法。     

让小学生在英语教学中感受“文化”

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言离不开文化，文化依靠语言。“大至人们的世界观、思维方式和价值取向，小至人们的言谈举止、风俗习惯都是文化背景的重要内容，都会影响跨文化交际的顺利进行”。外语教学应从只注重培养语言素质和文学欣赏能力向培养文化素养过渡，使文化规则成为交际能力不可缺少的部分。     

英语交际能力的培养

一、抓好语言知识教学,为交际运用英语打下基础语言知识是语言技能和语言运用的基础.因此,教师在授课中应当重视以下两点: 1.基本读音规则的掌握和语音语调的正确必须符合英美习惯.