美国中小学研究性学习的历史沿革及发展趋势

一般认为,研究性学习最早来源于美国。其实,“研究性学习”这个概念是我国的专有名词,是我国学者在引进国外思想的同时对其进行了改编,但是原理不变。研究性学习对传统的授受教学方式提出了挑战,不仅强调发展学生的创造性思维,同时也注重学生的亲身实践与探究。美国的研究性学习的历史发展源远流长,本文拟对其历史沿革进行简单的梳理,探究现代美国研究性学习的发展趋势,以期为我国的研究性学习的发展和完善提供借鉴意义。     

在语文教学中如何开展研究性学习

研究性学习是一种崭新的学习方式,如何顺利地开展研究性学习,是我国实施新课改面临的重大问题。鉴于此,从以下几个方面来论述：首先,详细阐述研究性学习;其次,分析语文教学中开展研究性学习的意义;再次,了解在语文教学中开展研究性学习的现状;最后,提出在语文课堂上如何开展研究性学习。     

对地理研究性学习特点的探讨

我国在基础教育新课程体系改革中将研究性学习作为一门课程加以开设，并且在各学科的课程标准中规定了开展研究性学习的内容。研究性学习的开展是我国当前教学方式的重大改革，是实现素质教育的重大举措。本文对研究性学习的特点进行了分析，并提出地理研究性学习应具有的新特点。     

论发展英语教学中的研究性学习

在英语教学中发展研究性学习对于提高我国学生的英语水平具有十分重要的作用。分析、论证研究性学习的意义及采取的教学措施,对于在我国英语教学中推广研究性学习是十分重要的。     

对研究性学习的再认识

研究性学习的设立是我国新世纪基础教育课程改革的一项新举措,开设研究性学习符合国际基础教育改革和发展的趋势,符合我国新世纪培养高素质人才的需要。本文拟对开设研究性学习的必要性、研究性学习的涵义及特征做深入的讨论,在此基础上,给出一个研究性学习的课例,以期对开展研究性学习的年轻教师有所帮助。     

对地理研究性学习特点的探讨

我国在基础教育新课程体系改革中将研究性学习作为一门课程加以开设,并且在各学科的课程标准中规定了开展研究性学习的内容。研究性学习的开展是我国当前教学方式的重大改革,是实现素质教育的重大举措。本文对研究性学习的特点进行了分析,并提出地理研究性学习应具有的新特点。一、研究性学习及其特点对于研究性学习的特点,人们一般归纳为以下三点:1.开放性。研究性学习可以从现实生活中的一切事件、现象和情境中寻找具有探索性和操作性的问题作为探究的内容,因而便具有综合性和开放性。研究性学习在研究的内容、过程和成果上都体现了开放性…     

美国中小学研究性学习的历史沿革及发展趋势

一般认为,研究性学习最早来源于美国。其实,“研究性学习”这个概念是我国的专有名词,是我国学者在引进国外思想的同时对其进行了改编,但是原理不变。研究性学习对传统的授受教学方式提出了挑战,不仅强调发展学生的创造性思维,同时也注重学生的亲身实践与探究。美国的研究性学习的历史发展源远流长,本文拟对其历史沿革进行简单的梳理,探究现代美国研究性学习的发展趋势,以期为我国的研究性学习的发展和完善提供借鉴意义。     

西方研究性学习的研究综述

我国对研究性学习的研究多集中于对其本质的分析与案例的展示,关于研究性学习的实施与评价则是急需加强的领域。西方从学生、教师、学校在研究性学习中遭遇的挑战及解决的办法对研究性学习实施进行深入研究,从知识与技能获得、学科知识的理解、心理发展、不同学习风格及能力学生的表现对研究性学习评价进行深入研究。我国在研究性学习研究中需要加强学生学习、教师专业发展、学校改进等方面的研究。     

浅谈初中数学中的研究性学习

随着国家新课程改革的全面普及,研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点,是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现。转变教育教学观念,正确认识研究性学习在初中数学中的地位,是研究性学习顺利开展的思想前提;转变教学方式,建立新型师生关系,可以为研究性学习创设良好的学习氛围;研究性学习内容的合理与否,关系到研究性学习能否切实有效地开展;科学合理的评价方式是研究性学习得以推广和深化的有力保障。     

解读"研究性学习"

对于“研究性学习”,我们不能割断传统根脉和脱离我国的实际而生硬地嫁接“研究性学习”的一套现成理论,而是要结合我国的传统和实际,重新解读“研究性学习”。本文采用从一般到具体的思路,首先对“研究性学习是什么”进行一般性地描述,继而结合目前我国“研究性学习”实践中所遇到的主要问题对“研究性学习是什么”进行具体深入地探讨。     

浅析政治课教学中开展研究性学习之误区

研究性学习作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机构成,这被公认为是我国当前课程改革的一大亮点。随着新课改的深入,研究性学习无论作为课程,还是学习方法都已被广泛地接受。政治课教学中开展研究性学习更是方兴未艾。在研究性学习中,让学生通过自己收集、分     

试论中学数学的研究性学习

研究性学习是当前新课程改革的亮点 ,也是人们关注的热点。本文通过对研究性学习产生的历史以及我国提出研究性学习的时代性的阐述 ,揭示了研究性学习的内涵。数学研究性学习的特点体现在 :较高的抽象性、广阔的开放性、较深刻的探究性以及非常有利于培养钻研精神。开展数学研究性学习要以促进学生思维发展为根本 ,培养数学创造性思维。     

网络环境下的研究性学习

研究性学习在我国发展十分迅猛,已被教育部定为高中必修课程.研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,有利于学生积极主动地学习.在我国教育环境下实施研究性学习有一定困难.最适合我国国情的解决方式是实行网络环境下的研究性学习.有了网络技术的支持,学习获取信息更容易,互动交流更方便,学生的主体地位更突出.     

语文综合性学习教学策略浅探

研究性学习的设立是我国新世纪基础教育课程改革的一项新举措，开设研究性学习符合国际基础教育改革和发展的趋势，符合我国新世纪培养高素质人才的需要。本文拟对开设研究性学习的必要性、研究性学习的涵义及特征做深入的讨论，在此基础上，给出一个研究性学习的课例，以期对开展研究性学习的年轻教师有所帮助。     

高中数学教学中研究性学习的实施

研究性学习是一种学习方式,研究性学习纳入必修课,是我国普通高中课程的重大突破。目前,我国的高中数学教育和改革面临新的要求,在新课程改革的背景下,高中数学教学中研究性学习已经成为新课改的发展方向之一。研究性学习有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力,也是学生实践能力的一项重要举措。但是,对于这样一门全新的课程,怎样把握其精神内涵,如何体现研究性学习的开放性、研究性等特点,如何具体组织实施研究性学习,成为目前普通高中十分关注的问题。本文就此问题,结合各地普通高中学习的实际情况,进行了反思,并对此提出了建议。     

研究性学习中新型师生关系的构建

我国长期以来在以接受性学习为主的学习方式下形成的师生关系已不能适应研究性学习的需要,构建与研究性学习相适应的新型师生关系是研究性学习顺利开展的关键。本文就研究性学习中新型师生关系的形式与构建策略进行了探讨。     

构建研究性学习的长效机制的探究

研究性学习是本世纪全球教育发展的热点。本文基于我国研究性学习发展回顾,提出研究性学习存在的隐忧,探究性地提出了构建研究性学习长效机制的四项基本策略,即构建研究性学习课程体系、管理体系、评估体系、监督体系,以保障研究性学习长效深入实施。     

信息技术背景下的研究性学习资源开发

作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域,研究性学习无疑已成为我国当前课程改革的一大亮点。信息技术环境是进行研究性学习的重要条件。先进的信息平台是教师开发研究性学习资源的独特工具;丰富的网上资源为研究性学习资源的开发提供了充足的素材;“信息技术与我们的生活”主题轴下生成了研究性学习资源;电子游戏活动资源的合理开发与利用是进行研究性学习的有效途径。教育工作者充分创设信息化环境,利用信息技术条件,可将信息技术与研究性学习课程整合,也可将研究性学习推向深入。     

论发展英语教学中的研究性学习

在英语教学中发展研究性学习对于提高我国学生的英语水平具有十分重要的作用。分析、论证研究性学习的意义及采取的教学措施，对于在我国英语教学中推广研究性学习是十分重要的。     

徐州地区高中研究性学习的调查分析

研究性学习是我国新一轮课程改革的亮点,已经推行了八年时间,本研究以徐州地区的五所高中为样本,从学生对研究性学习的认识程度及研究性学习的开展情况、目前学校对学生研究性学习的支持情况和学生在研究性学习过程中的需要三个方面进行问卷调查。本文从一个侧面客观地反映了徐州地区高中研究性学习的现状,在一定程度上为更好地开展研究性学习提供了相关依据。