台湾中小学生命教育实施特色及启示

生命教育是学校德育工作的重要组成部分,是素质教育的重要内容。台湾地区自1996年推行生命教育以来,经过十多年的发展,生命教育课程日臻完善,生命教育教学颇具特色,学校生命教育发展比较完整成熟。台湾地区中小学实施生命教育的特色对大陆学校开展生命教育有一定的借鉴意义。     

台湾中小学的生命教育

“生从何来 ,死从何去” ,生死问题一直是人类千万年来不断追寻、探索的谜。但有关生死教育问题的探索却是现代的事情。１９２８年至１９５７年间在美国就有学者开始探索有关死亡主题的教育 ,即死亡教育（Ｄｅａｔｈｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ,２０世纪５０年代末６０年代初正式兴起 ,成为一门教育分支科学 ,后随着教育的不断深入 ,发展为生死教育（Ｌｉｆｅ-ａｎｄ -ＤｅａｔｈＥｄｕｃａｔｉｏｎ） ,西方许多发达国家纷纷效仿美国。２０世纪末 ,台湾教育界将死亡教育和生死教育引介 ,称为生命教育（ＬｉｆｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ）。１９９７年 …     

台湾中小学生命教育的内容及实施途径

20世纪末 ,台湾在学校开设生命教育课程 ,并把 2 0 0 1年定为台湾的“生命教育年”。台湾中小学在开展生命教育过程中积累了一些成功的经验 ,这对于尚未实施生命教育的大陆来讲 ,无疑具有重要的借鉴意义。生命教育 ,顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授 ,让他们对自己有一定的认识 ,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度 ,并让学生在受教育的过程中 ,培养对社会及他人 ,尤其是残疾人的爱心 ,使中小学生在人格上获得全面发展。随着科学技术 (特别是生物技术 )的发展 ,生命教育的内容也…     

中小学实施生命教育的价值

生命是思品教育得以实现的前提,关注生命是思品教育的价值取向,然而当代中小学生个体生命意识的迷失令人深思。正确认识当代中小学思品课实施生命教育的价值对于揭示思品教育的本质现象以及推进思品教育改革都有重要意义。     

当前台湾中小学教育的若干特点

为促进海峡两岸的教育交流 ,应台湾有关方面的邀请 ,本人于前不久赴台湾进行教育考察和学术交流。通过实地考察 ,参观学校的各种设施、教育基地及课堂教育教学情况 ,与学校领导、教师和家长会会长座谈、交流 ,了解了一些台湾中小学教育的基本情况 ,感觉其具有以下一些突出特点。家长委员会 (简称“家长会”)在学校工作中发挥积极作用。家长会是个增进学生家长与学校密切联系 ,共谋学校教育整体发展之计 ,热心参与教育的推进与实施的组织。台湾的学生家长都以能担任家长会领导成员 ,尤其是正、副会长为无尚光荣。家长会有两个显著的特点。一…     

台湾中小学生命教育的探析及其启示

大陆中小学生淡漠自我或他人生命现象屡见不鲜,如何实施生命教育成为家庭、学校和社会亟待解决的问题。台湾在20世纪90年代末期开始在中小学实施生命教育,包括制定法律法规、开设系列生命教育的课程、丰富和拓展生命教育内容、多途径开展生命教育,并且取得了良好的教育效果。因此,大陆在中小学开展生命教育过程中,可借鉴台湾的实践经验。     

生命教育：理念与中小学生命教育的实施

生命教育是帮助中小学生认识生命、尊重生命、敬畏生命、历练生命以及发展生命,从而促进中小学生全面发展的重要途径。在对生命及生命教育内涵进行解读的基础上,分析了中小学进行生命教育的意义,提出了中小学实施生命教育的四个方面的措施。     

台湾中小学的“生命教育”课

鉴于青少年自杀率居高不下,“飞车族”对生命的漠视态度,以及青少年械斗自残现象层出不穷等情况,台湾近几年在中小学广泛开设了“生命教育”课程。这门课程的主旨是:阐释生命的可贵及生命应有的尊严。该课程主要由两个单元构成:一是生命的旋律,二是温馨你我他。在“生命的旋律”这个单元的教学中,由老师首先讲解有关生命起源的问题,而让学生了解迎接新生命的喜悦,成长、生病、衰老、死亡等现象则主要是     

中小学生命教育实施策略刍议

针对我国青少年存在高自杀率的现状,文章从生命教育的问题提出背景、概念、必要性出发,提出了生命教育的实施内容;并探讨了生命教育的实施策略与途径:整合各种资源、促进生命教育途径多元化;建构融入式的生命教育的课程体系;倡导以体验式为主的教学方法;遵循科学发展观、生命教育的内容要体现以人为本。     

中小学生命教育的基本现状与实施策略

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）的颁布,开启了我国中小学生命教育大面积开展的航程。2008年5月12日四川省汶川特大地震,又为我国中小学生命教育敲响了振聋发聩的警钟。本文旨在通过对中小学生命教育基本现状的分析,提出中小学生命教育的实施策略。     

关于中小学实施生命教育的若干问题探讨

美国、西欧、澳大利亚等发达国家和我国香港、台湾地区生命教育的经验告诉我们,对中小学生实施生命教育的意义很大。我国中小学的生命教育尚处于初始阶段,很多东西照搬西方或台湾地区的模式,还没有形成适合自身发展的体系,在实施生命教育过程中难免存在许多问题。如生命教育理论与实践如何结合;通过哪些途径开展生命教育更有效;学生是否可接受和乐于接受;生命化的德育模式如何建构;教师生命教育素养如何提高等等。这些问题该如何解决,才能更好地实施生命教育?以下做初步的探讨。     

台湾的中小学科学教育

一、三个面向 九年一贯课程的基本内涵、课程目标、培养之基本能力、学习领域．是透过三个面向（人与自己、人与社会、人与自然）的考虑发展出来的。     

台湾生命教育刍议

中国台湾地区开展生命教育至今已有10余年历史,台湾生命教育的发展已经形成了一定的模式,正在稳步前进并逐渐完善．本文分别从哲学、宗教、生死学、生活伦理等角度综合整理出台湾生命教育的内涵,通过介绍台湾生命教育的目标、内容及实施过,总结台湾生命教育的经验教训,为大陆实施生命教育提供一些建议和启示．     

台湾的中小学科学教育

一、三个面向 九年一贯课程的基本内涵、课程目标、培养之基本能力、学习领域．是透过三个面向（人与自己、人与社会、人与自然）的考虑发展出来的。     

台湾中小学的理科教育

本对台湾中小学教育的现状、理科课程、理科教学、师资等情况作了概括性介绍，也表达了作的基本认识。     

台湾中小学的实验教育

今年第一期的《台湾教育》上发表《实验教育的回顾与前瞻》一文,作者认为台湾省公立学校发展迅速,教育在量的方面,得以大幅度的成长,但是一切制度化,规格化,在自由实验创新方法方面显得不足,实验教育比较萎缩。三十多年来主要实验项目有: 1、小学方面:“国语推行委员会”设立国语实验小学,专门实验“国语教材教法”。1949年至1956年,台北市北师附小、女师附小、国语实小共同进行国语科注音符号教学法与说话科教材教法的研究,国语科课文全部注音与仅生字注音效果孰优的等组实验。     

我国中小学生命教育实施中的问题和对策

我国在开展中小学生命教育的过程中,存在教育形式单调、极少被作为单独的教育内容、忽视教育对象的发展特点、生命教育师资短缺等问题.这些问题使得中小学生命教育一直以来收效甚微,教育者可通过开设独立的生命教育课程、注重学生的体验、采用多种实施途径、注重生命教育师资培训、建立学校-家庭-社会共同参与的生命教育体系等对策,提高我国中小学生命教育的效果.     

中小学生命教育探析

生命教育是有关生命的教育,培养学生珍爱自己和他人的生命,促使学生全面发展和自我实现。生命教育的出现是为了应对社会道德危机,解决吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的社会事件。生命教育的目标是引导人们充分体悟人生的意义。其途径有生命教育课、综合科和渗透式教育。未来我国生命教育应该清楚地界定其实质和范围,加强实证和应用研究,改进其途径和方法以及完善生命教育的保障系统。     

从台湾生命教育到华人生命教育

台湾地区的生命教育源生于一所天主教中学的伦理教育和宗教教育,具有深厚的西化倾向和宗教色彩,倘若普及推广于各地华人社会,有可能出现不相应状况,有待进行本土转化扩充与在地落实扎根。台湾生命教育偶然走上以哲学为核心学问的道路是其特色,转化后的“华人生命教育”将据此发展以中国人生哲学与生死哲学为中心价值的生命学问。这种“生命的学问”反映出传统儒道思想与民俗信仰的智能结晶,具有“后科学、非宗教、安生死”的性质。