新干县实行“三教”资金统筹

新干县实行“三教”资金统筹为了贯彻落实《纲要》，突出教育必须优先发展的战略地位，育不久，新干县制定《农村教育综合改革方案》，决定实行“三教”资金统筹：———县财政对教育拨款的增长，每年保证高于财政经常性收入的增长，并保证在校学生人数平均的教育费用逐步...     

三教统筹的成功经验与构想

“三教统筹”是农村教育改革的热门话题,并且随着时间的推移逐步上升至主导地位。原因即在于它是“科教兴农”的必然基础;同时反过来又发挥手段和载体的作用。笔者针对农村的现状,结合我市若干具体做法和实践经验,对如何在农村实施实现“三教统筹”进行初步的构思,权当抛砖引玉之谈。     

“三教统筹”与基础教育

《农村普通中学课程改革研究与试验》是我校教育科学研究所承担的“七·五”期间国家教委重点科研课题,最终目标是在本世纪末、下世纪初对农村普通中学的课程设置进行重大或根本性的改革提出方案,为国家教委决策提供依据.我国教育主要分布在农村,教育的最薄弱环节也在农村。因此,这一课题的研究工作,对提高中华民族的素质具有重要意义.三年多来,他们在基础教育领域辛勤耕耘,积极探索,取得了一批研究成果,国家教委基础教育司1991年2月5日来函,认为该项研究具有重要价值,并对从事这一课题研究的人员的辛勤劳动给予充分肯定。我们将在近期内连续登载有关文章和方案.同时,我们也衷心地希望,通过这一课题的研究,对推动并进一步深化高师的改革,增强高师办学的活力作出一定的贡献。     

立足解决地方性人才的供需矛盾实行“三教”统筹

(一) 随着农村联产承包责任制的推行,城市经济体制改革的展开,在政策性效应得到充分发挥以后,经济对人才的需求呼声越来越高。可以说,经济的竞争实质上就是人才的竞争。我们迫切需要大批的初、中级技术人员来推动我们的社会经济的发展。县办工业的技术改造、乡镇企业的突破性发展,无不期待着技术人才。尽管这几年教育事业发展很快,可是由于单纯升学模式的教育,一批又一批的学生并没有在学校里学到实用的专业知识和专业技能,少数考上了大、中专院校的学生,不仅学成毕业后分回县里的寥寥无几,而且分回来的缺乏实际工作能力,也不愿下乡     

平山职业高中 坚持“三教统筹”振兴地方经济

平山乡位于贵州省赫章县东部，是典型的农业乡。全乡总面积77．92平方公里，25866人口，农民人均占有粮食310公斤，人均纯收入750元，全乡经济总量小，生产力水平低，平山乡农村教育如何为“三农”服务，如何在科教兴乡、教育强县战略中发挥基础性、先导性、全局性作用，显得更为迫切。平山职中全面创新农村教育，走农科教结合之路，进而促进地方经济的发展，增加农民收入。     

“三教”统筹的原则与方法

农村教育进行“三教”统筹的基本原则,是为社会主义建设、优化教育结构、提高社会效益服务。“三教”统筹的方法是: 将教育纳入当地经济建设和社会发展的总体规划,使教育、科技经济与社会协调发展首先,平度市把普通教育作为发展和改革农村教育的战略重点来抓。1984年,平度经省政府验收,成为全省首批普及初等教育合格县之后,又经三年准备,从1988年至今,全市45处乡镇将全面完成实旌九年义务教育的历史任务。据1990年第四次人口普查统计,全市每万人中大专以上文化程度的是1983年的4.5倍,高中文化程度的是1983年的1.36倍,初中文化程度的是1983年1.44倍,全市青壮年文盲或识字很少的人比1983年下降了85％。普通教育的发展,使农村劳动大军的素质迅速提高。其次,平度市大力发展了职业技术教育和成人教育。由于平度市各地农业生产的自然条件和种植习惯不同,平度市分别办起了农学、果林、畜牧、兽医等七所中等职业技术学校,并在各乡镇设立了成人教育中心,在85％以上的村庄办起了农民文化技术学校。为了探     

统筹农村三教的认识与实践

<正> 强烈反差:早在1964年,河北省有着美丽桑干河的阳原县就普及了小学教育,入学率、巩固率均达到了95％以上,被誉为“全国普及小学教育的一面红旗”。可长期以来,由于办学结构单一,培养目标单一,片面追求升学率,致使少数学生升学“离农”而去,多数学生回乡劳动致富无门。一个人口25万的县,工农业总产值不足亿元,人均收入也只有121元。 1987年2月,阳原县被国家教委和河北省人民政府确定为教改实验区,正式拉开了农村教育综合改革的帷幕。“三教”统筹,协调发展,开发智力,成了启动全县经济发展和实现脱贫致富奔     

要正确理解“三教统筹”

“三教统筹”是建立农村教育服务机制,使三教形成合力,发挥教育整体功能的一种新型农村教育模式。 要搞好“三教统筹”,认识必须正确、统一。目前有三种认识不利于统筹:一是认为普教、职教、成教已各成系统,各有任务,可以各办各的,无须统筹。这种认识忽视了三教之间有着内在的必然的联系,显然是孤立地片面地看问题的反映,因而是错误的。二是认为三教中普教是主体,职教和成教是补     

“三教”统筹 振兴经济

“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育。”这一论断科学地揭示了教育与社会主义建设的辩证关系,为我国现阶段发展教育事业指明了方向。 宜丰是个山区县,有丰富的自然资源。为振兴宜丰经济,宜丰县委、县政府规划在“七五”后三年建设好5个年产值千万元以上的骨干企业和7个农业基地,为加强精神文明建设办9件实事。教育部门应主动适应这一光荣而艰巨的建设任务,积极配合,搞好人才培养和技术服务。这几年,我县的教育事业有很大发展,教育管理体制的改革和中等教育结构改革也取得了一定的成绩。但教育为当地经济建设培养所需要的中、初级人才的观念还不很牢固,仍然存在着脱     

实施农村“三教”统筹 促进教育服务“三农”

襄樊市坚持农村教育为“三农”服务的方向，提高农村劳动者素质，促进传统农业向现代农业的转变，为从根本上解决农业、农村、农民问题积极探索行之有效的道路。     

实施农村“三教”统筹 促进教育服务“三农”

襄樊市坚持农村教育为“三农”服务的方向,提高农村劳动者素质,促进传统农业向现代农业的转变,为从根本上解决农业、农村、农民问题积极探索行之有效的道路。     

“三教”统筹 农科教结合——农村教育的必由之路

农村教育如何更好地适应农村经济发展的需要?这是当前教育改革的一个难点。近年来,朔城区围绕这一问题,进行了有益的探索,在农村教育综合改革中取得了一定成效。一、走“三教”统筹,农科教结合的道路是农村经济发展的迫切要求。朔城区地处塞外高原,依山傍水,资源丰富,交通便利。改革开放和国家重点工程神头     

实行"三教"统筹推进农科教结合

通过农村劳动力的职前教育与职后教育相结合,农村基础教育与职业教育相结合,开发农村人力资源,缓解农村青年就业压力,发展农村科技和二三产业,提高农业竞争力,有序转移农村剩余劳动力,增加农民收入,这是新时期"三教统筹"和农科教结合的重要内容,对于在农村全面实现小康战略目标有着重要意义.     

以科学发展观指导“三教统筹”

党的十六届三中全会明确提出的坚持以人为本，全面协调可持续性科学发展观。科学发展观的第一要义是发展。所以，我们要树立新理念，做到与时俱进，把普通教育、职业教育，成人教育统筹协调起来。为农村经济发展和全面建设小康社会培养人才。     

面向“三农”的职业教育改革与发展——实行“三教”统筹 推进农科教结合

通过农村劳动力的职前教育与职后教育相结合，农村基础教育与职业教育相结合，开发农村人力资源。缓解农村青年就业压力，发展农村科技和二三产业，提高农业竞争力，有序转移农村剩余劳动力，增加农民收入．这是新时期“三教统筹”和农科教结合的重要内容，对于在农村全面实现小康战略目标有着重要意义。     

“三教”统筹与职教高考制度再设计

面对更新的形势、更高的期望以及职教高考制度建设过程中的实践挑战,完善职教高考制度不能再局限于具体的修修补补,而是要站在“三教”统筹协同创新的宏阔视域下进行制度再设计。职教高考制度再定位应从畅通中等职业学校毕业生升学渠道与彰显职业教育类型特征上升到服务“三教”统筹协同创新与高质量教育体系建设。职教高考制度再设计需要围绕三个关键点深入探索,一是提升考试内容与考试形式的科学性,二是保证招生录取的公平性,三是树立职教高考制度的权威性并在此基础上形成明显的反拨效应。职教高考制度再设计必须高度重视系统性,一是形成职教高考制度与其他教育考试制度的协同效应,二是回应教育合流对职教高考制度再设计的规制。     

谈“三教统筹”的大教育观

谈“三教统筹”的大教育观“三教”即普教、职教和成教。它们三者之间看起来似乎毫不相连，属不同的教育范畴，但只要仔细分析和探讨，就会发现它们之间有深刻的内在联系。要提高整个中华民族的科学文化素质，单凭哪一种教育都是不可能的，也是不现实的。必须把这“三种教...     

改革农村教育坚持三教统筹

巴润别立镇位于腾格里沙漠东缘，贺兰山脚下，属阿拉善左旗一个半农半牧的沿山小镇，也是全旗主要的粮料生产基地，有耕地四万多亩，人口近万人，可利用草场１１３万亩。巴润别立镇中学就座落在镇区中心，现有十三个教学班，近五百名学生，其中９０％是农家子弟。农村初中该怎么办经过反复学习讨论，教职工达成共识，认为必须给农区初中重新定位。从农村经济建设和社会发展的角度看，农区初中是社区文化教育的中心，是社区“三教统筹”的结合部和农科技结合的主要载体和重要阵地，也是农村经济建设和社会进步的的推动力量，这就确立了农村初…