如何提高学生在英语课堂上听说读写的效果

老师应如何提高学生在英语课堂上听说读写的能力是教学的关键。学生在英语课堂中的不同表现,会给学生的听课效率带来很大的影响。为了让学生在英语课堂中听说读写的能力有所提高,针对如何提高学生在英语课堂上听说读写的效果作出分析与提出建议。     

如何挖掘语文教材进行能力培养

我国著名教育家魏书生老师曾说:"语文教学要培养学生听说读写的能力。"《义务教育语文课程标准》也分别对这四个方面的意义及目标进行了详细分析,强调了听说读写能力的重要性。     

语文教学中能力培养的一点尝试

长期以来，我国的语文教学，特别是初中语文教学．对学生的听说读写能力的培养，一直未曾得到足够的重视。为应付考试，老师重课文而轻训练，往往把课文中的难点、重点、知识点选写在备课本上，然后通过媒体──黑板，转移到学生笔记本上。要考试了，就记记、背背（不是反对必要的记背），谈不上听说读写能力的培养。课堂里间或也有提问：这段写了什么？但并舍不得多留时间给学生思考。提而不问，问而无思。学生早已习惯等待老师的回答，不多时，沙沙的写字声汇成一片：学生在抄老师的板书了。两三年过去，学生的听说读写等能力除了自然提高…     

按照四年制初中语文教材的编写原则 加强学生的听说读写四项能力的训练

北京师范大学编写四年制初中语文教材的一个重要原则是:处理好听说读写关系,使学生的这四项语文能力得到全面的协调的发展。本着这个编写原则,在指导各校的语文教学中,我们严格要求老师们按照该书的编写原则执教,加强学生的听说读写四项能力的训练。     

阅读教学要注意加强思维能力训练

思维能力是智力的核心。语文教学要提高学生的听说读写能力,必须注意发展学生的思维。本期就阅读教学如何贯穿渗透思维能力的训练,集中刊发了曹彦山等四位老师的经验体会文章,以期引起老师们对思维能力训练的重视。     

浅议汉语拼音教学与听说读写能力的培养

语文教学重在听说读写能力的培养。汉语拼音教学虽是低年级语文教学的一大难点,但它仍要求学生在掌握正确的发音（拼读）方法并熟记字形的基础上,把听说读写放在首位。因而,教学中学生不仅要听清老师的发音,还要准确地读准每个音。然后,在学会发音后学习正确书写字形。     

谈简笔画在英语课堂教学中的运用

九年义务教育初中英语教材适应时代的需要编写而成。它集听说读写练于一体,全面培养学生的听说读写能力;又摆脱了过去那种单一的“老师讲,学生听”的传统作法,同时对教学也提出了更高的要求。我在初二英语教学中大胆创新,用简笔画的形式培养学生的听说读写能力,取得了较满意的效果。 为激发学生的学习兴趣,培养他们的听说读写能力,摆脱传统教学方法的束缚,根据心理学对儿童心理发展年龄阶段的划分,初中阶段学生的第二信号已日益发展,正是由直观形象思维逐渐向抽象思维过渡时期,形象思维还占主要地位,抽象能力还较差。运用简笔…     

谈作文教学中的积累

作为一位语文老师,我常常有意识地向学生调查他们课外完成语文作业的过程,如作业时间、作业进度、作业态度等。慢慢地,我发现学生在完成听说读写     

浅谈语文训练中的“评”

语文教学的目的是培养学生的听说读写能力。要培养学生的听说读写能力 ,提高学生驾驶语言、感悟语言的能力 ,就必须加强训练的力度 ,培养其不动笔墨不读书的习惯。在训练过程中 ,要培养学生“读、画、评”的习惯 ,其中心是“评”。“评”就是评点文章 ,可按评点字词、评点句子、评点语段、评点篇章结构这种由浅入深、由易到难的顺序进行。而评点的方法则可采用圈画、批注 (眉批、旁批、夹批、总批 )等。这种作法 ,对刚进入中学的初一学生很不适应。因为在小学里 ,学生照抄老师板书 ,老师板书多少 ,学生记下多少。现在要变老师写为学生写 ,老…     

中职语文《我很重要》教学浅探

中职教育的语文教学还是沿用普通教育的教学模式,一直未能体现出职业教育特色,单纯地讲解听说读写、考试技巧,因而未能走入职业院校学生的内心,学生也认为,作为职教生,自己会听说读写就足够了,学生学习的积极性不高,形成学生厌学、老师厌教的恶性循环。那么中职语文应如何教呢?作者结合毕淑敏的《我很重要》一文,谈谈对于中职教育语文的教学心得。     

《石壕吏》课堂纪实

时间:一九八○年五月十四日班级:二十中学初中一年级二班教师:包经弟老师(这是包经弟老师所做的语文教改实验课。这堂课重点突出,生动活泼。教师在正确传授语文基础知识的同时,注重对学生进行听说读写的训练,注重培养学生的思维能     

英语词汇教学的策略与方法

英语词汇学习一直困扰着老师和学生,如果能克服英语学习的心理障碍,运用科学的学习策略和方法,不断强化听说读写综合训练,就一定会突破词汇学习的瓶颈。     

Daily Report在中学英语课堂上的应用

随着英语教学改革的发展与深入,多媒体的应用越来越受到重视。Daily Report犹如奏响在英语课堂上的一段序曲,对激发学生学习英语的兴趣、提高学生的课堂参与热情、培养学生听说读写的技能大有裨益,深受老师的喜爱。     

练就语文课的真功夫——《月光启蒙》第一课时听后感

最近,听了贾志敏老师上的《月光启蒙》一课,很受启发。贾老师重视学生基础知识的训练和基本能力的培养,务本(人本与文本)求实。一堂课中字词句篇,听说读写的中国语文功夫演绎得淋漓尽致。第一课     

听、说、读、写能力综合评价实践研究

一、确定权重小学生语文学习水平的高低,具体表现在听说读写四个方面。如何通过对听说读写能力的综合测试,客观、合理、科学地反映试验班各年级学生的语文成绩,是一个值得探索的问题。我们曾对中、高年级听说读写综合测试中的权重问题,在全国范围内进行了一些调查。问卷对象有小学语文专家、教授、考试测量专家、教研员和具有丰富经验的第一线老师,共200多人,收回代表性数据74组。除去两头极     

徐杰《<骆驼祥子>导读课》课例观察

以徐杰老师执教的《骆驼祥子》导读课为例,分析徐老师整本书阅读课的教学策略:寻找最佳共生原点,撬动课堂,让课堂巧妙新颖有脉络,环环相扣渐深入;巧妙设置矛盾点,挑战学生思维,灵动课堂;设置丰富恰当的听说读写活动,锻炼学生语文能力,丰富生动课堂。     

如何有效应对新课标下的初中语文教学

新课标下的语文教学注重将听说读写融于一体,重视导学式的教学,注重师生的和谐互动,突出学生"主动、合作、探究"的学习方式,对学生语文能力的培养不再是老师简单地教会,而是学生主动地学会。     

语文教学技巧漫谈

语文学科的教学既要对学生进行感情上的陶冶,又要培养他们具有听说读写能力,更重要的是培养他们独立探讨问题和创新的能力。近几年来,我在语文教学中,注重给学生创造机会,以图事半功倍,最终达到"自能读书不待老师讲,自能作文不待老师改"的目的。     

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

作为一名小学语文老师,要在课堂教学过程中发展学生的思维,提高学生听说读写的能力。要达到这个目的,最根本最重要的是要以学生为主体,充分调动学生学习的积极性;语文老师要采用灵活新颖的教学方式,创设意境,提起学生学习的兴趣,自己提出问题自己解决问题,采用小组合作探究的学习方法主动投入到学习中,从而达到教学的目的。     

初中语文教学中如何做到教学内容的取舍

语文的内容广泛,如果像其他科目只是听说读写仿,看到试卷不只是学生会目瞪口呆,老师也会"望卷兴叹",内容如此多,由于时间或其他原因,老师不可能全部都讲到更不用说讲透;这样的话就要求我们老师做到在有限的时间内让学生学到更多、更有用的知识,提高教学效率,所以,要对学生所学的知识进行适当的取舍。