浅谈幼儿科学探究活动的组织——以“奇妙的水之旅”为例

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。依据这一基本理念,我们开展了以“欢乐水世界”为主题的一系列科学探究活动,在幼儿的嬉戏和科学的探究之间架起了桥梁。     

教研管理“松绑”，支持幼儿自主推进主题活动

<正>幼儿园的主题活动包含以主题为线索的集体教学活动、区域活动、游戏等多种形式,但目前有些幼儿园的主题活动形式单一,仅以集体教学活动为主,忽略幼儿的自主游戏,忽视幼儿在活动中的主体地位。这导致幼儿无法在主题活动中获得深度学习。我们发现,造成这一现象的重要原因之一是幼儿园教研管理的"高控"。管理者设置了很多显性或隐性的管理措施,教师受管理条框的约束,无法很好地推进课程,满足幼儿的发展需求。虞永平教授指出:"幼儿园教育质量是幼儿园教育系统中的各要素对幼儿学习与发展的支持和促进程度。"     

在主题活动中培养能力

集中精力与时间,以多种方式与途径进行某一方面学习,给幼儿留下更加深刻的印象,取得良好的学习效果,带动孩子其他方面的发展,我们曾经对小班幼儿进行过这样的尝试。对幼儿来说,升入中班又是生活中的一个转折。为使幼儿顺利地接受这一阶段的学习任务,我们开展了“我是中班小朋友”的主题活动。一、主题的提出本主题的指导思想是以培养中班幼儿三方面的能力为重点,以发挥幼儿的主动性为动力,从情感入手,综合运用多种手段,以实现《纲要》对中班幼儿的要求。根据当前教育工作的实际情况,我们首先明确了以下两个问题:     

浅谈幼儿科学探究活动的组织——以"奇妙的水之旅"为例

<幼儿园教育指导纲要>指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣.依据这一基本理念,我们开展了以"欢乐水世界"为主题的一系列科学探究活动,在幼儿的嬉戏和科学的探究之间架起了桥梁.     

如何创造幼儿艺术主题活动环境

幼儿艺术主题活动教育历来是幼儿园重要的素质教育课程之一．环境是教育的一部分。在这次幼儿园生成性艺术主题活动的实验中,我们注重物质环境和心理环境的创设,将幼儿置身于优美、富有童趣的艺术氛围中,在创设物质环境时,教育主题与其联系起来．并随主题的变化而变化,注意形象,色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐,给人以美感。同时,以美的行为去感染他们．用日常生活中的美去影响他们;尊重个性,让他们自己去选择和使用材料来表达对事物的理解,关注幼儿在艺术活动中的自我表现和表达,让孩子们在民主、宽松、     

主题建构的基本条件

《上海市学前教育课程指南(试行稿)》提出了幼儿园以主题活动的方式呈现学习活动。为使《指南》中的课程理念在操作层面上展开,2000年我们开始着手编写《学习活动》教师参考用书。我和许多青年教师一起,结合不同幼儿园的教育实践,对主题的建构进行了一些探讨。开始实施主题活动的时候,一些教师把教师预设和幼儿生成对立起来,片面地认为凡是教师预设的内容都是灌输,只有幼儿生成的内容才适合幼儿的需要。每当问及主题产生的来源时,他们总是迫不及待地解释:“这不是我想出来的,是孩子自己想的。”经过几年的实践和研究,我们发现一个主题的产生…     

浅议幼儿园大班区域游戏材料分层投放

<正>区域活动是指在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。它是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。因此在区域活动中,材料的投放就显得十分重要了。一、良好的区域活动材料是启迪幼儿智慧的金钥匙。材料是教育意图的物质载体,     

通过角色游戏 幼儿利用生态环保替代物实践创新精神

<正>陶行知说:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。我们必须树立正确的指导思想,充分认识幼儿在角色游戏中的创造地位。上课为主的教育形式是不可能给幼儿提供很多发展创造活动的机会。"但角色游戏有一个宽松、没有压力的活动环境,也提供了较多尝试创新的机会,满足幼儿好奇、好动的特点,使幼儿通过自身主动地活动,激发他们探究和创造的欲望,产生自豪感、自信心。一、及时调整材料,促进幼儿使用生态环保替代物的能力来实践创新精神     

在主题系列活动中充分发挥墙饰的教育功能

我园在主题系列活动中,注重研究开发各种教育因素的功能,把环境影响视为隐形课程,积极创设物质与精神相结合的教育环境,以强化综合教育的立体性功能,提高教育质量。本文着重谈谈我们是如何设计布置墙饰以发挥其教育功能的。 　　一、布置墙饰要从幼儿的兴趣和情绪出发 　　我们都知道兴趣是创造力的基础,幼儿的兴趣很大程度上蕴藏着以后的发现和创造。我们布置墙饰时注意了从幼儿的兴趣出发。如：小班刚入园的孩子,踏入这陌生的环境必然会出现哭闹的现象,针对这种情况,我们设计组织了《笑的脸》这一主题活动,为做好新生入园工作…     

“小金星表演会”始末——综合性主题教育活动设计思考之五

“综合性主题教育”强调在教育过程中体现幼儿的主动性,这是当前教育思想更新的重要标志,也是现代幼儿教育发展的必然趋势。我们在设计活动时,总是考虑下列三个方面:一是力求生动、活泼、有趣;二是能让每个幼儿在活动中表现出独立、主动和创造     

“尊敬残疾人”主题教育活动的探讨

我们曾从两所幼儿园大班随意抽取60名幼儿,了解他们对残疾人的态度。根据调查情况,我们认为对幼儿进行最初的社会主义人道主义教育很有必要。为此,我们设计了“尊敬残疾人”主题教育活动,旨在让幼儿了解残疾人的伤残病痛以及他们是如何克服困难,顽强地生活学习和积极参加工作的,从而激发幼儿理解、尊重、关心和热情帮助残疾人的情感,从小培养他们良好的道德品质。教育活动内容和形式有以下几个方面:1.通过晨间谈话、各科教学和日常活动向幼儿介绍各种残疾人(重点是盲人、哑巴、     

组织好体验阅读活动

<正>随着幼教理论和实践研究的不断深入,体验阅读活动越来越引起人们的关注。幼儿体验阅读教育活动是幼儿园语言教育的重要组成部分。对即将进入小学的大班幼儿来说,应培养他们的阅读兴趣、阅读习惯及相应的阅读能力,因为良好的阅读兴趣和习惯是顺利进行阅读的前提和基础。为此,我们在几年的教育实践中,将培养幼儿良好的阅读习惯和阅读规则的建立作为教研主题进行深入研究、探讨,力求通过幼儿体验阅读,促进他们语言能力的发展。     

“美丽的春天”——大班综合主题活动设计

一、设计思想由于大班幼儿认识春季是在小、中班已初步感知春季特征的基础上进行的,因此,我们就把观察的系统性和认识内容的广泛性作为教学的重点,设计了为期4～5周的认识春天的主题活动。教师带幼儿投入大自然的怀抱,让他们运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等去感知,去发现,从而获得真知。但让幼儿自己去感知并不等于教师什么都不教,因为毕竟幼儿的感知缺乏顺序性、系统性和整体性,需要教师有意引导、启发和组织。鉴于此,我们把有关春天的知识以“春姑娘的脚步”来串成一条线,在教师组织的丰富多采的活动中,来达到总的教育、教学目的。二、活动安排(见右页图表)     

主体性表演游戏的探索研究

一、指导思想和研究方法要充分发挥表演游戏的教育和发展功能,必须按照游戏的本质特点来对待幼儿的游戏。因此,我们把发挥和促进幼儿主体性发展作为探索幼儿园表演游戏的组织和指导方法的基本的指导思想,强调幼儿在游戏活动中的主体地位。表演游戏将是幼儿在教师支持下的自主活动。教师不为幼儿的表演游戏预设框架和标准,表演游戏将在教师和幼儿的互动过程中逐步发展与完善。因此,我们把以幼儿主体性发展为导向的表演游戏简称为“主体性表演游戏”。从2000年初到2001年6月,我们采用行动研究法在北京师范大学实验幼儿园和有色金属研究院附属…     

幼儿游戏的指导

游戏是萌发幼儿才能的起点，才能又和教育紧密相连。国内外许多著名学者认为3—6岁是幼儿生理和心理发展的重要时期，也是幼儿才能增长最迅速的时期。而幼儿教育又离不开游戏，幼儿年龄越小，游戏成分就越多。游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。幼儿在游戏中学习，在游戏中增进知识、增长才干，又在游戏中启发智慧。通过游戏，幼儿还学习到与人交往的本领。可以这样说：游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙。游戏是幼儿喜爱的活动，他们每时每刻都离不开游戏。因而游戏是进行教育的一种重要手段。     

开展小班主题活动的实践探索——以小班主题活动“什么都吃长高高”为例

<正>主题活动指在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕主题进行活动与交流。小班的幼儿刚刚步入幼儿园,他们各方面发展还不完善,如何引导这个年龄段的幼儿在主题活动中较为自主地去学习、去探索,促进每个幼儿富有个性的发展,给予幼儿充分表现与表达的机会成了小班教师眼下最迫切的思考。在我们成人的认知中,总是认为小班的幼儿年龄小,没有办法真正做到自由地、活跃地与教师、同学一起讨论和探索问题,有些教师甚至常常以领导者的身份面对幼儿,把自己的想法与意愿强加给幼儿。殊不知小班的幼儿虽然年龄不大,但是他们的求知欲强、     

让幼儿成为学习和活动的主人

让幼儿做学习和活动的小主人,是教育思想转变的一个重要课题。教学活动是教与学的双边活动,只有靠教师和小朋友的默契配合才能有效完成,教师的教育理念和教学方法直接影响教育教学效果,在教学活动中老师今天塞给幼儿这种知识,明天灌给他们那种道理,后天又教给他们什么技能,这就把幼儿看成是一种简单的信息接收器,使之处于被动接受的地位,这从教学方法看是不可取的。只有把幼儿看成是能认知、会思维、有志趣、敢创新的活泼的人,自觉地把他们放在教学活动的主体地位,解放他们的思维,激发他们的学习兴趣,让他们主动积极地参加一切活动,想方设法…     

小班活动《月牙》叙事性研究案例

开展幼儿文学启蒙教育的目的是为了陶冶幼儿情操,培养他们健全的人格,让文学成为儿童必不可少的精神食粮,在教学时,我把幼儿体验品,感受作品放在第一位,本月我们班的主题是颜色,孩子们从主题活动中认识了常见的几种颜色,也对颜色有了空前的兴趣。     

心中要有大目标

部分教师认为下一个主题和上一个主题没关系,所以既无延续的必要,也不该插入上一个主题的内容。如主题活动“一切都在变”中,教师引导幼儿关注蝌蚪、蚕的变化并作记录,然而在进入下一个主题“环保教育”时,教师却不再引导他们继续观察。时间一久,蝌蚪死在玻璃缸中,蚕宝宝也饿死了。当幼儿向教师诉说这一情况时,教师说:“没关系,把它们倒掉,现在我们不养它们了,我们要种树种花,美化幼儿园。”其实。只要教师心中有大目标,安     

“混龄体育区角活动中的教师、幼儿、材料”主题教研活动

一、主题研讨背景 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”本着这一精神,我园在以健康为特色办园的基础上开展了混龄体育区角活动,旨在为孩子们提供更广阔的活动空间、更充分的活动机会。促进幼儿最大可能地发展。在实施一个阶段以后．系列问题与困惑也随之出现,于是,我们开展了“混龄体育区角活动中的教师、幼儿、材料”主题教研活动。