山重水复疑无路，柳暗花明话新村——浅谈语文教学如何实施有效教学

语文教学改革,要把语文教学的有效化、最佳化作为教学的重中之重。教师创设宽松的教学氛围,激发学生的兴趣：转变学生的角色,充分发挥学生自主作用：交给学生解决问题的钥匙,鼓励学生自主探究,并且注意课堂作业的形式和作业的设计,等等,才能使语文课堂实现真正意义上的有效教学。     

《大堰河——我的保姆》教学实录与评析

教学目的：通过分析人物形象,理清诗人情感发展的脉络,培养学生阅读诗歌的能力。 教学重点：通过朗读训练体会人物形象,把握情感。 教学难点：诗人情感发展的脉络。 教学方法：诵读——鉴赏——分析。     

实践有效教学ABC——有效教学的“根”

新课改已走过十年历程,其间,有效教学不乏理论研究．但一线始终存在困惑．怎样才能实践有效教学。为此,本话题探讨了以下几个问题：钻研吃透教材备好有效教学,定好师生各自的教学目标,教学要适合学生。有效教学,它不是一种具体的教学方法．也不是一种舍此而没有他法的模式。有效教学,是价值追求,是教学理念．是教学原则,是评价标准,是个性教学。     

Pull the turnip up——分层式故事教学的启示

适合级别：小学四、五年级活动目的：通过让学生了解故事情节后,合作互助,使学生各尽其才,各有所得,达到故事教学分层教学的目标。让学生掌握故事中的关键字句,最后能通过这些关键字句复述整个故事。     

让词语教学—“专”多能

词语教学是小学语文教学的重要组成部分，也是阅读教学的重要内容。一直以来，我们比较关注词语教学的结果—学生能读准字音，了解词义，最终能够运用，而常常忽略教学形式。因此，造成词语教学内容简单、形式单一的现象。如果能把词语教学与思维训练、表达运用、习惯养成等有机融合，词语教学的内涵就会丰富起来。我们要努力发挥词语教学的多功能作用，有效提高课堂教学的效率。一、词语分类，发挥词语教学的多功能作用 我们只要在教学细节上多动脑筋，既进行词语教学，又进行多重的思维训练，就能一举两得。我校青年教师王老师在执教人教版第一册《自己去吧》一文时，在集中识字环节是这样设计的：（1）出示：带 风景 那 学会 去吧 好吗 您 深 自己。（2）学生自由读词。（3）指名读，教师正音。两次试教后王老师做了修改：（1）出示：第一组：去吧 好吗。第二组：您 深 风景。第三组：带 那 学会 很美。（2）学生自由读词。     

《开拓进取—可贵的品质》教学设计

一、教学目标：１．知识目标：了解开拓进取是一种可贵的心理品质，认识开拓进取的特点。２．能力目标：能够初步分辨要强与过分要强、求实与自满自足、求实与屈服困难的区别。３．觉悟目标：自觉培养开拓进取的心理品质和勇于奉献的思想品德。二、教学重点：开拓进取的第四个特点———奉献。三、教学难点：要强要有度、胆识的含义。四、教学方式：“学导式”系统构图教学法。五、教学步骤：【一】播放录像，导入主题课前播放中央电视台制作的录像：当代愚公———李双良。（多媒体）（师）李双良是新时期具有开拓进取精神的典型人物。李双…     

教学单元与单元教学─—中学语文教材教法探析

中学语文教学都是单篇教学,即按照教材的编排顺序,一课一课地往下进行。近年来随着统编修订后教材的使用,人们对单元教学问题引起了普遍重视。从教材编排上有明显特点的教学单元到教学改革后的单元教学,可以说这是语文教学发展中的一大进步。在语文教学中,本人通过具体实践也逐步认识到：单元教学是一种以单元为教学单位的教学结构形式、它采用多种教学法,选用多种课型,合理安排教学步骤,讲与练、教与学、学习语文知识与培养语文能力紧密结合,通过一个单元的综合学习和训练,最大限度地提高教学效率。现行教材的教学单元的特点是有…     

教学理论—教学设计—教学实践

近来有不少文章讨论教学理论如何联系教学实践的问题,《黑龙江高教研究》(哈尔滨)1989年第三期刊登的王学义同志的论文,进一步讨论了《教育理论回到教育实践需要一个能动的“中介”》问题,我们认为这一问题的讨论对促进教育理论联系教育实践是有益的,本文对教学理论与教学实践的“中介”问题,谈一些看法,不妥之处敬请读者指正。     

信息技术教学的关键环节之三——教学评价

课堂教学是一个环环相扣的系统。精心的教学设计、充满激情的讲解、细致人微的课堂指导,是实现教学目标不可或缺的环节。然而,如果没有对学习过程进行及时的监督、评价与反馈,也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈学生表现、促进学生学习起着至关重要的作用,是课堂教学的又一个关键环节。     

异曲同工 各领风骚—谈文言文分体教学

文言文教学是语文教学的重要组成部分，也是问题较多的部分，因为找不到有效的教学方法，所以教法往往简化为一种：翻译。而翻译又多围绕文言句式、词汇这个中心，教学偏重知识传授与积累，轻情感体验与熏陶。可以毫不夸张地说，文言文较少作为有性情的文章来进行教学。但是作为语文教师，我们不应该忘记，     

《习作7——感人的燕子》教学设计与反思

教学目标：（1）利用文字或照片,把生活中捕捉到的、能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。     

“探究—建构”习题教学例析

在平时教学中我们经常遇到这样的情形：教师挑选的公开课总是新授课、复习课、专题课,似乎只有这种课才能显示自己的教学基本功,才能展示自己的教学风采,很少有教师把习题课作为公开课推出的。回避习题课造成的直接后果是,考前的习题讲解和考后的试卷评讲无人关注,课堂应呈现的教学理念无人问津,习题教学平淡乏味,死板机械,味同嚼蜡。久而久之,习题课受到了冷落,遭遇了尴尬。     

对外汉语语音教学的盲点—试论朗读教学在对外汉语语音教学中的作用

朗读能力与语言表达能力有着密切的关系：朗读对汉语口语表达能力和听力水平的提高以及语感的培养有着显而易见的功效。文章针对当前对外汉语语音教学现状和存在的一些问题,提出朗读教学和训练应该纳入中高级阶段留学生语音教学内容的教学理念,并探讨了朗读教学的内容和方法。     

—节初三复习课后的教学反思

现在的初中数学教学,特别是初三复习时,许多教师往往只针对中考,中考考什么就只讲什么．但多年的教学总结使我更加认识到：我们的数学教学。应该是为了提高学生的数学修养和素质．所以我们的教学应该更多地激发学生的学习激情和兴趣．教学过程中应更多地渗透数学思想．     

把握理论重点 实现教学目标—邓小平理论教学体会

1998年，中共中央宣传部、国家教育部把邓小平理论列为大中专院校的政治理论课的教学内容。为了更好地实现教学目标，根据几年来的教学实践，我们体会到，在邓小平理论的教学过程中应注重把握如下重点内容。 一、邓小平理论的主题：什么是社会主义，怎样建设社会主义 　　这是邓小平理论的一条主线。社会主义的理论探讨与实践是一个艰难的过程。 1956年，随着社会主义改造基本完成，中国共产党便开始了社会主义道路的艰苦跋涉。当时提出了中国如何建设社会主义的问题，但是没有解决好这一问题。其中主要的失误在于：①在一定程度上误解了马…     

搭建学生通向诗意人生的虹桥——关于文学作品教学的几点思考

文学作品教学是中学语文教学的重要组成部分。多年来,关于初中文学作品课堂教学的宏观方向、微观方法一致是一线教师争论不休的话题。笔者在“课标·课程·课案·课堂·课习·课得”的“教”——“学”流程中,就初中语文文学作品教学的教学定位、教学切入点、审美体验意义和方法、诵读价值等方面提出了自己的观点：文学作品教学就是教文学,就应当用文学的方式教文学。     

激励─—在体育教学中的运用

激励是指教师在教学中，对学生所产生的思想、学习、行为和个性等方面的变化，施以的一种鼓励性反馈信息。它是一个教师教学思想和教学技巧的独特表现。管理心理学认为：通过激励教学，可以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高教学效果。在体育课教学中，激励的形式和方法是多种多样的，教师可以根据教学的实际情况加以运用。一、形象滋问。一个人的形象通常是其内在气质和修养的外部表现。苟子说过：“亲其师，信其道。”教师必须做到“为人师表…     

性向—教法互动教学理论

性向—教法互动理论在教育过程中是存在的,而且在教育评价中,运用该理论是必要的而可行的,在教学实践中,也可以达到使教学分别适应不同的学习者的目的。统计学角度的研究致力于根据学生的性向水平,为学生安排最佳的教学模式,取得最好的效果。性向——教法互动教学理论今后的研究重点是：对学习风格的发展进行评估研究;研究学生在学习时使用的不同策略;分析性向成分及研究测量手段;特定的性向教法相互结合的研究。     

Again,please!—冀教版新教材Book3,Lesson24教学设计

教学目的要求：１．能听、说、读、写下列单词、句子：drawsleepseelookpointnowquietloudquickmanbabysomeWhoisit？It＇sawoman．２．能正确理解、运用下列重点句型：Whatareyoudoing？Iam．Whatishe／shedoing？He／Sheis．Isee．Wouldyoulikesome／a（an）？Yes，please．／No，thankyou．３．可数名词和不可数名词的正确运用。教学重点：单词、句子的正确书写和运用。教学难点：重点句型在语言环境中的正确运用。教具准备：录音机、卡片、小图片、多媒体软件、六幅poster、小黑板等。教学步骤与方法：一、Greeting．T：Classbegi…     

《学大师—我剪民间画》教学设计与反思

教学对象：四年级学生 教学内容：学大师——我剪民间画 教学目标：1.了解民间画的特点,学习创作抽象民间画的方法。 2.通过欣赏如东民间画作品、马蒂斯剪纸作品、王桂英剪纸作品的造型和色彩,学习创作造型抽象的民间画作品。 3.培养学生的鉴赏能力、表现能力,以及热爱家乡的情感。