我对“也有屠场”的理解

在鲁迅先生《给颜黎民的信》中,有这样一段话:“至于看桃花的名所,是龙华,也有屠场,我有好几个青年朋友就死在那里面,所以我是不去的。”对这段话中的“也有屠场”应怎样理解?有人解释说,鲁迅先生说那里“也有屠场”,是讲那个地方有屠场,但并非整个龙华全是屠场。这说明鲁迅用词很准确。我认为,单这样去理解是不够全面的。     

怎样读懂含蓄性语言

小学语文教材中,常有“读下面的句子,说说它们的含义”一类的练习,一般地说,那些要求读和说的句子往往有深刻的含义,领会其意思,对理解课文内容和思想感情有重要作用。尤其是读懂文章中句子意思含而不露,耐人寻味的含蓄性语言,对理解课文关系至密。什么是含蓄性语言?请看下面二例:鲁迅在《给颜黎民的信》中说:“至于看桃花的名所是龙华,也有屠场,我有好几个青年朋友就死在那里面,所以我是不去的。”龙华是看桃花的名所,但在这“名所”里,设有一个“屠场”,专门杀害革命者。一九三一年二月七日,李求实(李伟森)、柔石、胡也频、冯铿、殷夫等五位青年革命作家就在这里被国民党反动派秘密枪杀。作者这封信写于一九三六年四月,离五位青年作家遇害之时五年多。这里,虽然没有写五年之中,作者是如何地怀念这些才华横     

浅谈语文课堂中学生自主提问的有效实践

学生自主学习离不开自主提问,因此在课堂上培养学生的自主提问能力非常重要。培养提问能力是一个漫长的过程,需要教师由简到难,由浅入深,灵活运用多种方法,逐步培养。     

课堂提问应留有思维空间

课堂提问是课堂教学的有机组成部分,变“满堂问”为“有效提问”,是提高课堂教学实效的重要途径。问题是否有效,关键是看能否引发学生的认知冲突,并给学生留下思维的空间。我们可以从以下方面来着力。课堂提问要问在学生“最近发展区”维果茨基认知心理学认为,人的认识水平可划     

浅谈中学语文课堂提问艺术

亚里士多德曾说:“人的思想是从疑问开始的。”恰到好处的提问可引起学生探究知识的欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态。所以课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。精巧设问,才能使得思考不是学生精神上的负担,而是一种身心上的愉悦和享受。我认为教师首先要把握好课堂提问的度、量、衡。一、度——课堂提问要难易适中教师设计课堂提问要激发学生积极思维。教师所提的问题应符合学生实际的认识水平和想象能力。《学记》中说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。”讲的就是这个道理。一个有经验的教师会精心设计提问的深浅…     

漫话龙华寺

春风荡漾,吹绿了原野,也吹绽了龙华的十里桃花。游人纷纷到龙华去看红艳的桃花,在满怀游兴中总难免带着一些怅惆!因为龙华这个浮屠入云、古剎巍峨的胜地,既是古迹,也是血泪斑斑的屠场。国民党反动派曾在这里杀害了大批爱国志士、共产党人。因此,龙华的桃花,染上了爱国者的鲜血,也开放得更娇媚,更鲜艳了……龙华寺和龙华塔的建筑,据有关记载:“后汉吴赤乌五年,有神僧自康居国来,卓锡于此。吴主权命致佛牙含利,为建塔,赐额龙花寺以居,谓之龙华会”。据《云间志》和《上海县志》的记载则称:“龙华教寺在黄浦西,名龙华村,相传塔建于吴赤乌十年,唐嗣     

初中语文提问方法初探

<正>思维的起点是问题,教师好的课堂提问能够开拓学生的思维,使他们处于最佳的思维状态。课堂提问的方法有很多,大多数教师经过实践都有自己的方法。笔者经过摸索,整理了一些方法。一、激发兴趣式提问课文开头的导语,多运用此类提问,可以激发学生学习的兴趣,引导学生思考。《观潮》导语:"如果我去观潮,你建议我到什么地方去看,什么时间去看?"引发学生对课文探究的兴趣。二、由浅入深式提问     

课堂提问方式探析

课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式 ,是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问 ,往往是启发学生思维的“激素”和增强记忆的“催化剂” ,其效果是多层次、多方面的。一次提问能否获得成功 ,在很大程度上取决于“如何问”“怎么问”。提问的方式是多种多样的 ,大致有以下几种 :一、层递式提问层递式提问是指对有一定深度和难度的问题进行由浅入深的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层的提问 ,引导学生思维向知识的深度和广度发展。经层层剖析 ,层层推进 ,最终到达解决问题的彼岸和登上解决问题的高峰。二、迂回式提问…     

带雨桃花

阳春三月,正是桃花开得旺的季节。上海的龙华是看桃花的好去处,古往今来,游人极盛。如今又是桃花盛开的季节,龙华公园游人络绎不绝,前来观赏桃花。这使我想起多少年前,我当中学老师时带女儿到龙华赏花的一件难忘的事来……龙华的桃花真是名不虚传。你看,春雨过处,开出一片绯红的桃花,远远望去,就像是天边的彩云,又像一团团的火焰,东一簇,西一片,燃得真旺!在桃枝下端的绿蕾嫩叶衬托下,红绿相映,更显出桃花浓重艳丽的美姿。看着看着,我脑海里不由得翻起多少骚人墨客咏桃花的佳句来:早在春秋时的《诗经》中就有“桃之夭夭,灼灼其华”的吟颂;东…     

浅谈职教语文课堂提问方式

课堂教学是以学生为主体,教师为主导的双边活动。在课堂教学过程中,就要充分发挥学生的主体作用。在教学过程中,提问是一种比较常用的教学方式,也是启发式教学中的重要一环。问题提得好,不但可以调动学生学习的积极性和主动性,促进学生开动脑筋,还有利于教师的教学。如何做好课堂的提问呢?我认为最关键的一点就是要精心设计课堂提问。学生在课堂上的学习过程是一个由不知到知,由少知到多知的过程。这一学习过程的动力,就是学生认知的需要。在课堂上,学生的认识需要往往产生于对所学的有疑,从有疑到解疑,学生的认识就进了一步。     

教师要有好的发问艺术

课堂教学离不开“问”,一方面是老师问学生,另一方面是启发学生问老师。“问”是调动和引导学生思维的“前提”。在小学数学课堂中,要设计一个好的教学问题,教师必须考虑以下四个方面:一是所设计的问题要切合学生的生活实际;二是问题中包含明显的数学概念,并在解答过程中需要一定的技巧;三是要使所设计的问题的解答方法能推广到其它情形中去,具有一般性;四是问题具有多种解决办法。要使课堂的每次提问都成为“有效的提问”,教师必须掌握激发“问题”的艺术。1郾摆出矛盾。即在新旧知识衔接点上进行设疑激“问”,引起矛盾冲突,使学生原有认知…     

课堂提问忌直贵曲

课堂提问设计得好，就如柳宗元的诗所云——“惊风乱飚芙蓉水”。课堂提问常常是一个由此及彼，由浅入深的连锁过程，更何况有些问题的解决不是一蹴而成的。因此，我认为，课堂提问应讲究诱导艺术，忌直贵曲。     

学生反感的几种课堂提问方式

教学活动是教师与学生的双边活动。近年来探讨课堂提问的文章不少，但一般都是从教师的角度来介绍提问方式、提问技巧等，很少从学生的角度来探讨。而教师认为最适当的提问时机、最巧妙的提问方式、最有价值的问题对学生而言，有可能是相反的。在这里先讲一个故事：一个母亲带了小孩子去商店买玩具，在玩具架前母亲一连问了孩子几种玩具要不要，孩子总是摇头，母亲感到很奇怪，忽然母亲好象觉得发现了什么问题，于是蹲下来，这时母亲与孩子处于几乎同等的高度，当母亲再用与儿子同等视觉的眼睛去看玩具架时，终于发现了问题所在。原来从孩子的角度根本就看不到母亲先前看中的几种玩具的样子，母亲站着看到的是玩具架上层的玩具，而小孩子能看到的只是下层的玩具。这个故事告诉我们这样一个道理，教师不能只凭自己的观念去要求学生，而是应该时常“蹲”下来，从学生的生理、认知、情感等角度击看一看“自己”对学生的要求是否合理。     

浅谈小学数学课堂的有效提问

提问是课堂教学的常用方法。课堂提问看似简单,但实施起来却往往有相当大的难度。在数学课堂教学中相同的问题由不同的老师以不同的方式去提问,所收到的效果是不相同的。所以有人说课堂提问既是一门科学也是一门艺术,更是一门需要深入研究的学问。下面我就课堂教学的有效提问谈谈拙见。     

小学课堂提高艺术

语文课教师该怎样提问学生？《学记》有这样一段生动的叙述：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”大意是说教师的“问”，应符合学生认识事物的特点和思维规律，由浅入深，由易到难。现代心理学家把提出问题看作是“思维的路标”。可见，课堂提问，它既要教师具有提问的素养和教育机智，又要有科学性与艺术性。     

重视课堂提问的设计

要提高课堂效率，课堂提问是一个极其重要的环节。通过提问，教师可以导出新课，复习旧课，也能提供大量的课堂语言实践活动。如何正确地进行英语课堂提问呢？通过大量的教学实践，我觉得教师在设计问题时要注意以下几点：一、课堂提问的层次性即教师在问题的设计上应该注意连贯性和梯度，要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。它可以通过由浅入深的三个层次来实现，即阅读前提问、阅读中提问和阅读后提问。阅读前提问可以极大地吸引学生对所学课文的兴趣，促使学生自觉地去阅读课文，它…     

如何让学生的提问更有价值

曾聆听某教师教学“百分数”,课始让学生提问,一学生提了这样—个问题:“百分号怎么写?”我想,这是一个缺乏价值的提问,既然提问的学生已经知道了百分数有百分号,那么他肯定见过百分号,也知道百分号该怎么写。所以,提这样的问题,纯粹是为了提问而硬编出来的,是将自己已经知道的知识改编成一个问题而提出来的,并非源于学习者内心对知识...     

生物课堂提问探微

“兴趣是在学习中最活跃的因素 ,是带着情绪色彩的认识倾向 ,要激发学生去勤奋学习 ,必须要有兴趣作为学习的内在动力 ,这种动力是发展某种能力的契机 ,进而促使人们在实践中探索 ,去发挥自己的智慧。”(爱因斯坦语 )所以兴趣是最好的老师。培养兴趣的途径多种多样 ,课堂提问是通常采用的途径之一。1　提问的功能生物课堂提问对于激发学生学习兴趣和动机 ,训练学生表达和沟通能力 ,及时交流和反馈信息 ,促进学生定向思维和探究欲望 ,活跃课堂气氛与联络师生感情 ,以及承上启下与导入新课 ,突出重点与突破难点 ,了解情况与有的放矢等等 ,均有…     

让“以俗解雅”法触动学生的深度思维

语文课堂应从学生实际出发,尽可能与学生已有的知识基础、认知水平、生活经验和年龄特点联系起来,特别是课堂提问或解疑时要注重肩发式教学。其实,在提问或解疑时适当地运用“以俗解雅”法符合学生认知心理规律,因为人的认知心理规律总是习惯由浅入深、由易到难,     

高中思想政治课堂的提问艺术

高中思想政治课堂教学已改变了教师“满堂灌”、“一言堂”、“以己昭昭,使人昏昏”的局面,普遍将提问法运用于教学之中,但不可否认的是,课堂提问存在许多问题,主要表现为：无障碍性提问,即所提出的问题没有难度,学生无需经过思考就能立即回答,这种提问是“为问而问”,整个课堂表面上看轰轰烈烈、气氛活跃,实则流于形式。习惯性提问,问题未精心设计,每讲一两句便问是不是、对不对,形同口头禅,不等学生回答,教师自己接着讲课去了,整堂课发问不少,