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吴梅 《中国科教创新导刊》2012,(27):102-102
《新课标》指出在习作教学中,应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应注重培养观察、思考的能力;要求学生说真话、实话、心里话;引导学生热爱生活,表达真情实感;激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物.本文对农村小学语文教学中进行了写作方法和技巧的研究:(1)在课堂教学中,教会学生搜集资料;(2)在课堂教学中,送给学生一双慧眼:(3)在课堂教学中,教会学生合理的想象和联想;(4)在课堂教学中,鼓励学生抒发真情实感. 相似文献
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新课程标准称第一学段的写作为"写话",《语文课程标准》对它提出了这样的要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"小学低年级的作文教学主要是以看图写话为主,看图作文的主要特点是由教师提供一组或多组图片,学生对这些图片进行观察、想象、联想,然后采用打写或手写的方式完成作文。看图作文是二、三学段习作训练的基础,是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(10)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在学段目标与内容中分别对三个学段的习作教学提出以下要求:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;观察周围世界、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;能简要地写记实作文和想象作文。"三个学段都要求 相似文献
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教学目标:知识与技能1.培养学生具有丰富的想象能力,从而使学生在想象中激发创新思维。2.能够语言较通顺、内容较具体地完成习作。过程与方法教师通过创设情境、口语交际、小组合作的形式,激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及写作思路。情感、态度、价值观学生通过想象,激发对习作的兴趣,并能表达出自己的一个美好心愿。教学过程:一、导入新课同学们,现在我们上一节作文指导课。请大家读一读本次的习作要求。(明确习作主题)二、新授(一)激发兴趣,展开想象。1.一说到“变”,你们最先想到的是谁呀?(学生观看动画片)2.想一想,神通广大… 相似文献
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【教学内容】仔细观察一组图画,根据情境提示,展开想象,写一篇作文。【教学目标】1.观察图画,理解图意,大胆想象,进一步培养观察能力和想象能力。2.组织语言,表达所思所感,习作内容具体,语句通顺、连贯。3.体会图画中蕴含的情感,体会生命的意义。【教学重点】引导学生仔细观察图画,发挥想象,具体表达。【教学难点】理解图意,进行大胆、合理的想象。【教学过程】 相似文献
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看图说(写)话是小学生进行命题作文的基础。看图说(写)话的教学只有把看、想、说、写融为一体,启发学生边看边想,先说后写,才能提高学生的语言表达能力,取得较好的教学效果。 1.教给观察的方法,培养观察的能力。 相似文献
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一、教学目的: 1、培养学生看图,写图的创造性 想象和创造性运用的能力。 2、培养学生善于观察生活、善于 捕捉生活情趣、善于表现生活情趣和敏锐的语感能力,在尝试中写作。 二、课前准备: 黑板上画一头没有尾巴的胖猪娃。 1、辅助性语言训练: 把教师随口而出的一句话听后说出来。(今天,我非常高兴。) 并进行说话响亮、流利的训练。(开火车)换词语 相似文献
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王红 《中国教育技术装备》2009,(31):168-169
恰当地运用电教手段进行作文教学,在激发学生写作兴趣,培养观察能力、想象能力、说写能力等方面都发挥着积极有效的作用。实践证明,电化教学是一种优化的教学方式,为作文教学开辟了一条新的道路。 相似文献
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郑敏 《南昌教育学院学报》2002,(4)
在小学教学中 ,培养学生的说话能力具有十分重要的意义。强化学生说话训练 ,要重视引导学生观察课文插图 ,把“看”与“说”紧密结合 ;重视学生结合图画实践体验 ,把“做”与“说”有机结合 ;重视学生想象思维和写话 (文 ) ,把“想、写”与“说”相结合。 相似文献
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<正>要搞好小学阶段的作文教学,使学生写起作文来思路敏捷,有内容可写,就必须从低年级(尤其是一年级)的说话写话训练入手,以说话训练激发学生说话的欲望,然后通过思维强化训练,开阔学生的视野,激发学生的想象,从而提高学生说话写话的能力。1.在拼音教学中开心说写,提前进入写话在汉语拼音教学中可以利用拼音插图,进行看图听话、看 相似文献
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[教学目标]1.基础性目标:(1)能正确认读本课的12个生字,写好本课要求的6个生字。(2)能正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌。(3)能借助图画感知儿歌内容。2.发展性目标:(1)培养学生自主识字的能力,尤其是使用汉语拼音拼读识字的能力。(2)培养学生观察、想象和表达能力。(3)激发 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
《义务教育语文课程标准》对小学习作教学的写话训练提出了明确的要求:学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。小学阶段,教师在习作教学中既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。试着从低年级如何提高写话能力的策略来谈论如何为习作能力的形成和发展打好基础。 相似文献
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义务教育小语教学大纲指出:“要重视听说读写之间的联系,从听读学说写,以说写促听读,使口头语言和书面语言相互促进。”“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”从语文学科特点来看,语文学习能力包括着听说读写及识字能力;从语文能力的一般结构来看,它包括智力技能(观察、想象、思维、记忆的方法)和语言实际技能(动耳听、动眼看、动口说、动手写的技能)以及语文规律性知识、生活实践等因素,它们相辅相成、和谐整体地发展。我们把低年级说话课和写话课改为看说写话课、听 相似文献
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作文教学历来是语文教学的难点,时时困扰着学生和教师。学生一听作文就拧眉头,就害怕,低年级段(一、二年级)的小学生更是不知从何入手,写作文时疲于应付差事。教师批改作文时,从头到尾看不到几篇像模像样的作文,倍感苦恼。教师要透彻理解《小学语文课程标准》对小学低年级段写话教学的要求:1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的 相似文献
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【设计理念】《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:语文教学要使学生“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和创造能力。”由此可见,指导学生在合理想象的基础上写话,符合“课标”的要求,有利于培养学生的想象能力、创新精神与说话、写话的能力。 相似文献