探讨合作学习在中专英语教学中的应用

近年来,随着课堂教学的改革,合作学习课堂教学模式被广大教师广泛运用于课堂教学中。合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。在中专英语教学改革实践中,合作学习有利于减轻学生在交际活动中产生的焦虑心理,提高学生的语言交际和知识发展能力,发挥学生参与学习的积极性和创造性。     

初中地理课堂实施探究学习策略浅析

在课程改革背景下,引导学生构建现代学习方式成为教师关注的重要问题。初中地理新课程标准提出了让学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理等新理念,积极倡导自主学习、主动参与、合作学习、互动交流的课堂教学新模式。本文结合教学实践,对初中地理课堂教学探究式学习进行分析探讨,供同行参考借鉴。     

STAD合作学习在地理课堂教学中的应用

随着地理新课程的实施，合作学习作为一种重要的学习方式，已经为广大教师普遍接纳，并开始在地理课堂教学中得到运用。在所有的合作学习方式中，学生小组成绩分工法（student teams and achievement divisions简称STAD）是比较简单但对于初次运用合作学习的教师来说，是一种十分有效的合作学习模式。STAD运用于地理课堂教学，能够改善课堂教学气氛，体现互相尊重、互相合作的课程理念，能够有效调动学生地理学习的积极性，提高学生的地理学业成绩，促进学生良好地理素养的形成。     

我思故我在——一节地理案例课的启悟

题记：新课标要求教师把培养学生的创造性思维能力、教学生学会学习放在首要地位,在课堂教学中预设恰当案例,激励学生主动学习,探究地理事物的规律和原理,并在主动探究获取知识的过程中学会学习、学会思考,从中激发学生探索地理奥秘的兴趣,培养学生创造性思维的能力。     

"引导——探究"地理课堂教学模式初探

课程改革强调"加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能"。课程改革的关键环节是课堂教学。课堂教学过去是、当今依然是我国中小学教学活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。在地理课堂教学中发展学生的创造性思维,培养学生的探究问题的精神以及独立解决问题的能力,就显得越来越重要。因此,在地理课堂教学中构建"引导——探究"教学模式也至关重要。一、引导——探、究教学模式的理论基础"引导——探究式"教学模式以问题解决为中心,仿照科学家探究未知知识领域的途径,通过发现问题、分析问题、创造性     

把有效教学贯穿于课堂教学全过程

高中地理教学要体现课程理念,落实课程目标．达到课程标准。这就需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生的地理学习、合作交流、批判思考及分析解决地理问题的能力。地理课程标准在注重学生全面发展的同时,对教师的教学提出了更高的要求．从教师方面来讲,地理教学过程是教师的创造性劳动过程．教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用。因而地理教师的有效教学行为观念,应贯穿于课堂教学过程的始终。     

浅谈合作探究在高中地理翻转课堂中的应用

合作探究是新课标的基本要求,是新课程倡导的教与学的方式。合作探究最大的特点就是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,从而培养学生团队合作的意识。翻转课堂教学为合作探究学习的深入提供了可能,在翻转课堂中,最为直观的课堂表现就是教师组织学生进行合作探究学习。现行使用的地理教材与学生的日常生活密切相关,教学时注重联系生活中的地理,让学生合作探究,会产生良好的教学效果,提高课堂的教学效率。     

关于在中学地理课堂教学中实施自主探究性学习的探索

本文主要对在中学地理课堂教学中实施自主探究性学习问题进行了探索，首先阐述了激发学生对地理课产生浓厚的兴趣是自主探究性学习的关键；其次，联系中学地理教学实际，论述了要用赏识的方法看待学生。让学生乐于对地理知识开展自毒探究，进而提出要积极引导学生质疑，营造自主探究的氛围，同时要鼓励学生合作交往。促进学生自主探究和创造性思维能力的发展。     

多媒体在高中地理教学中运用之谈

新课程高中地理教学认为,在教学过程中借助现代化教学设备进行课堂教学,不仅能够充分激发学生的学习主动性和创造性,培养他们丰富的地理学科想象思维,还能够为学生的地理学习提供更为直观、动态的教学辅助手段,促进学生地理学科知识和技能的有效内化生成,从而提高课程教学的有效性。     

高中地理教学中小组合作学习探讨

<正>新课程理念要求我们在高中地理课堂教学中,要确立学生学习的主体地位,开展学生主动性的自主学习和合作探究学习。因而,鉴于采用传统教学法不能激发学生学习的主动性和积极性,无法生成学生有效学习这一高中地理教学现状,我们要转变观念,尝试并开展能够促进学生自主学习和合作探究的小组合作学习模式,让学生在合作中感受地理的人文性,提高地理学习的兴     

自主、合作、探究地理教学模式探究

学习兴趣是学生渴望获得地理知识的前提保证,要想提高地理课堂教学质量,必须从培养学生学习地理兴趣激发学生的求知欲入手。当学生对学习地理知识感觉有兴趣时,才能发挥学生主体作用,学生主动地参与到教学过程中来,在参与中感受获取知识的快乐,变被动学习为主动学习,从而形成"自主、合作、探究的和谐愉快地理课堂教学模式",只有这样才能提高全体学生地理成绩。     

地理探究式学习的尝试

探究式学习是一种自主性学习,是一种引导学生主动参与、探究知识的创造性学习。探究的内容要根据教学内容、教学目标、学生的实际能力和学校的教学条件来确定。尽管地理探究活动的形式多样,但要以课堂教学为载体,把探究式学习引入地理课堂教学,赋予课堂提问、讨论等形式新的内涵;要与学生实践有机结合,开展实践性、自主性、创造性、趣味性很强的活动,让学生在活动中探究,在探究中明白地理成因的规律,促进学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度与价值观等方面得到发展,从而提高教学的效益。     

小组合作学习教学法在地理教学中的应用

随着课改步伐的加快,地理教学对一线教师提出了新要求,教师必须坚持以学生为本的理念,转变教学方法,让学生真正成为课堂的主体.合作学习作为新课改倡导的主要学习方法之一,教师在课堂教学中应用小组合作学习教学法,可以帮助学生学会学习,并树立合作探究的精神. 一、小组合作学习教学法的实施过程及实践应用 小组合作学习教学法,就是指在课堂教学中,以学生学习小组为教学的组织手段,教师指导小组成员展开合作,发挥学习小组的集体智慧和能力,完成教学任务,并且达到培养学生学习能力目的的教学模式.小组合作学习效果的好坏关键在于其实施过程是否科学合理.根据近一年来在初中地理课堂教学中对小组合作学习教学法的摸索实施,笔者将实施过程及应用总结如下.     

多媒体在高中地理教学中运用之谈

新课程高中地理教学认为,在教学过程中借助现代化教学设备进行课堂教学,不仅能够充分激发学生的学习主动性和创造性,培养他们丰富的地理学科想象思维,还能够为学生的地理学习提供更为直观、动态的教学辅助手段,促进学生地理学科知识和技能的有效内化生成,从而提高课程教学的有效性.     

初中地理课堂自主合作学习教学模式探究

自主合作学习是一种能够培养学生思维能力,锻炼学生合作精神,激发学生学习兴趣的全新教学模式。而地理课程是初中阶段开设的一门新课程,也是学生学习地理知识的起点,教师需要激发学生学习地理知识的兴趣,逐步帮助学生养成自主学习地理知识的习惯,为后续的学习做好准备。在初中地理教学过程中,教师可以通过自主合作学习教学模式,明确学生的主体地位,提高地理课堂教学质量。     

在语文合作小组中培养学生良好的心理品质

正当今社会,专业细化和开放的网络化要求人与人之间的相互依赖和联系更加紧密,合作精神和组织才能已成为21世纪人才必须具备的基本素养。因此,提倡自主、合作、探究的学习方式,目的就是让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生创新意识和实践能力。我们在课堂教学中采用合作小组的学习方式,让学生在合作中增强学习兴趣、树立自信、学会人际交往,主要有以下体会:     

中小学开展创新教育培养创新能力的途径与方面

创新教育与素质教育在根本上是一致的。素质教育的实质是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，课堂教学活动是培养学生创新意识和创新能力的主要渠道。创新教育贯穿于一切教育活动之中，学生意志品质与创造性思维、创造性解决问题与自主学习、参与社会生活的积极态度、与人合作的能力是培养学生创新能力的主要方面。     

如何在初中地理课堂开展学习小组合作探究

初中地理课堂教学过程中教师要引导学生进行小组合作学习。初中地理教师要想做好小组合作学习之前的准备工作,还要做好合作学习过程的科学组织和合作学习后期的中肯评价等工作。     

小组合作学习模式在初中地理课堂中的有效应用

小组合作学习是地理课堂教学改革中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。只有充分地引导学生参与,巧妙分组,科学评价,才能在初中地理课堂中有效应用小组合作学习模式。     

新课标期盼灵动的物理课堂

所谓灵动的物理课堂,就是在物理课堂教学中最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性,在课堂上让学生真正活起来、动起来。灵动的物理课堂的核心在于培养学生的创造性学习能力。要培养学生创造性学习的兴趣、动力,开发学生的创造性思维,开展创造性学习实践,尝试合作学习模式。