创设语境,使英语教学生活化

我国著名教育家陶行知提出:"生活即教育",认为生活是教育的中心.的确,我们努力学习科学文化知识的最终目的就是要指导我们解决生活中的问题.因此,不管是哪一门学科,生活化教育都不可或缺.将教育与学生成长息息相关的生活联系起来,能够很好地帮助学生理解知识、运用知识,消除学生"生活世界"与"知识世界"严重脱离的现象.而对于教学,尤其是英语教学来说,更要将知识的传授与学生的生活紧密联系.     

自主学习 生长智慧——三上《素数和合数》教学经历

正像我们生活在阳光下一样,我们也沐浴在智慧之中。我们爱智慧,追求智慧。但是长期以来,我们的教育往往只给学生以知识,学生知识堆砌,而智慧贫乏,接受的是意义失缺的教育,生活在意义缺失的世界里。在对"塑造知识人"这一教育信条反思的今天,我们追求着教育的智慧,追求着智慧教育,从塑造"知识人",走向培养"智慧人"。这是一场深刻的变革。我们该怎么想,又该怎么做?其中,孕育着智慧的思考,充满着智慧的选择。     

践行行知教育理论,构建生活化历史课堂

陶行知的教育思想给我们留下了宝贵的精神财富,其中生活教育思想是他教育思想的核心。学习历史不仅是为了了解历史知识,更是为了用历史知识丰富学生的课后生活。本文通过挖掘初中历史课堂中贴近学生日常生活的内容,以体现历史教学的生活化,激发学生对历史的学习兴趣,发挥学生在课堂教学中的主体地位。     

论小学教学中生活教育的重要性

生活教育是供给人生需要的教育。小学教育阶段有别于中学教育,更注重将知识生活化,提倡将生活与教学结合。我们现在正大力倡导课程变革,提出了核心素养这一概念,注重将生活情境融于课堂,以努力实现知识与实际生活的接轨[1]。课堂教学作为学生获得知识的重要来源,更要明确其本职,体现其生活教育的地位。     

“小课堂”与“大社会”——浅谈小学语文教学的生活化

陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。”我们进而认为没有生活味的课堂则是死的课堂。“语文即生活,生活即语文”,因此,我们要将教学小课堂与社会大课堂紧密结合起来,引导学生从生活中获得语文的经验与知识,在生活中提高学生的语文素养,培养其综合运用语文知识的能力。     

化学课堂还需从生活讲起

<正>教育家陶行知说:"教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。"生活化教学是在当代教育逐步发展过程中形成的一个非常重要的教学理念。高中化学知识与我们的社会生活联系密切,直接与我们的衣食住行不可分割。所以,高中化学生活化教学就是把书本中的知识融入学生的实际生活中,并以此赋予当代化学教学生命的价值。一、唤醒生活体验,运用生活经验学习知识     

让学生亲历生活化的数学

著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学离不开生活,生活中处处有数学,它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。数学课程标准也指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此,我们的数学教学就要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动,让学生在生活申寻找数学,用数学解决生活问题,     

浅谈语文教学的生活化

"生活是学习语文的另一本教科书."语文教学不能脱离现实生活的实际,而变成纯粹的教书.只有把语文教学融入我们的生活之中,学生才能学好知识,掌握知识,活用知识,并在学习语文知识中,了解社会接受教育.     

论高中语文审美教育

正语文教育是一种美的事业,教师要引导学生在审美中获得知识。美的具体性、情感性决定了我们在教学中,必须调动学生的生活经验和知识积累去创造美,指导学生去观察生活中的人和事,鉴别生活中的真、善、美。一、高一阶段要着重培养学生的审美感知力     

让课堂回归生活——抓住能走近历史的“现实”

"生活即教育",陶行知先生的这一主张仍然是现在课堂的灵魂。将我们日常的生活与历史知识联系起来,学生更加直观地感受历史知识。以《经济全球化》这一课为例,说明经济全球化这一经济现象就在我们身边,同时我们切身的生活环境也让学生感受到"保护家园,关爱地球"的重要性。     

让学生感知身边的地理知识

身为教师的我们,面对新时期的学生,如何进行教育教学才能使他们适应时代的发展呢？使用以往的教学方式,还是寻求更适合学生发展的新的教学方式呢？在以往的教育教学中,比较注重以学科为中心和知识为本的教育理念,现代教育教学则强调“以人为本”。我们学习的知识是服务于人的,所学的知识是否能够运用到实际生产生活中去,     

与美同行——浅谈新课改下的高中语文审美教育

语文学科不仅是训练学生分析和运用语言的能力,而且陶冶学生情操,提高学生的生活情趣,逐步形成良好个性和健全人格的特殊学科.语文教育是一种美的事业,教师要引导学生在审美中获得知识.美的具体性、情感性决定了我们在教学中,必须调动学生的生活经验和知识积累去创造美,指导学生去观察生活中的人和事,鉴别生活中的真、善、美.     

从生活中来,到生活中去——让初中美术教学融入生活

美国教育学家杜威告诉我们,教育即生活,教育即经验的改组。这就要求我们在美术教学中要珍视学生在生活中美的体验。充分巧妙地在课堂教学中利用现代媒体技术将教学引向生活,把生活作为孩子学习的源头。最大限度地调动学生的知识经验,培养学生的创新意识,让学生在美术学习中树立装点生活,热爱生活,服务于生活,创造生活美的观念。     

回归生活本真 让习作教学充满生命之趣

"生活教育"理论是陶行知教育思想的精髓,也是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。生活是写作的源泉,习作教学必须植根于丰富的生活,善于放飞童真,返璞归真,让学生写出具有生命活力的作文。奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。作为语文教师,要引导学生在生活中学习习作,在习作过程中更好地生活,从而获得有活力的知识,让我们的习作教学充满生命之趣。     

学生是什么?——生存论视野下的学生观

"对学生是什么"的理解在很大程度上影响着学生在教育中的地位,生存论哲学将人的生存作为哲学的根本问题.为我们提供了更根本的、更关注人的视角.在生存论的视野里,我们可以从三个侧面来理解学生,即学生是知识的探究者、学生是意义的创造者、学生是学校民主生活的参与者,从而确立学生的知识与体验在教育中应有的价值.     

浅谈生活与政治的融合

政治课一向被学生认为是一门枯燥、无趣的学习科目,那么作为教师,我们该如何让学生乐于接受政治课呢？陶行知先生奉行生活是教育的中心的原则,由此,我们可以根据学生学习的特点,将学生在课堂上的知识学习与生活当中的直接经验相互连接，     

密切生物教学与生活的联系

生活和教育是联系的,生活之中包含着极为丰富的教育内容,很多知识寓于生活之中:教育是为生活服务、为了改变生活、指导生活。因此,教育要从学生的生活需要出发确定教学内容和教学方法。这里的“生活”是广义的概念,除了指日常生活以外,还包括生产劳动、工作和学习等等。根据这样的认识,我们认为生物教学的目的之一,就是要“向中师生传授生活中的生物知识,分析生活中的生物现象,解答生     

良言一句，师生美

常听说学生是表扬出来的,开始我却不以为然,然而几年的班主任工作让我理解了表扬的魅力。我们经常问什么是最好的教育？其实,最好的教育就在我们的生活中,它不是教给学生多少知识,而是点燃学生对知识的热爱;不是局限于课本与练习册,而是对学生精神上的引领。在这个过程中,一句表扬发挥的作用是难以想象的。     

用生活润泽课堂——小学英语生活化教学探究

教育来源于生活,在组织教育教学活动的时候,只要将教育与生活结合起来,教育才会成为真正的教育。小学英语教学活动的开展也不例外。英语教学活动开展的最终目的是引导学生在生活中运用所学到的知识,而且当前小学英语教学内容大都与学生的生活有着密切的联系。这就为我们小学英语生活化教学的落实提供了条件。在本文中,我主要谈一谈如何实现小学英语生活教学。     

浅谈学生自主学习能力的培养

<正>我们都知道"授之以鱼,不如授之以渔"。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"教育的真谛在于教会学生学习"。这里所说的"学习"不仅是指学生学会学习文化知识,还应包括学会生活知识、积累生活经验,进而形成综合能力。其中学生自主