在课程改革中促进教师专业发展

多年来，我们上海道小学坚持在课程改革中找出路，在创新中求发展．走出了一条改革课程结构、构建“大课程”体系、提高学生综合素质的育人之路，逐渐形成和显示出了自己的办学特色。我们认识到，在学校教育中抓住了课程也就抓住了学校教育的根本，学校凭借课程来实现教育目标，教师凭借课程来促进学生全面地发展。并且，我们在课程改革中促进教师的专业发展。前期课程改革带来的巨大收获，成为我们今天按照国家基础教育课程改革要求，深入推进课改的强大引擎。     

春风化雨,润物无声——我校弘扬中华传统美德的一些基本做法

我校是一所有着70多年办学历史的乡镇中学,有着优秀的文化底蕴。根据学校的实际,我校确定以＂继承＂和＂发展＂的思路来开创学校特色校园建设的新局面。为此,我校不仅把中华传统美德教育作为一项重大的科研课题,而且把中华民族传统美德融入校园文化建设之中,取得了明显的效果,这已成为了我校成长发展中的一个特色。     

规范过程评价 丰富学生高中生活——柳州三中学生综合素质评价工作亮点

<正>柳州三中地处柳州城市中心地段,校园依柳江而建,绿树成荫、芳香满园。学校确立了"打造每一个理想发展的教育"的办学理念,确定了"健康身心,艺术人生,幸福校园"的指导思想,制定了"特色项目—特色课程—学校特色—特色学校"的办学思路。通过"学生综合素质评价"这一项目样本学校的建设,给学校带来了许多可喜的变化。"一袋两册三表"的学生记录袋,根据"高中学生综合素质成长记录袋"的内容,以学生综合素质评价报告单的形式生成学期     

锻造一支不断发展的教师团队——开展校本教研，促进教师专业发展的几点尝试

校本教研是以教师和学校管理者为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中尤其是课堂教学主渠道和课程建设中的实际问题为研究对象、依托学校自身的资源优势和教师的专业发展特点，探讨开创学校教育教学特色、提升素质教育质量、创新教育成果而进行的一种教育教学活动方式，它具有明显的校本个性化、人本化、科学化、全面化等特征。这是由学校整体办学追求和学校长久的积淀的文化心理、育人底蕴所决定的具有鲜明个性特点的办学体系。校本教研认可了教师参与新课程改革的权力，能够激发教师思维的独立性和创造性，是锤炼教师素质，铸造教师精神，提升教师水平的重要形式之一，它更具灵活性、针对性、实效性、递进性。通过校本教研，可以促进教师理论水平和专业技能的大幅度提高，促进学校发展、教师发展、学生发展。     

读美德格言 养诗性品格 做少年君子

弘扬中华民族传统文化,是我校的办学特色。如何根据学校的实际情况,在传统文化的传承与发展中培养学生健全的人格,是学校管理者所应考虑的。为此,从2004年起我校就开设了以学习诵读《中华传统美德格言》为主要内容的校本课程,让中华传统文化成为学校永不干涸的教育资源。     

试论当代校长素质的基本构成

校长素质如何,关系到教师和学生的素质。当代校长要成为高素质的新型校长,其素质的基本构成首先是具备深厚合理的化知识结构,诸如基础性知识、教育学知识、心理学知识、管理学知识、法律知识;其次是具备改革开拓的创新精神,和敢于修正束缚学生全面发展的办学指导思想,敢于改进不合时宜的管理制度,敢于改造过时陈旧的教学方法;再次是令人信服的综合协调能力,诸如能够把握全局,可以刚柔相济,善于外部公关等等。     

构建“六艺修身”学校文化

学校作为培育学生的主阵地,对培养学生全面、个性化发展起到了重要作用。为了能让学生在传承中华优秀传统文化的同时又具备一定的国际视野,上海市浦东新区海桐小学基于孔子"六艺"构建了"六艺修身"学校文化,从校园环境、课程建设以及教师队伍建设等方面推进学校特色文化的构建,从而为提高学生的综合素质奠基。作为上海市第一批双语实验学校,我校以"健康身心、高雅情趣、国际视野、科学素养"为办学理念,以"六艺修身"为校园文化建设的核心内容,致力于构建师生共     

从学校文化到学校文化力

学校文化建设归根结底要为学校发展服务。一所学校的学校文化,是这所学校的灵魂所在,是这所学校师生发展的根本所在。学校文化只有发挥影响人、促进人的作用,才能产生学校文化力。产生了学校文化力,学校文化建设才能发挥其应有的作用。说得简单一点,学校文化力应该是根植于师生生命中的一种生命力,这种生命力是健康向上的,是体现真善美的。     

促进学校开展“三课一特”的思考

<正>对于70%以上都是山区的北京市延庆县来说,在教学硬件条件落后、优质资源相对缺乏的情况下,2012年延庆教委获得"全国‘两基’工作先进单位"称号。可以说,延庆教育近几年的发展是北京山区教育的一个典型。笔者认为,教育是一个长期、系统的工程,要想把它做好,就要寻找其中的规律。"开展‘三课一特’—走进学校活动,促进‘主题’和‘主线’全面落实"就是延庆教委根据本地     

浅谈特色学校创建的理论与实践

随着现代化建设和改革开放的深入展开,社会要求学校提供多层次、多规格人才,那种“千校一貌”、“万生一面”的办学模式和人才培养模式已不能适应新时代要求.新一轮课程改革中,创建特色学校是实现教育的内涵发展、全面推进素质教育的基本要求,也是社会转型对教育发展和人才培养的需要,更是落实科学的教育发展观的需要.     

让公平在校园中闪光——上海农民工子女学校转制后的现状、问题与对策

截至2011年,上海共有50多万名农民工子女在义务教育阶段学校就读。尽管公办学校接纳了近74%(约37万)的学生,但仍然有超过26%(约13多万)的学生就读于农民工子女学校。为了规范办学,提升教育质量,保证农民工子女享受公平免费的义务教育,上     

学校特色建设与学校教育质量的提升

学校教育质量是指学校的办学质量,包括学校发展、教师发展、学生发展的质量。学校特色是学校教育质量的重要体现,学校特色建设是促进学校教育质量提升的重要途径。借鉴特色学校的成功经验发现,通过学校特色建设促进学校教育质量提升,一是应该树立正确的学校特色观和科学的学校教育质量观;二是要建设高水平、有特色的教师队伍,为学校教育质量提升奠定基础;三是要通过构建有特色的学校教育模式,推动学校特色的整体发展和教育质量的全面提升;四是要重视建立和完善促进学校特色建设和教育质量提升的调控机制．实现学校特色建设过程与教育质量提升过程的统一。     

用心做教育携手共成长

黑河市第六小学,现有25个教学班,79名教师,1426名学生,是一所省级标准化学校.学校办学条件先进,教育质量优异,办学特色鲜明,深受社会各界的认可和赞誉.学校始终把"以师生发展为本,办人民满意教育"作为办学指导思想,努力营造阳光和谐校园,让学生健康快乐成长.     

一所优质学校应有的文化迹象

今天,"文化的力量"正日益凸显其重要功能。不管我们是否承认,每一所学校都会有一定的文化存在,也有其相应的文化特点。一所学校的文化究竟如何,直接影响着教师和学生的发展,影响着学校的发展乃至学校变革的顺利推进。一所学校能够持续其特色发展离不开学校文化的润育,学校的办学特色集中表现为学校文化的特色,学校     

建立城乡教育盟区 推进城乡教育发展

为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》确定的实现均衡教育、公平教育的目标,我们太谷县分阶段在全县建立健全了义务教育阶段中小学六大盟区和学前教育三大盟区。现在,全县城乡教育盟区实现了初中、小学、幼儿园全覆盖,并成为实现城乡学校共同发展的新机制,成为城乡学校教师开展教育、教学、教研活动的新平台,成为     

构筑新型学校文化的探索与实践

如何才能真正实现"科研兴校",是每所学校都在认真思考和实践的问题。黑河二小以学校文化建设为主课题,由校长亲自主持,确立了学校特色打造、教师专业化发展、学生习惯养成、校园环境文化等子课题,班子成员分工主持,共同研究并实践,实现了科研与教学、管理、文化建设等有机结合。我刊本期"科研兴校"栏目刊载了该校的八篇相关文章,旨在引起教育工作者对"科研兴校"的进一步思考和实践。     

打造综合实践品牌 铸就民中办学特色

综合实践活动作为我国新课程改革的结构性突破．为学校特色发展提供了新的思路与契机．2005年3月．我校被儋州市教育局列为我市综合实践活动课程实施的重点学校之一．学校领导和教师以极大的热情和创造精神积极投身到综合实践活动课程的建设与实施中。     

拓宽育人途径 提高学生综合素质

辽宁省沈阳市于洪区杨士中心小学以细微教育为核心价值,以特色办学为办学方向,让艺术特长教育渗透于学校教育的各个领域,培养了学生在艺术方面的欣赏力、表现力、创造力。全面提高了学生的审美素质和艺术修养。     

多平台推进教师专业化发展

在我校新三年的发展规划中，我们提出了新的办学目标：树本立业、传承创新、建设现代艺术特色学校。我们清晰地认识到：教师是立校之本，必须把教师发展与学校发展紧密联系起来，建立较完整、完善的教师专业化发展机制，整体提升教师的专业素质、人文素养和艺术修养。为此，我们制定并实行了一系列教师专业化发展的举措。     

教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见

教基二[2014]11号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校:为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,促进学生全面发展、健康成长,现就加强和改进普通高中学生综合素质评价提出如下意见。一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段,是深入推进素质教育的一项重要制度。全面实施综合素质评价,有利于促进学生认识自我、