初中生英语课堂焦虑对英语考试成绩的影响

本文运用定量研究的方法,采用Horwitz等的外语课堂焦虑量表,对三个年级共276名初中英语新生的英语课堂焦虑状况作了统计分析.分析结果表明,初中生英语新生的英语课堂焦虑程度不是特别高,男生的焦虑度和女生没有显著性差异,年级之间差异显著.课堂焦虑程度显著影响了英语考试成绩,特别是总分和作文,而对单选成绩影响不大.     

留守经历对初中生社交焦虑的影响

本文主要研究有留守经历的初中生的社交焦虑状况以及留守经历对初中生社交焦虑的影响,并采用文献法、问卷调查法等研究方法,以"社交回避与苦恼量表"对贵阳市白云区某中学初中生进行调查研究。研究结果如下:(1)生活在单亲家庭的学生,社交焦虑高于生活在非单亲家庭的学生;(2)生活在农村的孩子比城市的孩子更容易产生社交焦虑;(3)非独生子女家庭长大的学生比独生子女家庭长大的学生在社交中更为焦虑。     

捕捉初中生心理 巧妙设计英语课堂

初中生好奇心和好胜心重,自尊心强。他们渴望独立却又无法真正独立,他们渴望能做自己想做的事情却又常常事与愿违,他们渴求探索新知识却又常常被各种各样的考试牵绊住。在初中英语教学中,如果能捕捉到他们的这些心理特点,巧妙设计课堂。以满足他们的心理需要,便可以激发和巩固他们学习英语的兴趣。本文从分析初中生心理入手,浅谈了设计英语课堂应注意的几个方面。     

大学英语课堂的焦虑现象及应对策略

本文从大学英语课堂的焦虑现象出发,分析焦虑现象产生的原因,提出英语课堂应对焦虑现象的策略,以消除影响学生语言学习的消极情绪,达到最佳的学习效果。     

焦虑对初中生英语听力的影响及对英语教学的启示

情感因素中的焦虑与二语习得之间存在着一定的相关性,许多外语专家认为焦虑会给外语学习带来负面影响。因此,降低学生的学习焦虑可以提高学生的学习效果和成绩。在本文中,笔者从揭示焦虑对初中生英语听力效果与成绩的影响入手,通过对这些影响进行分析,笔者得出一些提高学生听力能力的教学启示。     

论情感焦虑对初中生英语阅读理解的影响

在外语学习过程中,除了动机,智力等因素外。还有一个重要因素,便是情感因素,它是影响学习行为和学习结果的重要因素,通过分析初中生情感焦虑形成的原因及其应对措施,以帮助初中生克服困难,取得更好的学习效果。     

英语考试焦虑心理咨询案例报告

过度的英语考试焦虑不仅影响了学生的学习成绩和学习活动,也对学生的身心健康不利。心理咨询师根据求助者的心理问题的特征,采用合理情绪疗法、面质技术和英语考试辅导循序渐进地消除其错误认知模式,建立其合理认知模式。求助者症状得到明显改善,取得了良好的咨询效果。     

英语考试焦虑心理咨询案例报告

过度的英语考试焦虑不仅影响了学生的学习成绩和学习活动,也对学生的身心健康不利。心理咨询师根据求助者的心理问题的特征,采用合理情绪疗法、面质技术和英语考试辅导循序渐进地消除其错误认知模式,建立其合理认知模式。求助者症状得到明显改善,取得了良好的咨询效果。     

芦山地区震后初中生焦虑状态研究

目的:调查芦山震后1个月当地初中生焦虑状态在年龄和性别上的分布。方法:在四川芦山4·20地震后随机选取370名初中学生,采用状态———特制焦虑量表(STAI)中特质焦虑部分进行调查。结果:(1)芦山地区初中学生在震后出现较为明显的焦虑状况,初中学生总体焦虑得分平均数为43.65,标准差为7.66;(2)该地区初中学生焦虑水平存在显著的年级差异,初二年级明显高于另两年级,初一年级焦虑水平显著低于其余两年级;(3)性别维度焦虑水平差异不显著。     

芦山地区震后初中生焦虑状态研究

目的：调查芦山震后1个月当地初中生焦虑状态在年龄和性别上的分布。方法：在四川芦山4·20地震后随机选取370名初中学生,采用状态——特制焦虑量表（STAI）中特质焦虑部分进行调查。结果：（1）芦山地区初中学生在震后出现较为明显的焦虑状况,初中学生总体焦虑得分平均数为43.65,标准差为7．66;（2）该地区初中学生焦虑水平存在显著的年级差异,初二年级明显高于另两年级,初一年级焦虑水平显著低于其余两年级;（3）性别维度焦虑水平差异不显著。     

基于多维焦虑理论的初中篮球队赛前心理训练探析

每一项运动的运动员都必须要有良好的心理素质,特别是赛前心理素质,所以,心理训练是球队中尤为重要的一个环节。文章围绕初中篮球队队员赛前心理素质作了研究,从认知状态焦虑、躯体状态焦虑和自信心状态焦虑角度仔细探讨如何控制和调节运动员们赛前心理,旨在为同行提供一些思路和建议。     

赛前焦虑与成绩

在刚刚过去的28届奥运会中,乒乓球选手张怡宁夺得冠军后接受记者采访时说,赛前她与朝鲜对手金香美握手时发现对方的手冰冷,从而得知对手已在心理上处于下风,于是信心大增。     

初中生学习动机调节策略及其与数学成绩的关系

本研究采取方便取样方法,使用《初中生动机调节策略问卷》对河南省176名初中生进行施测。结论：初中生对于动机调节策略的使用频率基本处于中等水平,平均分在2.95到3.66之间。男女生在总平均分及各个维度的平均分上,女生都优于男生。动机调节策略总平均分、表现目标唤起维度平均得分对数学成绩有显著的正向预测效应。     

基于小组的大学英语课堂管理优势

教师不仅是知识的传授者,也是课堂的组织管理者,他既要管理学生,又要协调课堂活动并监督学生的学习过程。大学英语课堂是大学生学习英语知识,提高英语综合能力的重要场所。好的课堂管理,有利于营造好的课堂学习氛围,从而使学生的学习和教师的教学达到最优化。基于小组活动的大学英语课堂管理模式在大学英语课堂上具有很好的可行性和突出的优势,体现了现代英语教学中由教师教学为中心到以学生学习为中心的转变趋势。     

非英语专业大学生英语课堂焦虑差异调查

学术界对英语课堂和课堂口语焦虑的研究始于上世纪80年代。E.Horwitz和TohnCope（1986）指出,焦虑是在听和说的过程中表现得尤为显著的一种心理现象。本文着重探讨课堂各个方面在不同英语水平学生中的差异和具体情况。     

高专英语课堂中的焦虑及其克服

外语焦虑普遍存在,高专院校学生表现更突出。因此,分析了高职高专英语专业学生的外语焦虑情况,探究外语焦虑与外语课堂活动之间以及教师角色之间的关系,揭示焦虑在英语教学中的影响,对外语教学具有启示作用。     

非英语专业大学生英语课堂焦虑差异调查

学术界对英语课堂和课堂口语焦虑的研究始于上世纪80年代。E.Horwitz和TohnCope(1986)指出,焦虑是在听和说的过程中表现得尤为显著的一种心理现象。本文着重探讨课堂各个方面在不同英语水平学生中的差异和具体情况。     

焦虑对英语学习者的影响

焦虑是影响学生学习效果的情感因素之一。本文提出了如何在教学中克服学生的焦虑情绪,发挥师生的积极作用,提高学习效率。     

焦虑对英语学习者的影响

焦虑是影响学生学习效果的情感因素之一。本文提出了如何在教学中克服学生的焦虑情绪,发挥师生的积极作用,提高学习效率。     

“双减”政策下初中生学业压力与学习焦虑现状研究——以禄丰市S中学为例

为了解“双减”政策下初中生学业压力与学业焦虑的现状以及二者之间的关系,分析“双减”政策对缓解初中生学业压力与学习焦虑的作用,该研究采用《中学生学习压力问卷》与《中学生焦虑量表》作为测查工具,对禄丰市S中学的初中生进行了测试,结果表明：“双减”政策下,初中生学业压力与学习焦虑感受较高的人数较少;女生自我压力显著高于男生;学业排名后10名学生的父母压力、人际焦虑和考试焦虑水平高于其他学生;八年级学生的一般焦虑和人际焦虑远高于其他年级学生,七年级学生的作业焦虑远高于其他年级学生;学业压力与学习焦虑呈显著正相关关系。