小学高年级个性化作文教学初探

小学高年级学生习作如何写出个性化?作者结合教学实践,认为首先读写结合、丰富学生积累;其次通过仿写、创新,丰富写作个性;再次开放写作时空,让习作表达孩子们的真情实感。习作教学贵在培养学生自主写作意识,提高写作能力,充分发展学生的个性。     

小学高年级快乐作文教学方法初探

在小学作文教学中,教师可以根据教学的内容采用快乐作文教学法。具体实施时,可运用"三三结合,三三变化"的策略,将小学作文分为三个阶段——低年级、中年级和高年级,用三种方法——图片法、阅读法和活动法展开具体教学。     

小学高年级作文互改初探

如何改进作文的批阅方式,提高作文教学的实效历来是语文教学中的重要话题。指导学生自己动手批改文章是一种好的做法。他们在互相批改作文的过程中可以享受写作的乐趣,自悟遣词造句布局谋篇的效果,最后使自己的语言文字能力得到实质提升。在多年的作文教学探索中,我总结出了一些作文互改的方法,供同行参考。     

浅议在小学高年级作文中实施小组教学

习作,是学生将“物”(知识、生活)转 化为“意” (思想、意旨),再将“意”转化 为“文”的过程。在转化的过程中,学生是主 体,是转化的内因,在作文教学中落实人本思 想,就要从培养适应社会发展需要的作文能力 出发,着力于激发学生作文的积极性、自主性 和创造性,以加速转化的完成,提高作文教学 的效率正是我们作文的目的所在。     

提高小学高年级作文能力方法初探

写作在语文教学中有重要的地位,尤其是小学阶段。小学是基础素质培养的重要阶段,语文教学要着重培养小学生的作文能力,提高学生的作文素养,让学生在日常生活中能够有效地应用文字,并对文章有一定的理解和欣赏能力。探究提高小学高年级作文水平的方法。     

小学中高年级情景作文教学法初探

在语文教学课程改革中,一个重要的指导思想就是要学生学会写作,通过写作来表达自己的观点,抒发自己的感情。生活是写作的来源,对初学写作的人来说,广阔的生活是其写作的主要内容,他们的素材,总是离不开日常生活。而恰恰相反的是,对这些孩子们来说,对自己的生活实际,虽然有深刻的记忆,但是缺乏理性的认识,尤其是对生活中一些感人、有意义的瞬间,更是缺乏慧眼,发现不了生活的闪光点,因此也就找不到写作的突破口,导致在写作时无处落笔。从心理学的角度来说,抒发感情、表达观点是人的基本需要。所以,试图从情景教学入手,教会学生在感受生活的同时,独具慧眼,发现生活中的闪光点,找到作文的突破点,让写作的欲望自然流淌。     

小学高年级作文教学“三策略”

作文教学是小学语文教学的重点内容,也是难点内容,通过作文教学可以提高学生综合运用语言文字的能力。《语文新课程标准》指出：“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。但是,现在很多学生的作文却只是为了应付,往往采取“闭门造车”的形式,     

小学中高年级写景作文序列化教学初探

一线语文教师最打怵的是什么?学生在语文学习的过程中,最头疼的是什么?恐怕大家都会指向作文,而作文教学中的写景类作文是很多学生不好把握的,甚至许多教师也找不到合适的指导方式。基于此,文章对小学阶段的写景类习作教学进行序列化的构建,以此来解决教学中的困境。     

小学高年级作文教学激励性评价策略初探

作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点。作文评价特别是激励性评价既是提高作文质量的有效手段,也是激励小学生喜爱作文的有效方法。在作文教学中,我们应该根据小学生心理和发展的特点,尝试在各个教学环节充分运用激励性评价机制,更好地激发小学生的优良潜质,从而提高小学生作文质量。     

小学中高年级“体验式作文”教学策略解析

作文作为语文学科中的重要组成部分,不仅是考查学生书面语言表达能力和素材积累能力的主要方式,同时还是学生语文学习的难点。本文以高年级语文教学为核心,对“体验式作文”教学策略的运用进行了研究,目的在于提升高年级学生的写作水平。     

小学高年级“群文阅读”教学方法初探

小学高年级"群文阅读"教学活动的开设,主要是通过大量的文章阅读更好地感知文章中蕴含的内容。高年级的学生已经掌握了基本的文字,仅需要在文字的基础上,提升学生的理解能力,调动学生的语文思维,深化学生的语文能力,升华学生的语文素养等,这样学生才能通过阅读更好地提升自己的综合素质。     

小学“数学作文”初探

学科教学之间有许多相互可以利用的特点,例如,在数学教学中,教给学生认识定义、理解法则、析解应用题等,经常会要求学生先说一说。实际上,这就是在运用学生整理思维、运用口语的作文教学的前形态工作。随着基础教育改革的进行,新的教育理念激荡着传统的数学教育。我们将数学和作文联姻,打破了长期形成的学科壁垒,加强了学科之间的整合,体现了不同学科间相互沟通、相互汲取的基础教育课程改革的教育理念。一“、数学作文”可以形成学生对数学概念的理解写作是一项创造性的学习活动,这种“创造”不仅表现在作者对写作素材的取舍,重新组合和融…     

小学语文中高年级单元主题作文教学初探

单元主题作文教学是小学语文教学的一项重要任务,在小学中高年级的单元主题作文教学中,教师要仔细分析作文教学中存在的一些问题,对教学模式进行规范化设置,并不断地对作文教学模式进行创新,促进学生写作能力的提高。     

基于网络的小学高年级数字化作文教学初探

小学高年级儿童已经具备了数字化作文的基本能力,可以在小学高年级的作文教学中尝试运用多媒体网络手段。基于网络的数字化作文教学优化了素材收集和选择的过程,使作文的发表、交流和评价更便捷。本文从汉字录用方式,在线汉语词典,文字处理工具和习作分享四个方面探讨了小学高年级数字化作文教学促进了儿童写作能力的提高,并缓解了作文课时的紧张问题。     

小学高年级数学“作文”的思考与实践

在数学作业设计中,要以培养和发展学生的主体意识为出发点,为学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,培养学生学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,让学生成为作业的主人、学习的主人。近年来,我们在作业改革研究中,将语文学习的重要形式与内容——作文,引入小学高年级数学作业之中,展开了数学“作文”的实践与探索。     

小学高年级快乐作文教学

小学高年级作文写作已经到了关键的阶段,也是为初中语文学习打基础的最后阶段,所以高年级写作教学板块就成了每一位小学语文老师关注的重点。尤其是如何让学生快乐写作文,从而加强写作的情感体验,增强高年级学生的写作能力与水平,全面提高五、六年级的语文教学质量。     

小学高年级作文复习指导

一、审清题意,明确内容题目是文章的灵魂,要想写好一篇作文,首先就要仔细分析作文题目,弄清题意及要求,明确写作内容及范围等。审题有以下几种简妙的方法:1.短题补充法。题目越短,范围越大。审题时,用"补充"的妙招来对付它。如《雨》:淤在前补充:春雨、夏雨、秋雨、听雨,一场暴雨、一场及时雨     

浅谈小学高年级作文教学

对于小学语文作文教学来说,存在着一些问题,学生的学习兴趣较为淡薄,创作的热情不高,导致学生普遍存在着谈作文色变的情况。针对小学高年级语文作文来说,无论是要求的字数数量还是作文的内容都比低年级高出一些,那么如果再不转变不适宜的教学思维,革新教学方法,优化教学设计,那么肯定会阻碍学生的发展,阻碍小学语文作文教学的发展。本文中,笔者从自身的教学实际出发,就如何优化小学高年级作文教学进行了探讨。     

浅谈小学高年级作文训练

<正>作文教学是小学语文教学的重点,同时也是难点,所有教师都更加重视。尤其在农村,各类书刊、资料极其匮乏,学生的知识面窄,在作文中写事、写物、写人、写景之素材都极为有限,这也使教师在作文教学中有些力不从心。为了提高学生的作文水平,我们在教学实践中不断摸索,总结出意、察、思、写、改、评的六字作文训练法。一、意就是在作文之前先把作文中要介绍的内容,要说明的问题,要表达的情感想清楚,也就是先把作文的主题确定下来。所谓意在笔