改善学生的元认知知识——以物理教学为例

元认知是个体对自己认知状态和过程、思维活动和水平的意识和调节;元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。学业成绩优秀者一般元认知水平较高,而学业成绩落后者一般元认知水平较低。元认知知识可以帮助个体理解元认知体验的意义,更是元认知监控的基础。在高中物理教学中,为改善学生的元认知知识,要丰富个体元认知知识,做到知己知彼;了解任务元认知知识,做到有的放矢;把握策略元认知知识,做到灵活应用。     

论物理教学中学生元认知能力的培养

元认知包含元认知知识、元认知体验和元认知监控三个基本要素.元认知水平和元认知能力对学习具有重要的作用.物理教学应丰富学生的元认知知识,诱发学生的元认知体验,强化学生的元认知监控,从而有意识地培养学生的元认知能力,促进物理教学质量的提高.     

元认知能力在物理教学中的培养

元认知是美国心理学家弗拉维尔提出来的，它是指个体对自身认知过程的认识和意识，即对认知过程的再认识。元认知包括三种成分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。具体到物理学科，元认知知识，即知道物理学习，包括慨念、规律、实验、方法、应用的几个方面的学习；元认知体验，具体表现为在学习前意识到自己在学习中可能成功或失败，在学习过程中意识到学习内容的难易程度和自己对学习内容的掌握程度等，在学习后则产生由成功或失败带来的喜悦、自信、效能感或焦虑、无力感等；元认知监控，具体表现为学生根据自己的能力水平、知识掌握程度、学习方式、学习内容的数量和难度、学习任务及要求等而制定出缜密的学习计划，采取有效的学习策略，积极地反馈，灵活地应用学习方法，使自己尽快达到学会学习的目的。     

物理教学中学生元认知能力的培养策略

元认知是任何以认知过程与结果为对象的知识,或是任何调节认知过程的认知活动,它之所以被称为元认知,是因为其核心意义是对认知的认知。从元认知的角度考虑,学习过程不仅仅是     

大学语文教学中元认知能力与培养探析

元认知是一个社会心理学科的术语，通过对元认知理论和学习策略进行分析，探索其在大学语文学习和思维过程的重要性。在大学语文教学中培养学生元认知策略和能力，对提高学生学习语言效率，对深化大学语文教学改革具有一定的现实意义。     

高一物理新课程中培养学生元认知能力的策略

普通高中新课程的具体目标之一是提高学生的自主学习能力,而学生现有的元认知能力制约了自主学习能力的提高,因此在高一物理教学中,介绍了以下有效的四个策略提高学生元认知技能,发展物理自主学习能力:1.在教学中营造元认知策略应用的知性环境,合理呈现问题及方法,使学生在思考过程中学会应用元认知策略.2.指导学生"自我提问"和"出声思维".3.引导学生不断地对学习活动自我反思,并进行章节小结.4.引导学生主动阅读,培养学生元认知能力.     

物理问题的解决和元认知能力的培养

元认知对于培养学生问题解决的能力具有重要的作用。本文通过分析元认知在物理问题解决过程中的作用，试图探索出在物理教学中对学生进行元认知能力培养的有效策略，为物理教学改革做一些有益的尝试。     

在初中语文教学中培养学生元认知能力

语文学习是通过语言学习获得语言的理性、形式和言语的人文性的过程,也是获得一套价值系统和文化系统,实现由言语创造走向生命自我实现,进而创造自己的精神家园的过程。教学要从过多关注学习"内容"、热衷于碎片化的语段分析与死记硬背,走向关注学习"策略",凸显元认知策略运用,培养学生元认知能力。元认知策略包括规划策略、协作与体验策略、监控策略、评价与调节策略等。     

元认知能力的培养

介绍了元认知概念，阐明它在中学物理学习中的作用和怎样在物理教学中培养学生的元认知能力。     

物理教学中学生元认知能力的培养策略

元认知是任何以认知过程与结果为对象的知识,或是任何调节认知过程的认知活动，它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知。从元认知的角度考虑，学习过程不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。认知过程的有效性在很大程度上取决于元认知过程的运行水平。     

化学教学中元认知能力的培养初探

一、问题的提出在长期的化学教学实践中,本人深深地体会到,在高中阶段对学生进行化学学习方法和学习策略的指导,提高学生在学习过程中的自我监控能力是十分必要的。元认知研究表明:元认知能力是随着学生在学习中经验的增长而逐步发展起来的,元认知能力与学生的自我意识密切相关。学习能力强的学生的元认知水平一般较高,即他们善于计划、调控、评价自己的学习过程,善于灵活地应用各种策略去达到既定目标。在具备一定的基础知识的前提下,学生的元认知能力特别是元认知策略的应用已成为影响其学习成功与否的关键因素。通过元认知     

物理教学中培养元认知能力的教学策略

<正>20世纪70年代初,美国心理学家弗莱维尔首先提出了元认知概念,它是指个体对自身认知过程的认识和意识,其核心意义是"对认知过程的再认知"。对于初中物理教学而言,元认知在学生学习活动中起着重要的作用,其主要作用表现为:学生能根据学习活动的要求,选择适当的认知策略,监控认知活动过程,不断取得信息并反馈信息,评价每种认知策略的有效性,坚持或更新解决问题的方法和手段,及时调节自己的认知过程。因     

初中生元认知能力的培养

初中阶段是由教师指导学习向自主学习过渡的重要学段,本研究以加涅的认知策略应用能力作为初中生学习必备的能力加以研究和培养探索,试图找到提高学生自主高效学习能力养成的有效途径。研究实践表明：在初中阶段有意识和学生共同探讨学习的元认知能力有利于增强学习效能感,并促进学生形成可持续发展的自我反省的学习习惯,这将使学生早日成为独立的、自主的、高效的学习者。     

物理教育中培养元认知能力的意义

本文在简要介绍元认知概念的基础上,着重从五个方面阐述在物理教育中进行元认知研究的重要意义。     

智能化网络教学中元认知及其培养

随着远程教学的深入发展，如何提高远程教学中学生学习质量的问题，就成了我们教育工作者面临的一个重大课题，而提高学生的元认知能力是提高学生网络学习效果的重要途径。本文从元认知的概念出发，分析了学习者的元认知能力和智能化网络教学效果的关系，并就如何转变远程教学平台设计理念，如何在智能化网络教学中更好地提高学习者的元认知能力，以达到自主化、个性化、终身化的学习进行了深入探讨。     

科学教学中学生元认知能力的培养

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。为了达到新教学大纲对科学课课程标准的要求,以元认知能力培养的课堂教学方法和教学模式是十分必要的。     

在物理教学中提高学生元认知水平的策略

元认知就是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。元认识知识就是有关认知的知识，包括：关于个体的知识，如个人的兴趣、爱好和能力，在这些方面与他人的差异；关于认知任务的知识，如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的；关于认知策略的知识。元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认知体验和情感体验，包括已知的体验和未知的体验。元认知监控是指个体在认知活动过程中不断评价学习过程、适时调整计划并选择适当的方法以保证问题顺利解决的能力。元认知知识、     

学习者元认知能力的培养——以高等数学学习为例

本文深入分析了元认知能力在高等数学学习中的重要作用,认真探讨了如何培养大学生的元认知能力。     

高中数学教学中有关元认知能力培养的研究

本文从解题前分析﹑解题中监控和解题后反思三个环节深入探讨如何培养学生的元认知能力,提出通过把元认知策略引进解题教学培养元认知能力,可以使学生改进学习方法,培养良好的学习习惯和思维品质,提高学习能力的观点。     

高中数学教学中有关元认知能力培养的研究

本文从解题前分析﹑解题中监控和解题后反思三个环节深入探讨如何培养学生的元认知能力,提出通过把元认知策略引进解题教学培养元认知能力,可以使学生改进学习方法,培养良好的学习习惯和思维品质,提高学习能力的观点。