退出破解困局

“在农村中小学,一些不合格教师占据岗位,教师队伍缺乏正常的退出渠道,无法腾出编制补充年轻、优秀教师。”这是全国人大常委会副委员长路甬祥2008年在向人大作关于检查《义务教育法》实施情况的报告时,指出农村教师队伍中存在的一种现象。     

我国中小学不合格教师退出机制建设的思考

根据发达国家中小学不合格教师退出机制建立的基本经验．结合我国教师教育的实际情况．我们认为，建设我国中小学不合格教师退出机制的基本思路是：建立教师教育机构资格认定制度，完善中小学教师资格证书制度．推进中小学教师聘任制的实施。建立我国农村中小学不合格教师退出机制应有自己的特殊对策．包括被动退出对策与主动退出对策．近期退出对策与长远退出对策。     

我国中小学教师退出政策评析

提高教育质量关键在教师,造就高素质专业化教师队伍需要完善教师退出机制,健全教师管理制度。通过对我国教师退出相关政策的分析,发现判定不合格教师主要包括四个方面:道德品行、教育态度、教育教学能力和触犯刑法。其中,道德品行问题是判定不合格教师最重要的标准。不合格教师退出机制存在退出权力主体不明确、退出程序不规范等问题。完善退出机制需要明确退出标准,以地方教育行政管理部门为退出的权力主体,构建包括觉察期、辅导期、审议期和申诉期等一套完整的退出程序,切实保障教师权益。     

缺乏退出机制影响农村教师队伍建设

全国人大常委会副委员长路甬祥12月25日在作执法检查组关于检查义务教育法实施情况的报告时表示,农村教师补充退出机制不健全,致使一些不合格人员占据岗位,影响补充新教师。     

退出以后怎么办?

引入退出机制,优化教师队伍,其目的是要形成完善的流动体制。然而,这些曾经做出贡献、面临退出的教师,决不可一退了之,应有相应合理、有效的系统措施,以保障他们的权益。     

退出的门槛怎样设定?

推广某项制度需要客观公正的评判标准,需要及时通畅的监督体系,教师退出机制也不例外。在退出机制的建立过程中,对退出对象的界定,对不合格教师的考核不应是一个抽象概念,因为,怎样界定不合格教师,     

农村教师补充与退出机制的研究综述

农村教师补充与退出机制的研究,对促进义务教育均衡发展具有重要意义.改革开放以来,专家和学者对农村教师补充与退出机制的内涵及对象、为什么要建立农村教师补充与退出机制、应建立怎样的农村教师补充与退出机制等进行了大量的研究.但也存在着"机制"对人们"可能生活"关注不够、"机制"建立目标的论述尚待明确、"机制"运行的监督机制还不健全等问题.     

农村中小学“复合型”师资建设的构想

为了了解农村中小学教师在专业发展、发展环境、发展需要等方面的情况和农村中小学教师队伍建设中存在的问题；为制定加强农村教师队伍建设的有关决策、开展农村教师培训、提高农村教师队伍素质提供基本事实依据，教育部师范教育司委托江汉大学牵头开展《农村中小学教师队伍建设对策研究》课题的研究。目前农村教师队伍存在数量不足，质量不高，[第一段]     

我国欠发达地区农村教师队伍建设中的结构性困境与破解

当前,我国欠发达地区农村教师队伍建设中普遍存在着诸如大学毕业生难进与不合格教师难出、超编与缺编、学历达标率高与教师实际水平低等矛盾和问题,使农村教师队伍建设陷入了结构性困境。阻碍农村教师队伍建设的真正原因在于,农村教师队伍的“入口”、“出口”及在岗教师内部存在着多重结构性障碍。在明确国家和政府作为农村教师维护主体的指导思想下,政府应从多方面进行有力作为,在吸引优秀教师、淘汰不合格教师、促进在岗教师专业发展等方面进行重大改革,培养和造就一支充满活力、优质高效的农村教师队伍。     

一个科学的退出机制如何构建

由于教师职业的特殊性及其成长周期长的特点,许多专家都认为,对于教师任职资格重在把好准入关。即使在教师取得教师资格后,也须在长期的教育教学实践中,一轮接一轮地不断接受继续教育,方有可能     

退出的门槛怎样设定？

推广某项制度需要客观公正的评判标准,需要及时通畅的监督体系,教师退出机制也不例外。在退出机制的建立过程中,对退出对象的界定,对不合格教师的考核不应是一个抽象概念,因为,怎样界定不合格教师,关系到每个教育工作者的命运,也关乎教师队伍的整体素质。因此,退出机制的建立必然需要解决的问题是：让谁退出？设定怎样的门槛让教师退出？     

退出以后怎么办？

引入退出机制,优化教师队伍,其目的是要形成完善的流动体制。然而,这些曾经做出贡献、面临退出的教师,决不可一退了之,应有相应合理、有效的系统措施,以保障他们的权益。     

农村中小学特岗教师退出机制探究

农村中小学特岗教师退出机制是确保农村特岗教师合理流动的重要举措。然而,当前我国特岗教师退出机制存在退出管理主体模糊、退出方式单一、退出程序欠规范等问题。因此,完善农村中小学特岗教师退出机制,需要明确退出机制的管理主体;拓宽特岗教师退出渠道;规范退出程序,完善退出监督体系;建立退出特岗教师社会保障制度和解聘制度。     

完善中小学教师退出机制的政策路径

随着我国基础教育事业的发展战略向巩固提高的目标转变,对教师质量提出了更高的要求。而教师质量的确保,不仅在于实施严格的教师准入制度,更在于完善教师退出机制。在分析我国中小学教师流动配置特点的基础上,本文提出:教师退出机制是包括教师聘任、教师培训、教师考核、教师专业发展、教师解聘和退休等一系列完整制度。要完善中小学教师退出机制,需要政府各部门统筹协调,建立良好的社会保障制度,把单位人变成社会人,从而不断更新教师队伍,满足教育教学改革和发展的要求。     

论高等学校教师队伍退出机制的建立

高等学校教师队伍退出机制的建立有助于建立高素质的教师队伍。分析教师队伍退出机制的现状和存在的主要问题,提出建立教师队伍退出机制的举措。     

成都将试行教师退出机制 确立辞聘等四种退出渠道

正记者从成都市教育局获悉,该市出台了《关于教师退出教学岗位的实施办法》,确立了转岗、待岗培训、解聘和辞聘四种教师退出教学岗位的渠道,以完善教师能上能下、能进能出的用人机制。该《办法》将从2014年2月10日起正式实施。成都将采取循序渐进、层次深入的退出办法,对不能胜任、     

中小学教师退出机制中需厘清的八个关键问题

建立中小学教师退出机制的初衷是“优化教师队伍、提高教育质量”。为了让这一举措有效落地,需要解决其基本内涵、主要对象、考核体系、执行主体等问题。同时,还要从权利与义务对等的角度,关注教师的保障机制,调动教师工作的积极性和主动性,在全社会弘扬尊师重教的优良风尚。     

新形势下基础教育教师退出机制探究

摘要近年来,受学龄人口下降的影响,我国大部分地区在基础教育阶段出现了教师资源相对过剩的现象。为缓解这一矛盾,不少地区实行了教师退出机制。本文认为,基础教育阶段教师的退出,可以通过合理确定中小学各类人员岗位、采用区别对待的退出模式、拓宽教师退出渠道、实行离职补偿制度、全面推行教师聘任制和大力开展教师培训等途径来进行,以减轻或化解退出阻力,促进退出教师稳妥有序的安置,促进基础教育事业的健康发展。。关键词基础教育;教师;退出机制     

“教师退出机制”的思考

我是江苏南通一名英语教师,看了贵刊3月上旬刊所作的一组有关教师退出机制的专题,深有感触。其实,现在教师的年龄结构普遍     

独立学院不合格学生党员的退出机制研究

构建不合格学生党员退出机制是高校开展大学生思想政治教育、保持大学生党员队伍先进性、纯洁性的重要保障。本文从独立学院党建工作的实际出发,结合独立学院大学生党员具备的群体性特征、梳理当前高校不合格党员退出机制实践中存在的问题、从而展开思考、剖析相应对策。