现代远程开放教育对教师角色多元化的呼唤--远程开放教育教师角色转化刍议

现代远程开放教育是当代教育发展的必然趋势，电大教师在远程开放教育条件下，应实现角色的转变以发挥其作用，迎接当今教育国际化，知识全球化的挑战。     

电大远程开放教育课程网络教学模式构想

利用网络学习是电大开放教育的主要学习形式,电大的网络教学应该是利用现代传播手段的教学性的目的,即基于现代信息技术和网络技术的教学,实现教学条件的普及,并以此为盟市县电大提供良好的学习支持服务。应采用既简便易行,又科学合理的适合电大开放教育特色和学员特点的网络教学模式。     

远程开放教育中的网络课程设计实践

远程开放教育中的网络课程设计的优劣直接决定着网络课程的教学功能是否能够实现。本文首先分析了远程开放教育教学的特点,接着以《数控机床电气控制》网络课程设计的实践为主线,对远程开放教育中网络课程设计中的各个要素——学习者、教学目标、教学内容、学习环境、教学策略、评价系统等结合实际作了系统的分析阐述。     

以邓小平教育发展观为指导 加快高校远程开放教育步伐

以邓小平教育发展观为指导,加快教育的改革与发展,要坚持“多快好省”和“三个面向”的方针.实现高等教育在规模上的突破,为更多的人提供接受高等教育的机会,根本出路在于发展远程开放教育.我们应当抓住当前多媒体网络教育兴起的机遇,加快我省高校远程开放教育步伐,实现科教兴国和科教兴冀的战略任务.     

论远程开放教育考试改革

在中央电大人才培养模式改革和开放教育试点中，考试工作是极其重要的一个环节。章在分析现行远程开放教育考试内容、考试方式方法存在的弊端的基础上，论述开放教育考试必须从考试内容、考试方式、考试命题、阅卷方式、考试时间、考试报名方法等方面进行改革。     

论远程开放教育中的能力培养

■一■国际 2 1世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的名为《教育———财富蕴藏其中》的报告指出 :未来教育的主要任务是帮助受教育者“学会认知 ,即学会理解的手段 ;学会做事 ,以便能够对自己所处的环境产生影响 ;学会共同生活 ,以便和他人一道参加所有活动并在这些活动中进行合作 ;学会生活 ,这是前三种学习成果的主要表现形式。”(见《教育———财富蕴藏其中》 ,教育科学出版社 ,1996年版 ,第 75页 )这就是被目前教育界简称为认知、做事、协调、生存全面发展的能力培养。如何在远程开放教育中体现这种教育思想 ,不仅关系到远程开放教…     

远程开放教育中的网络文化建设

网络化给高校的校园化建设带来了极大的影响，它既是机遇也是挑战，本就加强远程开放教育中的校园网络化建设进行了探讨，提出了网络环境下校园化建设的设想和措施。     

远程开放教育学习者网络学习情况调查与分析——以克拉玛依电大为例

开放教育学习者网络自主性学习的重要性日益凸显。通过本次调查研究,了解克拉玛依电大学习者网络学习现状、存在的问题和有待改进的方面,对构建完备的网络教学服务体系,进一步提升克拉玛依电大开放教育网络教学的有效性具有重要意义。     

远程开放教育中网络支撑模式的优化设计

现代远程开放教育的基本特点是资源共享、个性化、交互式。当前电大系统远程开放教育存在着互动不足、过分强调计算机网络等问题。必须创造有中国特色的教育产业化模式，构建终身学习体系，跟踪信息技术发展的前沿，教育模式呈个性化和协作式学习。     

网络环境下远程开放教育学习者特征分析

现代远程开放教育以师生准永久性分离,利用多种媒体进行交互为显著特征。其学习者具有与传统教育学习者不同的特征。研究远程学习者的特征,可以使远程教学活动更加适应于远程学习者的实际需求和具体情况,从而最终达到改善远程教育质量的目的。本文首先对远程学习者特征概念进行界定,然后从生理、心理、学习需求、动机等几方面对远程学习者特征进行了较为深入地分析探讨。     

谈网络环境下的远程开放教育

文章探讨以网络与多媒体教育相结合的现代远程开放教育的形成、发展、教学模式及技术实现.     

远程开放教育法学专业网络模拟法庭的建立与完善——以安徽电大为例

研究了远程开放教育法学专业网络模拟法庭建设的必要性和可行性,分析了安徽电大网络模拟法庭建设的过程及效果,提出了进一步完善的策略。     

远程开放教育中网络文化素质教育问题的探讨

远程教育走进了网络时代，通过分析探讨开放教育网络文化教育现状，将给远程开放网络文化教育者带来挑战和发展机遇，并提出电大网络文化素质教育应采取的创新措施，要充分利用电大系统的网络优势，创造丰富多彩的网上教育活动，要变被动为主动，变防范为引导，加强网络文化建设，营造网上校园网络文化氛围。     

基于网络技术的远程开放教育教师素质探究

远程开放教育是基于现代网络教育技术兴起的一种新型教育方式,它对教师素质有着特殊的要求,并影响着教学质量,因此探讨远程开放教师的素质有着特别的意义。     

知识经济时代网络环境下现代远程开放教育的特点

坚持以学生为中心,用计算机网络、多媒体技术和整体的远程教育系统及网上教学资源,在数字信号环境下,综合运用多种媒体开展教学,实现"教与学"的"多向互动",为学生的学习提供全程的支持服务是知识经济时代网络环境下现代远程开放教育的主要特点。     

21世纪开放教育的发展──以交互网络为主导的多元化倾向

多媒体、数字技术、交互通讯、信息高速公路、网络技术、知识经济等新名词在世纪交汇之际纷至踏来,标志着未来的对世纪将是一个崭新的时代,是一个令人神往的时代。面对这样的时代,有人提出,学校如不飞速改变,就会全面崩溃,也有人提出教育的观念将被改革得面目全非等等。他们对于未来教育作出这些诊断并不是为了标新立异,也不是创造耸人听闻的声势来吓唬人,而是一定程度上反映了时代对教育改革的呼声。回顾教育发展的历史,我们不难发现教育的模式总是随社会的发展而发生深刻变革,也可以说教育极具社会性特征。随着信息化社会的到来…     

电大远程开放教育课程实践教学模式的构建

远程开放教育课程实践教学模式主要由教学设计、教学实施、教学评价和资源建设等四大要素组成。这一教学模式以学生的学习需求为中心,通过多元化实践来实现课程及专业教学目标,培养学生的实践能力和创新精神,从而实现应用型人才培养目标。     

论远程开放教育的实践教学模式

实践教学是最重要的教学形式与教学环节，它同时具有知识技能内化、知识技能外化双重功能，当前在远程开放教育条件下，实践教学迫切需要进行制度创新和管理创新，充分发挥远程教育时空无限延伸、媒体信息丰富的优势，凸现开放教育的开放性、发展性、未来性特征。从模式的构成、特征、分类等方面，分析了湖南电大的实践教学模式，提出了模式运行环境优化的对策与建议。     

以发展为本的开放教育课程多元化学习评价模式探索

以发展为本的多元化学习评价模式对于开放教育学习者的全面发展和开放大学的教学发展具有重要的现实意义。它以促进学习者的全面发展为评价取向,注重评价主体之间的平等交流和多元互动,评价内容的立体开放和多元互补,评价过程的自我教育和教师从旁指导,评价方法的形式多样和各展所长,评价反馈的正向激励和及时有效。国家开放大学广州分部基于发展性学习评价理念,探索出了"对分考核"、"小组合作成果"、"写作技能学测评"、"真实项目实操"、"1+N作品考核"等学习评价模式,适应了开放教育的应用型人才培养目标和混合学习模式的要求。     

做好开放教育试点工作办好现代远程开放大学

开放教育理论的探索与实践,确立了秦皇岛电大崭新的开放办学思路,学校构建了开放教育新体系,开拓了开放教育工作新局面.