生活化数学教学的策略

新课程标准对数学教学提出了明确的要求。数学教学应与学生的生活实际紧密联系,要从学生的生活实际出发设计教学,引导学生利用已知掌握未知。同时也应创设丰富多彩的、贴近生活的数学教学活动,让学生在数学活动中思考问题、分析问题、解决问题,并在活动中激发学生对数学的学习兴趣。针对这些要求,为促进学生的全面发展,我们应努力构建生活化的数学教学,从学生的生活实际出发开展教学。本文从教学实际出发,对生活化的数学教学作分析和介绍。     

结合学生实际教作文

结合学生实际教作文西吉县苏堡学区周思新大纲对小学作文要求作了修改,更好地体现了教学目标的科学性与可行性,体现了结合学生实际,真正把学生看作学习的主人这一思想。教学中,教师必须结合学生实际进行作文教学。一、命题,贴近学生的生活实际。这一环节关系到学生能...     

高职高专英语教学实施分级教学的探索--以南宁地区教育学院为例

高职高专英语教学实施分级教学,就是根据学生实际和教学实际采取“分级教学、分类指导、分级达标”的教学方式。实践证明,分级教学可最大限度照顾学生学习实际,有效调动学生学习积极性,充分提高学生的英语运用能力。     

提高计算机专业学生实践能力的培养方案

在高等院校计算机专业学生培养过程中,实践能力的培养与理论知识的教育占有同样高的比重。在实际教学过程中,学生实践能力严重不足。我们通过“重视教学、阶段教学、案例教学、实践教学”的教育培养模式,提出了一种综合培养方案,提升学生实际应用能力。     

高中物理分层教学的有效探讨

基于因材施教理念在高中物理课堂中落实分层教学有助于提高知识讲解与学生思维能力之间的适应性,是提高教学有效性的重要手段.本文对高中物理分层教学进行了探讨,提出了基于教学实际进行学生分层、基于教材实际分层教学目标、基于学生需要给予分层指导、基于学生成长落实分层评价、基于知识巩固设计分层作业等策略,以供参阅.     

思想品德课联系实际浅探

《思想品德课教学大纲》明确指出:“教学要联系学生的思想品德实际和社会实际,符合不同年级学生的年龄特征。”这就是说,教学必须联系实际,讲求实效。这里,结合教学实践,谈谈如何联系实际的几点体会。一、联系学生实际,使思想品德课有实效思想品德课联系实际,首先要联系学生的实际,因为教学的对象是学生,教学效果的好坏,主要落实在学生身上。如果脱离了学生的实际,思想品德课就必然无的放矢,事倍功半。因此,教学中要努力做到以下三点:     

职高语文教学如何贴近学生生活——以云南省麻栗坡县职高语文教学为例

职高语文教学要贴近学生生活,这是摆在职高语文教师面前不容质疑的问题。本文结合在职高教学语文多年的实践经验,就设定切合学生实际的教学目标、与学生实际相结合、与学生专业学习相结合、创设结合学生实际的教学情境等方面作简单阐述。     

以学生身边发生的故事为案例结合“基础”课理论教学途径探索

高校"基础"理论教学应与学生的思想实际、素质实际相结合。本文针对"三表"院校学生的实际情况,以及近几年来学院"基础"课教学的实践,结合教学内容,以学生身边发生的故事作为案例进行教学,同学们感到亲切、可信、可学、可行,收到了较好的效果。     

加强高中数学实践,开展课堂有效教学

随着新课程的改革,高中数学教学也有了更高的标准及要求。因此要求数学教师要根据学生的实际情况,考虑学生的实际需求,运用多种形式教学激发学生学习兴趣,使教学内容更贴合学生实际生活,从而提高高中数学教学的有效性。     

英语教学中文化背景知识对学生学习的影响

英语教学不仅要培养学生良好的语言能力,而且应以培养学生用语言实际交际的能力为最终目标,因此,在教学中我们要适当渗透文化背景知识,使语言教学与文化教学相结合,从而提高学生的学习.本文联系教学实际阐述了文化背景知识教学对学生学习效率、跨文化交际能力、以及学习兴趣等方面的作用.     

高中物理的生活化教学策略

正物理学科是以实验为基础,物理现象来源于实际生活,物理概念的形成以及物理规律的建立都离不开实际生活.物理教学中,要特别重视学生已有的直接生活经验,根据教学内容并结合学生认知水平、生活体验等实际情况,教学中引入实际生活的事例,采用形象、直观方法的教学过程可归纳为:生活—教学—生活,从学生的生活出发达到物理教学的目的.从生活到教学,通过贴近学生实际生活事例引入物理课题,从学生所熟悉的有关生活原型出发,从学生感兴趣的实际物理问题情景     

坚持"三化",让口算不再成为学习负担

口算是数学教学的基础,是小学数学教学的基本功.在实际教学中,有效地提高学生们的口算能力,培养学生们以口算解决生活实际问题的能力,是培养学生们数学思维,发展学生们数学能力的第一关.在实际教学中,笔者尝试以"三化",即口算教学的直观化、合作化、变式化入手,就如何激活小学课堂中的口算教学,让口算成为学生数学学习与实际生活的"法宝".     

《C语言程序设计》教学改革研究

对高职学生开设C程序设计课程是为了提高他们利用计算机解决实际问题的能力,但是在实际教学中,学生独立编写、调试程序的能力和用C语言解决实际问题的能力较差,主要原因是学生学习的积极性不够,教师在教学过程中没有很好地激发学生的学习兴趣,对实践课程也不够重视。笔者根据实践教学经验,针对高职学生C语言程序设计课程教学过程中存在的问题进行了改革探索,并通过明确教学目标、改革教学方法、加强实践教学和改革考核方式等方法提高教学质量,取得了良好效果。     

关注学生需求针对学生实际预设教学方案

教学设计是教师在对学生实际、课程标准、教学内容深刻理解的基础上预设的教学方案,是教师经验、智慧、风格的结晶,是对教材的再创造。其中教师对学生的需求和实际的关注程度是决定教学方案合理性的关键。因此,教师必须在理解学生需求,分析学生实际的基础上,设计教学方案。     

论探究式教学在中职化学教学中的运用

2009年《中等职业学校化学教学大纲》明确提出中职化学“探究式教学”,要求注重学生思考能力、创新能力的培养,提高学生的动手能力和实践能力.本文从探究式教学的概念出发,分析了中职化学探究式教学的必要性,提出了中职化学探究式教学应遵循的原则,并结合教学实际和学生实际提出实施探究教学的对策.     

关于小学语文作文分类指导教学的创新思考

文章从实际角度出发,首先分析了小学语文作文分类指导教学创新的必要性,之后从教师对分类指导的认识不够深入、教学期间对学生的重视度不足、作文选材未能紧密贴合实际三个方面阐述了当前小学语文作文分类指导教学中的遗留问题,接着总结了作文分类指导教学中要激发学生兴趣、以生为本、选材贴合实际三类要点,最后提出了将学生的学习兴趣视为基础出发点,教学计划中充分彰显作文分类指导教学方案中的分类指导理念,希望不断提升小学语文作文教学水平,促进学生的全面发展与进步。     

柳暗花明又一村——一堂数学课教学有感

教学情境是指教师在教学过程中,结合教学内容,贴近学生实际,为学生创设有助于知识生成的情境,从而让学生内化知识,提升学习能力的教学方式。那么,如何实施新课程理念,有效地创设教学情境？我在实际教学中,密切联系生活实际,不断调动学生的学习热情,激发学生学习兴趣,取得了良好的效果。我在教学六年级数学第一学期长方体表面积的应用时作了以下尝试,并收获了点滴感悟。     

职业学校数学教学应坚持的几个原则

针对职业学校学生的实际,坚持职业学校数学教学中“实用、够用”的基本原则,运用合理的教学方法,激发学生学习数学的积极性,培养学生学习数学的能力,是职业学校数学教学的关键。本人在多年的教学中针对教材、学生及专业实际积极探索,围绕以下基本原则进行教学,取得了良好的效果。     

实验引导法在流体力学课程中的创新与实践

文章对本科学生在学习流体力学课程过程中暴露出的共性问题及学生的实际基础进行了研究,借助实验教学平台强化基础知识的传授,对流体力学实践教学进行基础阶段、应用阶段、创新阶段的划分,为构建适合于学生实际情况的流体力学教学新框架打下基础。旨在探索大专业背景及学分制教学体系下,专业基础课与科研、工程实际相接轨的课程教学新模式。     

浅谈初中《思想品德》课如何体现实践性特点

新课程标准指出,思想品德课教学的根本落脚点在于学生思想品德的发展。不从学生的生活、思想实际出发,思想品德课不仅难以实现教学过程与认识过程相一致,更如无源之水、无本之木,从而丧失其基本功能。从学生实际出发,就是指要根据学生的实际情况设计教学,预设教学目标,选择教学方法,筹划教学过程等。