小学英语课堂教学过程优化的重要因素分析

<正>本文主要对小学英语课堂教学过程优化的重要因素进行分析,提出提升学生的语法掌握能力等优化策略,希望能够对小学英语课堂教学质量和教学效果的提升产生一定的积极影响。一、灵活的课堂教学引导,激发学习兴趣在小学英语课堂教学过程中,教师要注意结合小学生的实际心理特点和认知能力,通过趣味性、启发性的课前引导,在充分激发小学生英语学习兴趣的基础上,提升小学英语课堂教学的质量和效果。例如,在指导小学生对牛津译林版小学英语三年     

小学英语课堂教学中内容拓展问题与对策的研究

在小学英语课堂教学中,有效地拓展不仅能促使学生灵活地运用所学知识,而且能帮助学生完成从语言输入到语言输出的实现;不仅能发展学生的语言运用能力,而且能提升学生的综合人文素养。本文结合笔者自身的教学实践,从目标、教材、文本、学生、教师五个方面阐述小学英语课堂教学中存在的内容拓展问题,并从这五个方面阐述英语课堂有效拓展的具体方法。     

新视域下高中数学教学资源有效拓展探析

目前，不少教师在挖掘课程资源时片面、机械地理解数学课堂拓展的内涵，陷入拓展延伸的误区．具体表现为：①追求形式，为拓展而拓展．比如一些教师在公开课上，把拓展这一环节当作“金字招牌”，即教学的重点偏移到形式的多样化，而缺乏对课堂内容深层次的分析挖掘，缺乏对学生知识水平落实情况的检验与提升，使数学课堂极具观赏性，中看不中用．②发展畸形．数学课堂教学的有效性不是定位在学生的全面发展上，而只注重认知发展，     

让英语课堂“绘声绘色”起来——浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略

伴随教学水平的稳步提升,英语教师为了更好落实养培学生英语综合素质的目的,也在不断创新教学形式,期许通过创新形式所表现出来的教学内容,更具应用价值,而故事绘本不仅内容贴合小学生成长与发展需求,且符合学生理解能力,同时还具有极强的丰富性,符合小学生审美需求,因此绘本故事与小学英语课堂融合,在提升学生英语素质的同时,可有效培养小学生的核心素养,从而小学英语课堂教学质量得以提升。     

全面调动创资源 丰富手段促教学——浅谈小学英语课堂资源开发策略

英语是一门语言性与工具性兼具,开放性与灵活性并存的语言课程,由此,在英语教学中,尤其是在小学英语这个启蒙阶段的教学中,如何根据小学生的心理认知特点与行为发展需求,有效地开拓英语课程资源,丰富英语课堂教学的内容与形式,一直以来都是苦恼广大英语教学工作者的“疑难杂症”。本文基于小学英语学科的教学特性,从教材资源、生成性资源、生活资源三个角度入手,就如何优化英语课堂资源的开发与整合,进行了有益的探索。     

小学英语课堂情境教学的相关策略探究

全球化趋势的不断发展,我国与世界逐渐接轨,在小学进行英语教学意义重大,而小学生对于这门学科学起来有一定难度,为提升小学英语课堂教学质量,必须转变课堂教学方式。提升学生的英语综合能力和英语核心素养是当前小学英语教学的重点部分。在小学英语课堂教学中应用情境教学模式,带动全体小学生融入课堂教学情境中,提升全体小学生学习英语的积极性。小学英语教师必须针对小学生个性特点以及将要开展的小学英语教学内容,创设更多新颖的英语课堂教学情境,帮助小学生学好英语,同时提升课堂教学效率。     

基于童话课程资源落实学生“五育并举”

在小学语文教学工作中,教师可借助于童话课程资源,落实学生“五育并举”,促进小学生的个性化成长。五育包含了智育、体育、美育、劳动教育、课堂教育,在讲解童话课程资源过程中,能够拓展学生的语文知识面,提升学生的智育水平,促进学生思维发展,激发学生的创新意识。教师也可以选取一些和学生实际生活相关的童话课程资源,借助体育主题、审美主题、劳动主题童话课程资源,让小学生开展趣味体育训练,提升学生的审美水平、劳动能力,全面实现语文教学的改革,注重教学过程的发展性、个别化,营造良好的教学氛围,提高小学语文课堂教学质量、效率。本文主要是基于童话课程资源,落实学生“五育并举”展开探析,希望为语文课程改革提供参考与借鉴。     

试谈英语课程资源开发的生活化

英语课程资源开发是教学的有效拓展延伸．能拓展学生的学习知识视野和思维,提高教学有效性。围绕学习内容、对话探究、思维感知等开发相应的课程资源,为学生创设情境．营造学习氛围,使学生在实践体验的认知过程中提高语言表达综合运用能力。课程资源开发能发挥学生英语学习的主动性和创造力,丰富学生的学习认知体验,满足学生的课程学习发展需要。     

引入任务型教学，提高初中英语课堂质量

我国的《英语课程标准》强调：“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发．倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”这要求英语教师转变传统的教育观念,实施“任务型”教学,让学生在“练中学”,进而提高英语课堂质量。     

跃出误区 服务教学——浅析多媒体技术在英语教学中的使用

多媒体技术对英语课堂教学有很大作用，有利于教师更好地组织教学；创设良好的英语交际环境：拓展学生的思维空间，大幅度地提高英语课堂教学效果；构建学生的认知图式及综合能力的全面提升。     

儿歌对辅助低年级数学教学的教育价值

低年级小学生刚刚由幼儿园进入学校，需要从“以玩为主”的认知状态逐渐向正常的知识学习状态转变，低年级小学生迫切需要一种“中间过渡类”学习方式，以提升转变速度．为了开发儿歌对辅助低年级数学教学的教育价值，教师开始在低年级数学教学中引入儿歌辅助教学，尤其是与数字有密切关系的儿歌，以儿歌的娱乐性、艺术性、审美性、知识性等特点辅助数学教学，弱化知识学习过程中的枯燥性与抽象性．儿歌的有效融入还拥有提升认知兴趣、渲染快乐氛围、创新教学方式、丰富教学内容、活化教学过程、密切师生关系和增强教学效果等良好教育价值，因而能够成为引导低年级小学生快速融入正规学习的人性化教学手段，为小学生提供更多更好的快乐元素．     

“基于协同学习的专题教育资源的实践研究”结题报告

本研究在协同教育理念的指引下,重点开发了“教师协同备课系统”并在教学实践中加以运用。一方面通过开展教师的网上协同备课与网上集体教研,实现了教师个体与群体教学资源的拓展与共享;另一方面通过开展师生之间、学生之间的协同学习,实现了教师与学生学习资源的拓展与共享,从而有效促进了教师的专业发展和学生学习素质的提升。     

合理配置与利用小学英语教学资源的研究

想要持续改善小学英语课堂教学实效,进一步大幅度提升小学生群体的综合素质,就必须要求教师愈加合理地配置和开发应用有关资源,进一步创设足够生动有趣的引导情境来调动学生的主观能动性意识。在此类背景下,笔者主要在客观阐述当前我国小学英语课堂资源配置和利用遗留的缺陷问题前提下,结合实际探讨日后妥善性配置和应用各类教学资源以提升英语教学水平的策略,希望能够引起有关教学人员重视。     

关于小学语文教学中情境教学的运用分析

随着新课程标准在小学教育中的全面实施,情境教学的正确运用,可以更好地提高小学生的学习效果.单纯的书本教育已经不能满足小学生对语文学习和事物认知的要求,因此,教师必须积极拓展语文教育教学的内容,从根本上达到开放式情境教育教学模式的要求,在教材与现实相结合的同时,把教材和现实生活以及社会实践更紧密地结合,完全破除小学语文教育教学中“满堂灌”的方式.教师在引导学生正确学习的同时,运用情境教学可以有效地提升教育教学质量.     

做“有效拓展”建“实效课堂”

本文结合教学案例探讨了现在小学英语课堂中“低效拓展”或“无效拓展”的几种常见情况,提出了教师应当结合学生学习的实际、联系生活实际创设真实语境,设计真正符合学生的有效课堂拓展活动,进而提高学生的综合语言运用能力,构建实效英语课堂．     

论英语课堂学生资源的合理开发和利用

学生资源是指来源于学生的课程资源。在英语课堂上合理地开发和利用学生资源有助于发挥学生英语学习的主动性,提高学生的英语学习兴趣,激发学生的创造性,而且还有助于实现教学目标,提升英语课堂教学效果。在英语课堂上,应从四个方面来合理开发和利用学生资源,同时英语教师应从五个方面来提高学识、能力等素质。     

精准把握 有效拓展——谈如何把握英语课堂教学中的拓展点

有效地拓展课堂是构建高效课堂的重要手段,也是促进学生全面发展的必要措施。课堂教学中,教师结合英语学习内容,根据学生的认知水平和学习特点,通过深入挖掘教材内容,全面解读教学目标,精心选择适合的拓展点,引导学生进行拓展学习,将英语课堂由课内延伸到课外。     

英语课堂教学中和谐教学模式的探 究简

英语课堂教学中,教师必须注意情感、认知和发展等方面的和谐,才能使外语教学达到”高效”、”长效”的效果．英语课堂教学的和谐主要体现在师生、生生关系的和谐、教学目标、内容、教法、手段、学法与学生自身特点及发展水平的和谐、教学活动的和谐等方面．     

小学英语趣味教学策略初探

小学阶段是学生语言能力发展的关键时期,在小学英语教学中,教授要着重从培养小学生浓厚的学习兴趣出发,从多个角度发展小学生的语言认知能力。小学生普遍对枯燥的知识学习比较排斥,但是对一些趣味性、互动性、创新性教学兴致颇高。因此,要想帮助小学生建立浓厚的英语学习兴趣需要从趣味教学出发,全面提升小学英语课堂的时效性。     

摭谈思想政治课学生资源的开发

学生资源的开发是新课程改革深入推进中的一项新课题,政治教师必须遵循“取之于学生,用之于学生”的原则,善于从理论和实践两个层面,经营好学生资源,其开发策略包括：挖掘学生动力资源,激发学习兴趣;引入生活素材,激活学生的生活经验;抓住生成性的东西再创造,收获更多的精彩;坚持因材施教,用好学生的差异资源;彰显学生的闪光点,为学生潜在优势的发挥提供舞台;经营好学生的错误资源,让错误成为学生成长的跳板;利用学生环境资源熏陶,提升学科素养;调动学生的情绪资源,帮助学生“破茧成蝶”;开发学生的家庭资源,增强理论教学的感染力;同时不断拓展教师的专业知识和能力,提升教师的生命价值。