挖掘教材 教活语文

人教版小学语文六年级上册“回顾拓展一”中的“趣味语文”——妙答“一”字诗,讲了这样一个故事：清朝嘉庆年间,在百姓中流传着一段佳话。湖北蕲县入陈沆很有文才．名噪一方。在他未登进士第时．一日。离家进京赶考,行色匆匆来到河边,急着渡河。不巧．摆渡艄公已经摇橹离岸。     

趣话诗中"一"

清乾隆皇帝下江南时,见江中一渔舟驶过,即命大学士纪晓岚以十个"一"字作诗.纪晓岚稍思片刻,吟道:"一帆一桨一渔舟,一个渔翁一钓钩.一俯一仰一顿间,一江明月一江秋."     

挖掘小学语文教材中的美

美育与语文有质的统一性,小学语文更是一个琳琅满目的美的世界。作为语文教师,教学中就该在学生和作品中架起一道桥梁,深入挖掘教材中的美育因素,引导学生走进作者创造的世界,感受其美。教师要在语文材中挖掘以下几种美的要素：首先是生动丰富的起源于自然的文字美。其次是变化循章、错落有致的语言形式和文章结构美。再次是栩栩如生、动人心魄的人物形象美。还有画面与情感有机合而成的意境美。更有丰富多彩、寓意无穷的题材美。还有主题美、思想美、情趣美、情感美……作为语文教师要深入挖掘教材、把握整体,抓住要点,以美育美,让学生充分地感受美。     

如何挖掘语文教材中的情感因素

教育心理学和情知教学论都认为,在学生的学习活动中,情感是影响学习的最重要的心理因素。课堂教学中,教师注重激发学生的情感,让学生以丰富的情感参与学习活动,这样既能达到教与学的和谐统一,又能让学生获得情感体验,丰富其情感世界。那么,语文教学中,如何挖掘教材中的情感因素,激发学生学习兴趣呢?一、创设跨越时空的情境氛围,激发情感。课文中有许多历史上的人或事,离学生现实生活的距离十分遥远。因此,教师可充分利用多媒体、CAI课件,再现一些感人的故事,让学生有亲临其境之感,油然而生出一种感慨,一种激动,由此获得情感体验。教学《倔…     

论挖掘小学语文教材中蕴含的创新因素

新课程改革关注学生创新能力的发展,如何利用并发掘小学语文教材中蕴含的创新因素成为教学工作的一个重点。本文从六个方面进行了深入探讨。     

挖掘中年级语文教材训练点 架起读写的桥梁

教师要创造性地使用教材,挖掘出适合学生的小练笔训练点,教授学生课文所渗透的写作方法,通过不断地仿写、想象写,架起读写的桥梁,为学生创造出更多的学用语文的机会。     

挖掘小学语文教材中的“美”

语文课是富于美感的,通过课文的美感,可使学生受到美的熏陶,从而净化学生的心灵,培养他们高尚的道德情操。语文教材体现了自然美、社会美和艺术美,教师在教学中应充分调动学生的审美能力,通过感知与体验,使学生在课文中获得美的感受。     

统编语文教材背景下高效仿写三策略

仿写是提升学生习作能力的主要途径。在统编语文教材背景下,教师可以从"置换、类比、创造"三方面引领学生进行仿写训练,以激发学生的写作思维,提升学生的习作能力。     

中国语文教材变革的史脉与沉思

以百年中国语文教材的变迁为反思对象,剖析"经文之分、文白之辩、言文之用、文道之争、道之变迁、言文分立、文道再争、道之异化、新题旧义、世纪之问"等变革中的主题,建议为中小学语文教育的改革和教材的编写确立基本框架.     

依托教材 活学语文

张庆、朱家珑两位先生主编的苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册，有耳目一新之感。最突出的感受就是“活”，教材非常注重学生的语言积累，注重语文学习和卒十会生活的联系，注重语文学科和其他学科的沟通融合。因此，在教学中，我们应紧紧依托教材，以其全新的设计为抓手，注意多方拓展，激发学生学习语文的兴趣．全方位、立体式地学活语文、学好语文。     

浅谈如何让语文教材活起来

新课程标准下,教学过程由原来传统的"填鸭式"教学向自主、合作、探究的新教学方式转变,它的教学理念是强调以学生为中心,教师为指导,教师和学生分享彼此的思考,交流彼此的情感,传达彼此的体验,从而实现教学相长。面对这种需求,充分发挥教材的作用,对于提高教学质量至关重要。     

浅谈小学语文教材欣赏

小学语文课本中的课文都是经过严格筛选的文质兼美的范文。它融思想性、知识性、趣味性与艺术性于一体。教师在教学中不仅要使学生掌握语文知识 ,还要诱导学生学会欣赏文中蕴含的美 ,寓美育于语文教学中。１、欣赏语言美许多课文语言凝炼 ,文采飞扬 ,看似平常的字眼 ,细细玩味 ,令人拍案叫绝 ,有非此莫属之感。在教学中可通过声情并茂的范读 ,抓住传神之笔 ,让学生品词玩句 ,反复体会感受 ,把握课文的意境美 ,体味字里行间蕴含的情感美。在潜移默化中受到美的感染 ,提高欣赏语言文字美的能力 ,为写作中的遣词造句积累材料。２、欣赏文中的自…     

如何挖掘语文教材进行研究性学习

传统的课程观是以教材为核心,以知识为体系构建而成的。新的课程观则是以能力要求为目标,以主动性和实践性为特征,把教材的内容看作是培养学生能力的载体。这就要求教师由教材知识的传授者,转变为课程资源的开发者和使用者,灵活地使用教材,这种新课程观是与研究性学习的要求相一致的。现在我们面临的是一个崭新的时代,培养的是未来的创造性人才,在教学实践中合理利用语文教材进行研究性学习已成为探讨的焦点。     

如何在语文教材中挖掘美

语文教材具有内容美和形式美的和谐统一,只有首先挖掘教材中美的因素,才能使学生认识美和感受美,激发学生的愉悦感,在潜移默化中达到培养学生创造美的能力之目的。     

放下教材教语文

舞蹈是自由的,是身体的自由,更是心灵的自由。戴着镣铐跳舞,自由便被剥夺,更无赏心悦目的观感。语文教学如同舞蹈,而教材教参对于很多语文教师而言就是舞者的镣铐。教师要张扬教学个性,发挥语文教学的自由与教学之美,真正形成大语文的教学观,就要打破桎梏,放下教材与教参。     

美日小学语文教材比较

教材是教师进行教学的"工具",它包含着教学理念和方式方法,具有很强的指导性和可操作性。有效的课堂教学离不开好教材的指引,正如《论语?魏灵公》所云:"工欲善其事,必先利其器。"教材在教学中起着至关重要的作用,语文教材对语文教育具有很大的影响。语文教育是国家的母语教育,任何国家对它都很重视。美日都是经济强国,通过学习研究其小学语文教材,对其进行比较,从他们的相同点与不同点中得出有利于发展我国语文教育的启示。     

挖掘教材语言特点 提升学生写作能力

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：语言文字及作品是重要的审美对象,语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。在“表达与交流”方面,新课标要求第二学段的学生“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”“在习作中运用自己平时积累的语言材料”。因此,教师要善于挖掘教材中有特色的表达方式,引导学生探寻其中的语言表达特点,相机进行仿写训练,以提升学生的写作能力。下面笔者以统编小学语文教材三年级上册第二单元的几篇课文为例进行分析。