博观约取,厚积薄发——初中英语作文训练策略

在初中英语教育教学的实践中,英语的书面表达是十分重要的教学内容和组成部分。学生对英语写作的兴趣不足和缺乏有效素材累计等因素,致使初中英语作文成为学生学习中最为薄弱的环节。因此,结合初中英语作文的教学现状及英语写作的相关特点进行分析和探究,提出博观约取、厚积薄发的初中英语作文训练的策略,能有效提升学生英语作文的水平,提升教学的质量和效率。     

体验思维导图导写作的快乐（二）——以图导写，用上阅读中获得的好东西

作文是用来表达思想、与人交流思想的。作文要提升表达的效果，写作的语言就要注意表达的方式，要注重修辞。修辞，就是选择、调整言词和句式，或者运用特殊的方法来表达思想感情的技巧。学生可以通过思维导图，促进阅读积累，打开眼界，增长见识，丰富写作的素材，学习写作的技巧。以读导写，常常仿写练笔，能使写作时，下笔成文时，自如地运用各种修辞手法和表现方式，让描写更逼真、传神。坚持多读多写，方可彼妍我峭，惟妙惟肖。     

快乐

快乐像风一样， 很短暂，也美妙， 藏在世界的每一个角落。     

博观约取 厚积薄发——初中英语作文训练策略

英语书面表达是初中英语教学的重要部分,也是学生学习最薄弱的部分。教师们虽然对英语作文教学的重要性心知肚明,投入大量的时间和精力,但收效甚微。如何提高英语作文写作能力,博观约取、厚积薄发是初中英语作文训练的有效策略。     

灵动教学,快乐写作 ——初中快乐作文教学策略

随着语文课程改革的全面实施,初中语文越来越重视学生综合素养的发展和学习兴趣的培养,要求教师摒弃传统单一枯燥的教学模式,用更灵动、更新颖、更高效的教学模式来开展教学活动.作文教学作为初中语文教学中的重点,一直以来也是教学的难点,学生"不想写""不爱写""不会写"的问题非常普遍,如何才能运用灵动的作文教学使学生真正爱上写作...     

快乐的星期天

一说起星期天,我就来劲了,因为星期天可以“我的地盘我做主,我的时间我当家”,一切由我自由安排,想干吗干吗。用我老爸的一句话就是说：“星期天的天是艳阳天,解放了的‘乔乔’好喜欢。”     

体验思维导图导写作的快乐（一）——思维导图的直观构思，为写作导航

堪称后世之师表的老子,从人生的体验和对万物的洞察总结出关于事物发展变化的自然规律的至理名言：“为之于未有,治之于未乱。合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”他列举例子,说明自然发展的规律,由此生发出：无论做什么事,都要脚踏实地,一步一步从细处着眼,从小处着手,同时必须持之以恒的道理。其实,从阅读积累,     

开渠放活水体验写作快乐,小小作文选记录缤纷童年

教师只有在实践中积极探讨,认真学习,不断提高自己的教学智慧,才能成为好的导航者.＂快乐写作＂给小学生提供了巨大的学习空间和创造空间,使小学生写作能力不断提升,也使语文学习焕发出生机和活力,充分体现出新的教学理念,教师的教学智慧也因此与之同构共生.     

以图辅思 以图促写——谈初中英语三步写作教学中思维导图的运用

牛津初中英语教材中的Task是整个单元的最终输出环节。在Task课时中,学生需要围绕整个单元的话题整理思路、组织语言,最终落笔成文。教师在写作教学过程中可以运用思维导图帮助学生谋篇布局,从而提高写作教学的实效性。     

博观约取 厚积薄发——谈文言文阅读

文言文较现代文而言,是用极简炼的文字,承载丰富、深刻的文信息,这使得文言文学习存在一定的难度。学生若能从宏观上掌握文言文的写作时代背景、社会特征,从微观上掌握文言文实词、虚词及基本句式的用法,博观约取,做到厚积薄发。     

博观约取厚积薄发——谈文言文阅读

文言文较现代文而言,是用极简炼的文字,承载丰富、深刻的文信息,这使得文言文学习存在一定的难度.学生若能从宏观上掌握文言文的写作时代背景、社会特征,从微观上掌握文言文实词、虚词及基本句式的用法,博观约取,做到厚积薄发.     

暑假里的快乐

暑假里,我来到爸爸妈妈打工的城市——西安。在这里,我的暑假过得特别有滋有味,玩得也很开心。呵呵,你知道是为什么吗？请听我慢慢道来。     

厚积薄发 快乐写作

作文教学是语文教学的重点,也是难点。但多数情况下,学生都是遵命写作,作文是一项任务。平时的作文教学一般是教师讲授写作的技巧方法,列举几个素材供学生参考,然后让学生去写,这样的教学方式比较单一,课堂气氛比较沉闷,学生写作兴趣不浓,习作效果也不好。这种现实急需改变,让学生爱上写作,是语文新课标关于写作教学改革的核心内容。一、加强课内课外阅读《新课程标准》指出:"广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年     

铲雪快乐行

寒风凛冽，突降大雪。我看着窗外越来越大的雪花．心里有说不出的高兴。心想：下得大一些，明天好堆雪人、打雪仗。     

快乐的我

我是一个天真活泼的小女孩,今年九岁,在官渡小学读三年级。我的个子不太高,脸上长着一双明亮的眼睛,像两颗小珍珠;鼻子尖尖的,像电视里面的小丑;我的嘴巴大大的。一口可以吃下一个大桔子呢!     

依托情境创设,探索快乐写作

在作文教学中,让学生设身处地从情境出发,感到新奇,产生兴趣,以学为乐,可使学生的求知欲不断增长,达到＂其进自不能已＂的境地。关键是为学生创设＂乐写＂的情境,培养他们写作的兴趣。主要是教会学生学会写自己生活、参与实践活动、创设评价平台、创造展示空间,使学生设身处地地从情境出发,进行作文,真正让他们在作文中快乐起来。     

博观约取 厚积薄发——信息技术教师素养谈

孔子曾说“天道酬勤,思者常新;博观约取,厚积薄发。”我想,这是一种境界,是一种令每一个教育工作者向往达到的境界。面对21世纪扑面而来的信息浪潮,面对互联网知识与信息的海洋,作为新时代一名信息技术教师该如何肩负起信息技术领域教育的责任呢？该以什么样的综合素养站在教育与科技接轨的风头浪尖上才能奋力搏击呢？     

快乐的“小酒窝”

她,无论看见谁,总是微笑着,露出两个深深的小酒窝。是谁？她就是五班的“小天使”……     

如何让小学生快乐写作

义务教育教学不断落实,旨在培养学生有效地参与学习和实践,实现对学生的综合培育。在现代教育教学实践的基础上,分析如何让学生快乐写作,实现现代教育教学的真正落实。     

体验生活 快乐写作

丰富多彩的生活是学生习作的有力刺激和动力源泉。针对习作教学枯燥封闭,脱离学生生活实际,学生难为"无米之炊"缺乏习作兴趣的不良现状,语文教师应在教学中,着力于引导学生体验生活,快乐写作。