让新课程远离“浮躁”

前些日子,听一个国家课改实验区的老师说:“推进新课程以来,我班学生越来越浮躁了,学习的习惯越来越差了。”为什么会出现这样的情况? 一年来,我听了一些体现国家课程标准的研究课,看了杂志上登载的许多课堂教学案例,发现学生在学习过程中的主体性的确大为加强:例如在学习数据统计时,学生离开课桌,通过采访听课教师来搜集数据,并制成了统计表;在教学图形的周长与面积时,学生量课桌,量黑板,反正是满教室找测量的物体,热闹得很。再说奖励的方     

小学数学课堂教学要远离“浮躁”

从课改开始以来，我们听了许多体现课程标准的研究课，确实学生在学习过程中的主体性得到了很大的发展。如在学习统计数据时，学生离开课桌，通过采访听课教师来搜集数据，并制成了统计表；在教学图形的周长与面积时，学生量课桌，量黑板，反正是在满教室里找测量的物体，热闹得很。在一些公开课上，有的教师还拿出了物质奖励的高招，这个回答对了，来支铅笔，那个回答正确，奖本练习本。     

新课程改革的“两难“处境

一、走出张扬个性的误区 　　在传统的教育教学中,课堂教学以教师传授为主,学习方式以记忆操练为主,学习的目标较为单一,过于强调知识目标特别是应试学科的知识目标,从而导致在学习过程中本应得到充分发展的创造性思维能力与习惯却大为弱化,在个别地区与学校,学生已完全异化为考试的工具.所以,在新课程的推进中,有不少课程专家在进行通识培训中,都将发展学生的个性放在极其重要的位置.为此,新课程有一个核心理念,那就是张扬学生的个性.此后学生在学习过程中的主体性的确大为加强:在学习数据统计时,学生离开课桌,通过采访听课教师收集数据,并制成了统计表;在教学图形的周长与面积时,学生量课桌,量黑板,反正是在满教室里找测量的物体,热闹得很.再说奖励的方式吧,一个比一个新:有贴小红花的,有奖红五星的,有送“天线宝宝“的,甚至有些教师在一些公开课上,还拿出了物质奖励的高招…………     

让学生获得良好的情感体验

微格情境杜海燕老师上了一节小学数学实践活动课，课题是：“小米尺告诉我……”这是小学二年级学生学习了“米和厘米”的有关知识后，教师设计的一节生活实践课。课上教师精心组织学生动手量绳长，量课桌的高度、宽度、长度以及学生身体各部分的长度。其中最感人的一幕是：在学生相互测量头围、胸围和身高时，教师请一组的小朋友与老师互相测量。在学生给老师量头围时，由于学生够不着老师的头，只见杜老师弯下腰，把头凑到学生手边，让学生毫不费力地进行测量。同学们抢着量，并且每人都要测量一次，把杜老师的头发摆弄得很乱。杜老师非但…     

可调高低的学生课桌……

学生课桌大部分是固定的,不是太高就是太低,很多学生上课时坐着感到很不舒服。我想发明一种可以调节高低的学生课桌。如果你觉得桌子太     

颁奖有悟

六一节时,我们班邀请家长开展了一次亲子游戏活动,家长和孩子们在游戏中玩得都很开心.活动结束后要分发礼物和奖品,由于领取礼物时人多场面有点混乱,所以我临时决定把奖品(拼图)改为第二天来发放.     

美丽的诱惑

这些年,为了调动学生的积极性,我总是给学生一些“小恩小惠”,如一张贴贴纸、一朵小红花、一颗小星星……后来又给予学生“重奖”,如奖励一支精致的铅笔、一本精美的本子……得到奖品的学生往往显得很兴奋,没得到奖品的学生则很失落。我心中暗喜,看来,这样的奖励挺见成效的。但不久,我就痛心地发现,当这些奖品已经逐渐褪色,渐渐失去它的诱惑力后,很快地,有些学习被动的学生又恢复到自我的真实本色,他们的一些不良学习习惯仍然改不了。     

给我一个拿奖的理由

今天是学生领成绩单的日子。为了给大家一份惊喜和鼓励,我给每一位学生预备了奖状和奖品。早上一到校,我就为写奖状忙开了。开始写得很顺利:“李小宁在期末考试中取得优异成绩”,“杜鹏在校演     

莫让孩子在奖品中迷失

当孩子对学习有浓厚的兴趣并主动参与时,一些家长就会发点钱、给些零食或送件小礼物等表示奖励;当学生表现好、考得好、有进步时,老师往往就发本子、铅笔或小红旗等小奖品作为鼓励。时间长了,我们却发现这些孩子越来越不自觉、不努力了,这是为什么呢?下面我们先来听一个很有意思的故事:一群淘气的孩子总往一个花园里扔砖头,主人很无奈。有一天,他找到这群孩子说:“我看你们扔得很高兴,不如进行一个比赛,谁扔得最远可以得到10块钱。”孩子们一听来劲了,奋力地扔,优胜者果然得了钱。第二天,主人又来了,说今天第一名只能得5块钱。孩子们仍很兴…     

别让课堂有这样的遗憾

某日,我去听一位老师借班试讲。课堂自始至终可谓精彩:重、难点突出,师生关系融洽,尤其贯穿整节课的奖励活动效果很好!当学生回答流利、精彩时,见解独特时,老师总是及时送上一份小奖品,如卡片、书签等,学生的积极性被激发起来了,课堂气氛一次次达到高潮。但就在要下课时,这位老师却说:“请小朋友把奖品还给老师。”小学生们很听话地将奖品交了上去。老师的这个意外举动让我产生了疑问。我带着疑问来到这位老师面前,她有点不好意思地解释说,因为这一节课是试讲,奖品下次正式开课还要派用场……我一时愕然。奖品真要还给老师吗?刚才在课堂上学…     

俄罗斯的精英教育

所有的父母都梦想为自己的孩子提供精英教育,但很多人不知道,精英教育并不仅仅取决于投人多少. 使用斜面课桌、蘸墨水钢笔 莫斯科第760学校的小学生教室与其他教室不同.在这里,每张普通课桌旁边还放着一张带有斜面的高课桌,可以让学生站着学习.每隔15分钟,学生就会换一次位置,坐着的学生站到斜面高课桌旁学习,反之亦然.     

毕业成绩不是最后得分

对某些人来说,学生时代并不是他们取得成就的最佳年龄。尽管许多青年在学校默默无闻,不曾得过一次学习方面的奖励或荣誉,甚至连体育比赛的奖品也不曾获得,但是他们毕业离开校园后,却把事业干得轰轰烈烈。     

课桌的自述

我是教室里的一张课桌,我每天生活得都很快乐,我过着无忧无虑的生活,有时候和旁边的课桌一起玩耍,有时候我的小主人趴到我身上看书、写字和画     

城镇“大班额”何以“消肿”？

【话题背景】据《中国教育报》报道,安徽临泉县出现“超级大班”,一间教室竞挤了136名学生。记者看到．在一间不足60平方米的教室里共摆放课桌12排,横向摆10张单人课桌,两边为3张一组,坐4名学生：中间为4张一组．坐5到6名学生不等：老师的讲台两侧还各摆一张课桌。不仅如此．前后两张课桌之间距离不到30厘米．学生们一个挤着一个,连活动一下身体的空间都没有。由于4人挤3张课桌。学生只能侧身听课,坐中间的学生也只能是单臂放在桌子上写字．很不方便。     

挖掘教材,在生动和深刻之间寻找平衡——“认识厘米”一课教学片断及前思后想

<正>教学前思:"认识厘米"是学生初步学习计量单位的起始课。对于二年级学生来说,虽然已经具备"物体长短比较"的初步经验,但由于积累的表象不够丰富,使得学生对厘米的概念不能有效建构,对长度单位的应用在理解上存在着困难。如何遵循学生的认知规律和心理特征,让学生既能够经历生动的课堂探索,又能够获得深刻的数学体验,这是我在教学中重要思考的问题。教材在第一个环节中安排"量一量课桌有多长"的活动,最初我按照教材试教,结果发现当提问"你用什么办法测量课桌的长度"时,学生的第一个反应就是用尺子测量,     

寻找"课桌文化"

自从鲁迅先生小时候在他课桌上刻下了一个"早"字后,这风格便开始影响历代的学生们了,经过几代人的更新改造,就成了现在的课桌"文化"了。"课桌文化"真是丰富,在班上走一圈,你准能看见各式各样的"文化"真迹。课桌甲:"谢霆锋,《只要为你再活一天》。"很明显,课桌的主人是一个喜欢流行歌曲的人,他一定非常喜欢谢霆锋,不管是喜欢     

打屁股

教室长而窄，桌子推在中间，摆成一张大长桌。课桌的两边各坐着一排学生。我想我当时一只脚站在椅上，拿桌子另一边的什么东西。这时老师看到了，就倚着一张课桌打我屁股。我当时穿着裙子，连袜裤都露出来了。我很尴尬，很受侮辱。回想起来，有关一年级的事，我只记得这件。以后我再也没有和这位老师说过话。     

第98号课桌

<正>进入高中的第一天的第一件事就是分课桌。这是学校多年来的一个特别规定,从入学到毕业始终固定坐一张课桌,据说这样做的好处是避免学生破坏课桌,毕业验收时如果损坏了就得照价赔偿。我分到的是98号课桌。桌面没有一点油漆破损的地方,也没有小刀之类的划痕或笔尖之类戳的眼儿,可见前任主人非常爱惜它。揭开桌盖,反面贴着一张画,是一匹扬起四蹄的黑奔马,画的下方有一行苍劲有力的红色大字:"我就是一匹奔马。"我一下子喜欢上了这张课桌。每天走进教室,打开课     

奖品设置：怎么奖励既有意思又有意义

奖励是对学生品德、能力、个性培养的开始,班级的奖品设置蕴藏着无限的教育契机。鼓励学生好的德行的产生,应该是奖品设置的根本遵循;有趣又有意义,应该是奖品设置的基本原则;让学生学会解决问题,是奖品设置的最大激励。班主任要充分利用教室空间,让学生不仅学习知识技能,更能通过每一天的集体生活学习如何参与社会生活。     

课桌·划痕·成长

许多人都曾有过在课桌上涂涂画画的经历,我也一样,课桌上的那些划痕记录了我的心情和成长。"三八"线边的童年小学时学校条件不好,教室简陋,两人共用一张课桌。课桌很廉价,桌面是黑色的,最上面的一层油漆脱落后,会露出下一层油漆,可能是劣质的,干了以后成粉末状,气味刺鼻。在这一层厚厚