关爱学习困难的学生

本文对高中学习困难学生的学习心理进行剖析．通过心理剖析与辅导,引导学生对学习树立正确看法,培养学生的学习兴趣,帮助学生掌握正确的学习方法,稳步提升学习成绩,最终在高考中取得好成绩。     

浅谈学习困难学生的教育对策

本文针对学习困难学生形成的原因,提出教师在教育过程中应提高认识,用积极的态度帮助他们掌握正确的学习方法,形成良好的学习习惯,从而提高学习信心.     

班级学习困难学生智育教育初探

全面落实素质教育要求,就有必要关注班级学习困难学生的智育教育情形,促进班扭全体学生的全面发展。本文拟从班级学习困难学生学习困难成因,学习困难学生学习困难预防和学习困难学生学习困难矫治三个方面进行初探,以期达到提高学习困难学生智育的目的。     

对于德语二外学习困难学生的教育方法初探

如今全国许多高校的英语专业都开设了德语作为第二外语。虽然英语与德语有相似之处,但有些学生会对于德语的学习感到困难。本文从各方面来分析其成因并对德语二外学习困难学生的教育方法进行探索。     

数学学习困难学生及其教育对策研究综述

自美国特殊教育家柯克正式提出学习困难概念以来,学习困难的研究一直备受学者关注,在学习困难的研究中,阅读困难和数学学习困难(简称MD)是较为公认的两种类型.MD作为学习困难的一种亚类型,从20世纪90年代开始,已成为学习困难研究的重点,其中MD学生的转化问题又是一个重中之重.教学实践和实验研究都表明:认真分析学困生学习上的心理障碍、认知特征和成因,并研究相应的对策是一条行之有效的途径.     

阿德勒的人格理论对学习困难学生教育的启示

一、阿德勒人格理论的基本思想 阿德勒是奥地利精神病学家和个体心理学创始人。其个体心理学既注重探索人的主观世界,同时,又注重人与自然、与他人和社会的关系,并坚信个体决不能脱离他人和社会而单独存在,因而应培养健康的社会兴趣,学习与他人相处的艺术。阿德勒认为人格的形成与人的主观因素和社会因素有关。     

学习困难学生的心理健康与教育对策

学习困难不仅使学生的学业成绩受到影响,通常还会引发各种心理问题与行为问题,严重影响学困生的健康成长和未来发展。本文聚焦学困生心理健康,从精神与心理问题、情绪与行为问题、个性与社会性、学习心理四方面展开论述,呼吁教师关注学困生心理健康,并对其进行科学干预,为学生终身幸福保驾护航。     

美国学习困难学生的教育对策

学习困难学生的教育是美国特殊教育最重要的组成部分之一，也是美国中小学教育中最具特色的领域，美国学校针对学习困难学生采取的教育对策主要包括：统一学习困难的界定和诊断标准，规范学习困难学生的评估过程，设计个别教育计划，提供多层次的教育安置；运用多样化的教学模式，加强社会技能和学习技能的培养和训练等。     

学习困难儿童的教育方法

学习困难儿童是指智商处于正常范围之内，但在学习能力上低于智力的潜能期望水平。或者是在正常情境中的不正常的学习失败状态。这部分儿童偏离了受教育的正常状态。不仅影响了他们自身生理和心理的健康发展，而且对家庭和社会也产生了不良影响．因此必须施以有效的教育方法，使他们回到自身发展和教育情境中的正常状态。[编者按]     

学习困难学生浅见

学习困难学生是学校中的弱势群体,迫切需要来自社会、家庭和教育工作者的关心、理解与帮助。首先,我们要对学习困难学生有一个正确的认识。在现实的教育过程中,由于这类学生的学习成绩非常不理想,所以经常会被老师、同学乃至家长看作是智力有问题,这在无形中极大的伤害了学生的自尊心,使其很容易会产生自暴自弃的想法。但学习困难学生是指无身体残疾,智力水平正常但其学习结果却没有达到教学目标的学生。对此,教师首先应多看些有关方面的书籍,补充自己这方面的知识,使自己能用一种平常的态度来对待学习困难学生,使他自己先在心理上克服已有…     

学习困难学生的心理健康问题与教育干预

<正>学习困难学生是一个庞大的弱势群体,在我国中小学校中占比较高,不但是中小学教育的一个“顽症”,而且对家庭、社会造成了诸多不利影响（例如辍学、逃学、青少年犯罪等问题）,因此,学习困难不仅仅是一个关系个体成长与发展的问题,同样更是一个关系国泰民安的社会问题。近年,随着心理学研究生态学取向的兴起,对学习困难的研究也越来越受到重视。本月起,本栏目将连续用三期的篇幅刊载学习困难相关的重要研究与发现,敬请关注。本期邀请俞国良教授为读者介绍学习困难学生常见的心理与行为问题,分析心理健康问题产生的影响因素,以及对学习困难者的教育干预策略。     

对数学学习困难学生的心理辅导初探

数学困难是学生学习困难的主要类型之一.对数学困难学生的教育帮助中,心理层面的辅导是一种新动向.心理辅导的内容主要集中在传递对数学困难学生积极的期望、提高问题解决能力、促进对数学的积极态度等.     

对小学英语学习困难的思考

按照《义务教育英语课程标准》的要求,小学开设英语的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使学生形成初步运用英语、进行日常简单交流的能力。那么,小学英语该做些什么?怎么个教法?这是摆在小学英语教师面前的一个现实问题。     

让学生体验成功——对数学学习困难学生的个案研究，成因分析及教育对策

摘要数学学习困难的研究是数学教学与实践中一个引入注目的问题，所谓数学学习困难，指的是学生在学习过程中所达到的实际水平明显低于预期标准的现象，表现在学生学习的可能性与对他们的教学要求，认识任务之间的不协调。本文就笔者近年在高中数学教学的实践和认识，对数学学习困难学生（以下称学困生）的具体个案进行调查，试图从四个方面对这一课题进行分析和研究，初步形成一些教育对策。     

高中化学学习困难学生的教育研究刍议

对中学学习困难学生进行了概念的界定和类型的划分,对高中学生化学学习困难的成因进行分析,并结合实际提出了在高中化学学习困难学生的学习过程中进行补救的对策。     

学习困难学生心理性厌学的调查与研究

基础教育阶段少数学生存在学习困难的情况,如不及时发现并采取措施,会进一步发展成心理性厌学,从而逃避学习。造成这种情况的原因是多方面的,他们时常不受控制地受厌学情绪的困扰,对其批评指责、武断强迫反而适得其反。为此,教师应对学生学习环境、学习方法和内省等进行思考与研究,分析其主要形成原因,以寻求预防、避免与解决厌学现象的有效方法,帮助学生克服学习障碍。     

浅析学习困难学生的心理特点及其教育策略

当代校园中,存在部分学习困难的学生,学困生给教师日常的教学工作增添了许多的问题和障碍,他们值得我们教育工作者更多的关注.本文从学困生的心理角度着手,从学习动机、认识特点、考试偏差三个方面分析了学习困难学生在学习心理方面的独特性,并提出提高其学业成绩的教育策略.