JEFC Book I Unit13教学建议

本单元要求学生掌握四会单词 ,如表示颜色的单词 red、green、yellow、white等 ,同时还要求学生学会如何对颜色进行提问 ,并且能正确使用其单、复数形式 ,如 What colour is it?It's red. What colourare they?They are green。教师在教学中应特别提示学生在使用表示颜色的形容词时容易出现的错误 ,如 It's a red.教师在此应指出表示颜色的单词均为形容词 ,而形容词前不能单独加冠词 ,须接名词后才能接冠词 ,如 It's red.It's a red car。此外 ,教师要不断引导学生总结已学过的知识 ,以巩固其用法 ,如 like既可做动词又可做介词。 Ilike…     

JEFC BookⅡUnit21教学建议

一、教学内容分析本单元的核心教学内容是贝多芬的“TheMoonlight Sonata”,主要语法内容有 3个 :1情态动词 could的用法 ;2反身代词的用法 ;3并列句。L esson 81重点学习 could的用法 ,并引出反身代词。L esson 82讲述贝多芬著名的《月光奏鸣曲》的创作故事。L esson 83继续学习反身代词、情态动词 could及并列句的用法。L esson84是以多种练习巩固本单元的教学重点。二、教学方法建议1.通过师生问答导入T:Can you swim ,Jim ?S:Yes,I can.T:Could you swim when you were five yearsold?S:No,I couldn't.T:When did you start to …     

JEFC BookⅡ Unit23教学方法

一、教学内容1.关于 Bill Gates.2 .关于 Mark Twain.3.关于对话交际中如何表达不确定及提出建议的方法 ,从而进行比较符合实际生活的对话练习。二、分组任务型教学让学生从下列问题中选出他们较感兴趣的内容分头以小组为单位查阅相关资料 ,以便课上交流。1.Bill Gates2 .Business@the speed of thought3.New York Time4.Harvard University5 .BASIC L anguage6 .Microsoft7.Paull Allen8.Melinda French9.TB.& medicine for TB10 .Bill's donation11.Mark Twain12 .Mark Twain's works and jokes13.Father's Day14 .Mother's…     

JEFC Book ⅢUnit11 教学探索

一、教材分析本单元教学内容主要围绕“Planting Trees”这个主题来展开 ,涉及到种树的注意事项及“TheGreat Green Wall”的相关介绍 ,并在学习一般现在时和一般过去时被动语态基础上 ,继续学习含有情态动词被动语态的构成和用法。同时学习一个新的语言点——计量 (Measurement)的表达法。二、教法设计1 .采用下列方法导入主题“Planting trees”。1利用简笔画猜测法导入T:What's it now?Ss:It's a spade.T:What's itused for?Ss:Planting trees.T:OK.Let's plant treestoday.2利用常识导入T:There're two festivals in March.Wh…     

JEFC BOOKⅢ Unit8 教学建议

一、教学内容分析本单元的核心教学内容是“Christmas”,涉及到如何为圣诞节做准备、如何庆祝圣诞节、有关圣诞节及圣诞老人的传说以及耶稣降生的故事。L esson2 9是一篇吉姆与林涛之间的对话。林涛初次在英国过圣诞节 ,吉姆告诉他如何装饰圣诞树。本课除几个生词之外 ,没有难度 ,教师可以把本课当作一个听力练习 ,要求可以是 answer the questions或 describe how to decorate Christmas tree.L esson30是一篇有关圣诞节及圣诞老人的阅读课文。对于阅读课文的处理 ,教师应侧重于让学生理解 ,并且要鼓励学生把他们所理解的东西表达出来。…     

JEFC Book Ⅱ Unit 25教学设计

Lesson97一、L ead- in运用图片 ,复习所学过的过去进行时 ,同时通过师生之间的问答 ,引出过去进行时的一般疑问句形式 ,并对疑问句进行肯定或否定回答。T:What were you doing at five yesterday?S1:I was playing basketball.T:Was he playing basketball at five yesterday?S2 :Yes,he was./No,he wasn't.二、Drills对学生进行机械操练 ,操练过程中注意人称的变化 ,回答问题时要注意前后人称、时态的一致。三、Practice检验学生对过去进行时掌握的熟练程度 ,这里设计了三个练习 ,难度逐渐增大 ,可根据学生情况选择适合的教学方式。…     

JEFC Book ⅡUnit5教学思路与重点

一、教学思路本单元在复习旧知识如何打电话 (How tom ake telephone)的基础上 ,引出核心话题提建议(making suggestions)。建议做什么 ,到哪里去 ,如何去 ,什么时候去 ,怎样去 ,和谁去等问题 ,如 :Shallwe go to the zoo?How can we get there?Whenshall we meet?Why not meet a little earlier?Whereshall we meet then?并通过第 19课来练习这些句型 ,使这些句型得到进一步巩固。课文第一部分是建议性问句的两种回答 ,一种是 Good idea,let's dosth;另一种是否定式 No,let's do sth。第三部分通过练习把不同的提建议的句型放在一起编…     

JEFC Book Ⅱ Unit 13教学设计

《英语课程标准》(实验稿 )中明确提出 ,义务教育阶段的英语教学要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授 ,忽视对学生实际语言运用能力的培养 ,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发 ,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。那么 ,如何将这种教学理念及思路融合在实际的教学活动中 ,这里笔者以JEFC Book Unit 1 3为例加以阐述。本单元围绕“安和贝基的生日 (Ann's andBecky's birthday)”这一主题 ,把有关邀请和请求许可 (Invitation and permission)的日常交际用语、词汇和结构有机地结…     

JEFC Book III Unit9教学点拨

一、语法教学导入 (教师指着课桌 )T:What's this?S:It's a deskT:What's it made of?这时学生可能有些困难 ,此时教师可帮助学生说 :It's made of wood.(教师继续问 )T:What's it used for?(教师帮助学生回答 )S:It's used for writing以同样的方式教师可用 key、glass、pan、bookshelf、stam p、jacket等学生熟悉的东西来询问其制成的原材料及用途。在学生作了大量的替换练习后 ,已对被动语态有了初步的认识 ,这时让学生自己总结被动语态的构成 ,即 be+ done,同时教师应指出 be made of+原料、be used for+ doing、be made in+地点 ,…     

JEFC Book Ⅱ Unit4教学设计

一、教学思路本单元的主要话题是比较中国的农场和美国的农场 ,同时也将农村与城市的生活进行了比较 ,教学重点是形容词与副词的比较级用法。下面首先分析一下每课的教学内容 :在第 13课的对话中 ,Ji Wei急急忙忙地赶回家去喂自己饲养的小动物 ,在美国一个农场长大的孩子 John对喂养小动物也很感兴趣 ,因此他主动要求去 JiWei家帮忙。本课第二部分用图画引导出副词比较级与最高级的句型 ;第 14课分别描述了 Ji Wei家的中国农场和John家的美国农场 ,也对比了农村与城市的不同 ;第 15课属语言操练课 ,中心内容是形容词与副词的比较级与最…     

JEFC Book I Units 27—29教学设计

Unit2 7what time do you get up?一、目标 :用一般现在时描述经常或习惯性动作。二、话题 :描述某人一天的作息制度。三、设计 :根据所述条件 ,设计出省时最佳方案。Step1复习。内容一 :教师手拿一个钟表或钟表模型 ,快速提问 :What time is it now?/ What is the time now?/What's the time by your watch?并将 What's thetime by your watch?板书出来 ,作为当天知识拓宽点。要求学生以最快速度作答 :It's10 past8/ 10minutes past 8等。如此进行以复习时间表达法。内容二 :When do you…教师一边拨表针指向下列时间一边要求学生根据…     

JEFC Book Ⅱ Unit25任务型教学设计

Task one 任务:记者调查 目的:通过模拟记者采访目击者调查某一事件的形式,巩固过去进行时的疑问句、否定句的用法。 材料:麦克风、记录本 语言技能:Listening,speakingand writing 语言知识:过去进行时的疑问句、否定句及其回答。 提示词语和句型: 1.What is he doing when…?     

JEFC Book I Unit 7—8任务型教学设计

答。任务：记者调查。目的：通过询问所穿服饰的价格，学会正确的问材料：麦克风、纸、笔。语言技能：Listening，speaking and writing     

JEFC Book IUnit21教学设计

本单元的功能项目是谈论现在的情况 (talkingabout the present) ,涉及的主要语法项目是现在进行时。 81—— 84课 ,以不同的方式逐步引出现在进行时的用法 ,即现在进行时的特殊疑问形式及其答语、现在进行时第三人称单数的一般疑问形式及其答语、现在进行时的否定形式、现在进行时各种句型的语音音调等。根据本单元的教学内容 ,四个课时可稍作调整 ,第一课时用于词汇和语音教学 ,让学生先累积一定的语言知识 ,乐于开口 ,也便于其他三个课时功能项目及语法的教学。一、词汇和语音教学词汇教学可采用“集中分散、交替互补”的教学方法 ,也就…     

JEFC BookⅡ Unit8（29—30课）教学设计

Lesson2 9Period:The first periodTeaching aim:Enable the students to grasp the simple pasttense of“be”Analysing:本课由一般现在时的问句开始问星期 ,然后再转入问过去的时间。给学生介绍一种全新的概念动词 be过去式 was/were。第二部分通过值日报告反映 L ily没来上学。紧接着 ,在第二天的课堂上 ,老师问起 L ily的作文 ,谈论起昨天发生的事情 ,再加上周一上课又谈论起前面没有做作文的事情。这种衔接比较自然 ,从一般现在时逐渐转入到一般过去时。Teaching tools:a tape recorder,a calendarLangnage Focus:1) What day is…