浅析多元智能理论视阈下教学观念的转变

多元智能理论是著名的心理学家霍华德·加德纳提出的理论.多元智能理论对传统的一元教育模式进行了批判,主张根据不同的智能组合和特质进行教育;以多元智能理论为出发点和理论基础,教学观念和考试评价观念虚由一元向多元转变.     

最好的未来——一种视角改变着教育

霍华德·加德纳的多元智能理论在中国教育界产生巨大反响,它所揭示的人的智能结构的多样性和差异性,成为一种审视教育的新的视角。多元智能理论的传播是对传统教育观念的挑战,它挑战了传统智力内涵的局限性,把人的智力和现实密切结合起来,并使得智力活动成为多种智能互相作用以及智能与道德相互作用的过程。多元智能理论的实践给中国教育界带来了许多启示,适合每个学生的教育就是最好的教育,对于达成教育目标具有本源性意义。多元智能理论所提供的视角改变了教育,并且给面向未来的教育留下了广阔的探究空间。     

多元智能理论与教育观念的转变

多元智能理论给教育的启示,首先是观念上的。文章从多元智能理论的基本思想和主要观点出发,阐述在实施素质教育与新课程改革的今天,应树立科学的智能观、学生观、人才观、评价观、教学观、学科观以及教师观等,以最大程度地促进学生的发展。     

多元智能理论与教育观念的转变

多元智能理论给教育的启示，首先是观念上的。文章从多元智能理论的基本思想和主要观点出发，阐述在实施素质教育与新课程改革的今天，应树立科学的智能现、学生现、人才现、评价现、教学现、学科观以及教师现等，以最大程度地促进学生的发展。     

运用多元智能理论科学公正评价学生

多元智能理论是由美国著名学者加德纳教授提出来的，他根据人类所具有的各种能力，把人类的智能分为数学逻辑智能、语言智能、人际关系智能、内省智能等八项。多元智能理论的提出，对于人类正确认识自身，全面培养思维能力，特别是在中小学教育教学观念的转变上具有不可小觑的意义，其具体表现在以下几个方面。     

多元智能理论影响下的教育教学观念变革

针对传统智力观的局限性,美认知心理学家霍华德.加德纳提出多元智能理论,认为智力是多元的,不是一种能力而是一组能力,是多种不同智能在不同人身上的特殊组合,受个体所属社会文化的影响,具有独特性。这一新的智能观极大地影响我国教育教学观念的变革。     

多元智能理论应用于英语教学改革的探讨

多元智能理论是针对传统的智能一元化理论提出的,为教育理念的变革提供了重要的理论指导。本文阐述了多元智能理论及由它引起的教育观念的变革,然后探讨了运用多元智能理论于英语教学改革中的教学形式,并阐述了教师在这一过程中的关键作用。     

借鉴多元智能理论 提高语文教改效率

美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳认为人的智能基本结构是多元的,并研究出人的智能（力）是由语言、音乐节奏、逻辑数理智能等九种智能（力）构成。我国语文教改的目标指向对语文教学提出了新的要求,要求实现“知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观”的“三维目标”,提倡“自主、合作、探究”的创新教学理念。本文在于解读分析多元智能理论的基本内涵,运用多元智能主要理念,探讨多元智能理论与语文教改的辩证关系,转变传统教育观念,科学而合理地落实语文课改的新理念,意在提高语文教改效率。     

多元智能与全球教育转型——2010年北京多元智能国际研讨会带给我们的启示

在2010年北京多元智能国际研讨会上,与会代表提出:继续从哲学视角借鉴多元智能理论,改变教育观念;从多样化和个性化两方面,实践多元智能理论;正确理解对智能的测试;推进优善工作,培养优善公民。     

多元智能理论与英语教学

多元智能理论的提出改变了人们的智能观念.它对英语教学有着重大的指导意义.多元智能理论差异性特征支持英语新课标理论,而英语教材的设计也体现了多元智能理论.在英语教学中,应该利用多元智能理论的智能迁移特征全面发展学生的智能.这样的多元智能英语教学要求多元智能型教师.     

多元智能教学策略在化学教学中的应用

美国教育家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构：多元智能理论》一书中提出的“多元智能理论”强化了对人类认识的跨文化观念,其中包括语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能,并强调尽管大多数人具有完整的智能光谱,但每个人都会显示出独特的认识特征。我们在八种智能方面所拥有的量各不相同,     

多元智能理论与校本课程开发——皖北文化资源校本课程开发的经验

一、多元智能理论的内涵及其特征分析1983年美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论。他认为人的智能结构至少由七种智能要素组成,即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认知智能。在后续的研究中他又提出第八种智能———自然观察智能,是指对周围环境的动物、植物、人工制品,及其他事物进行有效辨识及分类的能力。加德纳的多元智能理论向人们提供了一种有别于IQ或比EQ更广泛、更完备的智能观念,以便使人们在教育目标上展现出更广阔的视野,为教育实践开启多元智能的新世纪,从而更加…     

多元智能理论与幼儿园音乐教学目标的重塑

加德纳的多元智能理论尤其是音乐智能理论为音乐教学及其策略提供了理论基础。本文界定了多元智能理论的基本观点并分析了我国音乐教育活动的现状,在多元智能理论背景下着重讨论了幼儿园音乐教学目标的重塑。儿童的身体、智力、情感、个性、社会性等应在正确的学前儿童音乐教育观念指导和科学的学前儿童音乐教育活动中得到和谐而全面的发展。     

多元智能理论用于历史教学

美国哈佛大学心理学教授加德纳在二十年前提出了多元智能理论。这一理论对西方的教育产生了积极的作用。近些年，多元智能理论被我国教育界也普遍接受，它改变了广大教育工作者的学生观、教学观、以及评价观等教育观念。     

新课标下多元智能理论对高中语文教学的启示

智能理论一直是影响教育观念变革的重要因素。本文重点探讨了新课程标准实施的背景下,多元智能理论对高中语文教学的重要意义及其对语文教学的启示。     

在多元智能活动中培养幼儿的参与意识

本人所在幼儿园全面实行了多元智能创意课程,并制订了教研专题——在多元智能活动中培养幼儿的参与意识.通过对多元智能教材的学习,我对多元智能理论有了进一步的理解. 一、深入领会.转变教育观念 在我国幼教界,霍华德·加德纳教授的多元智能理论早已广泛流传.广大的幼教工作者已经熟知加德纳的八种智能.多元智能理论的提出,拓宽了认识智能的视野,帮助我们树立了新的智能观.它关注人类智能的多元本质,提出了多元地认识、理解和研究幼儿智能的观念和方法.在多元教学中教师是设计者、辅导者、观察者和协助者.在多元教学中我们尽量改变以往的教学模式,去了解、理解幼几个体智力发展的文化背景.尊重和包容他们智力的不同展现方式,运用不同智力的组合来完成各项活动,体验到成功的乐趣,从而愿学、想学,并且积极主动地学习.     

多元智能教学策略在化学教学中的应用

美国教育家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构:多元智能理论》一书中提出的多元智能理论强化了对人类认识的跨文化观念,其中包括语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智     

多元智能理论下的数学教育评价

多元智能理论是先进的关于人类智能结构的教育理论。多元智能理论为数学教育评价提供了新的视角和方法 ,对数学教育评价具有重大的启示。根据多元智能理论 ,设计多维度的数学教育评价     

多地智能理论对素质教育的指导作用

随着我国教育改革的不断深化，在学校开展素质教育已是众望所归。研究和探讨多元智能理论时素质教育的启示有着重要的现实意义。本文主要从心理学和教育学方面，来探讨多元智能理论时我国职业院校素质教育的教育观念和教学实践等方面的指导意义。     

多元智能理论对物理教学的启示

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳《智能的结构:多元智能理论》认为,每个人至少有七项智能,主要包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能等。加德纳的多元智能理论有多方面的教育启示,仅就中学物理教学而言,这种启示也是弥足珍贵的。一、多元智能理论对物理教育思想的启示