英语口语“任务型”教学策略初探

“任务型”语言教学是由当前流行的交际教学思想发展而来,它以完成具体的任务为学习目的,以完成任务的过程为学习过程,以交际为动力,以应用为目的的教学途径。因此,在高校英语口语教学中探索并采用“任务型”交际教学策略将有效地激发学生学习英语口语的动机,鼓励其积极参与双边教学活动,最终达到提高学生英语口语交际能力的目的。     

“任务型”教学在初一英语课堂中的运用

“任务型”教学,作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教学工作者所熟悉。以学生“能做某事”为目标要求,教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,合理采取“任务型”教学途径。任务型教学（Task-based approach）就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。     

浅谈“任务型”教学在初中英语课堂中的运用

“任务型”教学,作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教学工作者所熟悉。以学生“能做某事”为目标要求,教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,合理采取“任务型”教学途径。任务型教学（Task-based approach）就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。     

小学英语教学中任务型语言教学的探讨

任务型语言教学有别于传统的语言教学模式，它是一种以具体的任务作为学生学习的动机，以完成语言任务的过程为学习语言的过程．以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。小学英语教学中的任务分为“学习任务”和“交际任务”，这两者在教学实施过程中渗透于前任务、任务循环和语言焦点三个阶段。     

运用任务驱动法组织教学

任务型教学法是近年来交际教学思想的一种新的发展形态。何谓“任务”?在任务型教学法中,是指“以真实世界为参照,以形成语言意义为主旨的活动”。任务驱动法是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学     

小学英语“任务型”教学实践初探

一、“任务型”教学的定义 “任务型”教学是指在教学活动中,教师根据教材内容和教学目标,结合学生的实际情况设定一系列的任务,让学生带着任务去学习,同时在学习过程中获得知识、技能和文化理解,最终运用它们去完成任务,在此过程中发展学生的语言交际能力.“任务型”教学活动区别于以往英语课堂上的操练活动,它是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动.     

激趣,参与合作——感受小学英语任务教学的魅力

近几年,“任务型教学”在小学英语教学中已十分流行。它是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。本文主要从理论与实践等方面探讨了“任务型教学”这种新型的教学方法在小学英语课堂中的实际应用。     

任务型教学法中教师的角色转变

任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有影响的语言教学模式,是20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果。该模式“是在第二语言习得研究启示下提出的外语学习途径”。它以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式。教师围绕特定的教学目的和语言项目,设计出各种教学活动。学生通过这些语言活动完成语言学习任务,最终达到学习语言和掌握语言的目的。任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及…     

“任务型”教学应用于初中英语真得意

“任务型”教学一种教学指导思想和总的教学方法,一线英语教师都有所熟悉。以学生“能做某事”为目标要求,教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,合理采取“任务型”教学途径。任务型教学（Task—based approach）就是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,     

任务驱动法在生物教学中的运用

“任务驱动法”指在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学目标要求隐含在每个任务之中,引导学生去发现、去思考、去解决问题,在完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力和自主学习能力的教学法。为了有效地运用“任务驱动法”,教学可以“任务设计-分解任务-完成任务-效果评价”为主线,同时注意体现“教师为主导,学生为主体”的教学理念。     

初中英语任务型教学的导入策略研究

“任务型教学”就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成果的一种教学方式。它是将单个或多个教学目标融合到具体的教学活动中,把语言应用的理念转化为以“任务”为导向的课堂教学方式的一种有益尝试。作为一种新型的课堂教学模式,     

任务驱动法在生物教学中的运用

“任务驱动法”指在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学目标要求隐含在每个任务之中,引导学生去发现、去思考、去解决问题,在完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力和自主学习能力的教学法。为了有效地运用“任务驱动法”,教学可以“任务设计-分解任务-完成任务-效果评价”为主线,同时注意体现“教师为主导,学生为主体”的教学理念。     

任务驱动法在文言文教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容，在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯。《语文课程标准》认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”文言文教学中的任务驱动模式正是基于这个理念。     

任务型教学法在英语教学中的灵活运用

任务型教学是教师通过引导学生在课堂上完成相关的任务进行的教学,也就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果而不是考试分数来体现教学成果的一种教学方法。任务型教学要求教师根据教材的内容设计学习任务,让学生通过完成任务进行学习,学会用英语,它体现了“以学生为主体,     

任务型教学在英语课堂中的运用

任务型教学（Task—basedapproach）是指以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成效的一种教学指导思想和总的教学方法。在采用任务型教学时，教师应根据“课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，应以学生“能做某事”为目标要求，合理采取“任务型”教学途径，     

采用任务型英语教学途径，培养学生的语言运用能力

任务型语言教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说就是：为用而学,在用中学,在学中用,学了就用。它立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。     

英语任务型教学应注意的问题

现行的《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式,以培养学生自主学习、合作探究的学习能力和语言综合应用能力。初中英语“任务型”教学孕育于教改大潮之中,实践已证明它具有很强的活力。这种教学方法统筹兼顾,突出“三主”：“主导”方面,它既方便英语教师组织教学,做到有的放矢,又能让英语教师及时了解学生的反馈并及时作出评价,采取对策,减少盲目性;“主体”方面,以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现学习的成就。     

“任务型教学”理论在日语教学中的实践——以“日语听说”课为例

“任务型教学”是以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。并以在“日语听说”教学中的实践为个案,提供了任务型日语听说教学的具体做法,并总结在教学实践中应该注意的问题：任务设计真实,操作简便;明确任务,充分准备;任务的形式多样化,避免枯燥;监控与指导及时、到位;合理分组,调动各个层面的学生的积极性;评价得当,学生地位主体化。     

任务型教学的课堂模式与实践

任务型教学是一种以语言学习为中心的教学，是交际教学的一种具体体现。它以任务为中心，以完成任务为目的，让学生通过实际活动来学习语言，它使语言学习和语言运用达到了高度的统一。任务型教学既符合“学以致用”的教学原则，也符合“学中用，用中学”的教学思想。     

基于学习任务群的学科核心知识教学

基于学习任务群的学科核心知识的教学,必须摆脱“小知识”认识,跳出“知识点”教学,应该强化“大概念”意识,确立正确的学科核心知识观。其操作的路径是基于课程学习任务群提炼学科核心知识,并以之作为教学内容的支撑;基于“情境”需要,立足“任务”驱动,把学科核心知识的学习融入任务完成的过程之中。