英语听力应试指导

一、了解听力测试命题的依据和要求 依据新的《全日制高级中学英语学科课程标准》中对听力的要求：考生应能听懂英、美人士的录音材料，能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于日常所学材料的语段，语速为每分钟110—120个词，听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，     

浅探听力教学的优化

译林版《牛津高中英语》教材关于听力教学的编排主要体现在Task板块,内容广泛、话题新颖、形式丰富,但是听力材料篇幅长、难度大、生词多。我们要立足教材,优化教法,从听前、听时、听后方面着手,让学生掌握方法,有所提升。     

如何培养学生英语听力技能

当前,许多中学生的英语听力是个弱项。他们的听力水平与高中英语课标中对听力的要求(一级目标要"能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段,语速为110w／m。听三遍能了解其中主要内容,理解正确率为70％。")相差甚远。针对这种情况,教师应如何培养学生的听力技能,提高学生的听力水平呢?对本文试从以下几方面予以探讨。     

英语听力语境的创设

语境在英语听力教学活动中,起着不可低估的作用。在学生听一些内容生疏、语言难懂的材料时,为学生创设语境是很有必要的。语境的创设主要在听前阶段,具体步骤可分为：提问启发、讨论启发、背景知识、呈现生词、布置任务。在教学实践中这一具体步骤的运用活跃了听力课堂气氛,增强了学生听的信心,提高了学生听力理解水平。     

浅谈录音机在英语教学中的应用

在英语教学中,录音机由于体积小、使用方便、应用范围广,而成为广大英语教师喜爱的首选教学辅助设备。在教学实践中,我总结出录音机的一些教学使用方法,简述如下：　　一、精选材料,进行课前五分钟听力训练　　在英语“听、说、读、写”四种能力中,“听”的能力的培养是最困难的,因为听话人往往不能适应说话人使用的句式、词汇、语速、节奏等。因此,要培养学生“听”的能力,教师除了要教授必要的听力方法外,还要让学生进行大量的听力练习。因此,在每节课教授新内容之前,我都让学生进行５分钟的听力练习,内容为精选出来的一些短…     

浅谈在英语教学中强化“听”的作用

语言,无外乎说于听说,听是人的本能。而如今"听",在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,一般说来,造成学生听力理解困难的因素很多,包括生词、内容熟悉度、语速、背景和语音语调的变化等。面对这种情况,我们教师要重视这些问题,帮助学生解决,提高学生听力能力,在教学中强化"听"的作用。     

初中英语听力教学的六点建议

课程标准对初中毕业生的听力技能目标的要求是能根据语调和重音理解说话者的意图;能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍、理解大意;能听懂接近正常语速的故事和记叙文,理解故事的因果关系;能在听的过程中用适当方式做出反应;能针对所听语段的内容记录简单信息。     

大学英语教学中如何提高学生听力的探讨

《湖北省高校专科英语教学大纲》中对三年制专科生听力的能力要求是:“能听懂常用课堂教学用语和简单日常生活会话,对题材熟悉,结构较简单,基本无生词语速为每分钟100个英语词的听力材料两遍可以听懂,理解正确率均不低于70%”.《大纲》对英语三级的要求似乎并不高,但在现实的教学过程中,能完全达到这一要求的并不多,为什么熟悉的题材,结构较简单,基本无生词却听不懂,或不能完全听懂呢?笔者在近两年的英语听力教学实践中对这个问题进行了一些探讨,现就如何上好听力课,提高学生的听的能力、谈谈自己的浅见.     

莫奈:我的睡莲盛开永世

本文语速较快,适合学有余力的同学练习听力。几位叙述者善于用简单的语言描绘优美的画面,配乐与主题互相辉映,大家可以先通读全文并掌握生词,再多听几遍欣赏其中的韵味。革新之始克洛德·莫奈从过去到现在一直是世界上最有名的艺术家之一。这位法国画家于1840年在巴黎出生,是印象主义运动中(现代艺术发展的重要风格)最举足轻重的人物。     

浅谈提高学生英语听力水平的方法

“听”是语言输入的主要渠道.听力课是英语专业一门重要的基础课程.而听力课又常是英语专业学生最感困难的科目之一.他们普遍反映跟不上收听的录音材料语速,抓不住重点,把握不住中心,有时材料里夹有生词或一连串的人名、地名等专有名词,加上学生对美音的不熟悉,对连读不习惯等诸多因素,影响了学生对听力内容的理解.如何更生动有效地进行英语听力教学,尽快提高学生听力水平呢?笔者认为一方面要明确教师的作用,另一方面要从学生实际出发,组织学生进行专门的听力训练,教授学生听的基本技能,培养和提高他们的思维推断能力.传统听力教学强调的“听——练——再听——再练”的方法固然重要,但这种方法只强调听力实践,却忽视了“怎么听”的问题.笔者想就这一问题结合教学实践,从以下几方面谈谈提高学生英语听力水平的方法.一、排除语音障碍,打好听力基础     

小学英语听力教学活动设计

听力教学,从宏观的确定目标到具体的选择内容,教具和练习方案的实施都必须经过充分的酝酿和准备。特别是在听力教学活动的设计上,要合理安排,选择听力材料,要体现由易到难,练习形式多样的特点。对于有些听力材料,教师要准备介绍必要的背景知识,提供必要的辅助材料来扩展学生的知识面。那么该怎样进行听力教学和听力活动的设计,本文就针对这两个问题将整个听力教学设计为三部分即听前,听时和听后活动来进行阐述。     

影响听力理解的因素

"听"作为人类言语交际方式之一,在信息量剧增、国际交往日益频繁的今天,更具有重要意义。因此,如何提高英语听力始终为人们所关注。一般说来,造成学生听力理解困难的因素很多,如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音     

留学生对中级汉语听力课的需求分析及教学启示

本文通过问卷调查,了解到留学生对中级汉语听力课的一些具体需求,发现留学生对听力课的重要性和作用较为认可,同时希望在听力课中适当地学习生词、练习口语,能听到一些真实自然的材料,能在听短文之前得到教师的引导。在此基础上,本文对中级汉语听力课课堂教学的相关问题进行了分析和思考。     

高考英语听力应试四要诀

一、充分利用好试听,试听中正式进入角色充分的心理准备,良好的心态是做好听力题的关键。考生务必充分利用听力试音的机会,暗示自己摒除杂念,自我调整,全身心进入角色;同时细听试音内容,当作已进入正式测试。因为试音内容的语速、语调和音质都与正题相似。通过试听进入状态,避免了开始做正题时的不适感。听好了试音有助于增强信心,增加测试的成功率。二、听前速读试题,大胆预测,但切忌急于下结论提前阅读是做好听力题的重要保证。在第一节听力测试开始前要读考试指导语。在此期间,考生只需快     

中学英语听力理解训练的策略

一、影响听力理解能力提高训练的障碍分析1.由于语言基础知识的缺乏而导致的听力障碍。学生自身语音语调不准确,平时听力材料语速较慢,老师讲课语速偏慢,从而不能适应正常的语速材料;学生对连读、略读、失去爆破等语言现象不清楚时,也会造成听力障碍;由于词汇量不够丰富,语法知识有限,学生也有可能不能正确理解有声材料。     

VOA时政类标准新闻听力主题词和核心主题词提取

主题词和核心主题词分析是一种通过词语分布概率观察文本来研究文本层面词语运用的统计方法。英语学习者在学习VOA时事政治类标准新闻听力时,可以采用主题词和核心主题词分析,以避免听前选取随机任意生词进行预习,并克服所选取生词和听力材料主题的联系不够密切的问题。     

高考英语听力高分支招

江苏高考卷中英语总分120分,其中听力20分,占分比例大。新《全日制高级中学英语课程标准》中对听力的二级目标要求是NMET听力试题的命题依据,它要求考生能听懂英美人士的录音材料,能听懂所学语言范围内用正常语速谈论的日常生活的内容,能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。     

如何提高学生的听力水平

要提高听力水平,必须从学生实际出发,针对学生存在的问题进行长期的、系统的、有指导性的训练。笔者仅就听力教学谈一下做法与体会。 一、形成规范的语音、语调 首先,要把好语音关。教师自己尽力保证语音语调标准,同时严格要求学生。在教生词时,让学生先听录音跟读,然后再写。在听力课上,我根据听力材料讲授有关音的省略、同化、失去爆破、连读等方面的语音知识,让学生学着运用,并且尽可能多地让学生做跟读练习,引导他们将书面语言与口语加以对照,发现其差异,这对提高听力水平很有帮助。     

英语专业听力教学存在问题与解决途径

听和说是英语学习者的一大难题,英语专业的学生也不例外。听力成为他们与外国人沟通的障碍。造成学生听力理解困难的因素很多,如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速和语音语调的变化等。如何帮助学生跨越这些障碍．并迅速提高听力理解能力,成为英语教育工作者的一大难题。本文将听力教学中出现的问题进行分析并提出相应的对策。     

英语听说课教学的一点体会

英语学习首先必须从听说入手.听前:让学生对将要听到的内容有大概心理准备,另外还要引起学生的听说兴趣,调动他们的听说积极性;听中:听力理解活动要充分,避免先看录音原文再听录音,更不要边听边看听力原文;听后:对生词进行分层次处理,操练和运用重点词汇句式.语言知识训练形式要重语言交际,语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要.听说课作业设计要调动学生的学习积极性,采用多种作业形式和监督方法,使学生能够在课下积极主动地进行听说练习