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一出戏应有好的开始,同样,一堂课的引入成功与否,将直接影响到教学效果。导入新课时做到“快”“奇”准”能激发学生的认知欲,扣住学生的求知心弦,从而唤起学生学习的主动性和积极性,使他们很自然地进入最佳学习状态。“快”——点到即止,精练自然。无论是哪一门学科的教学都提倡向课内40分钟要质量、要效益。因此,新课的导入,一般以1 ̄2分钟为宜,要把重点放在释疑、解疑上。例如,在教学“年、月、日”时,采用谜语导入法。教学伊始,先出示谜语:“一件东西真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,等到年底剩张皮。”学生马上被这个谜语吸引住… 相似文献
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颜发剑 《德阳教育学院学报》2004,18(4):80-81
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学习兴趣是力求认识世界,渴望获得文化科学知识的动力源泉。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。对于刚学物理的学生,大都对物理表现出浓厚的兴趣,这是直接兴趣,这种兴趣往往是不稳定的,在随后的学习过程中,有些同学发现物理内容大多很抽象,如果再加上成绩不够理想,兴趣就会迅速下降,以至影响对物理的学习,形成恶性循环。 相似文献
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教育家第斯多惠曾经说过:成功的教育艺术就是使你教的东西让学生感到有趣。那么,在语文教学过程中,如何才能让学生觉得你上的课有趣呢? 相似文献
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当前的语文教学面临着二十一世纪的挑战,新的时代要求语文教学必须加强与其他学科的联系,吸收多学科的教学经验,以灵活的方式激活语文课堂教学,提高学生的学习兴趣,进而提高他们的学习能力.语文课如何才能进行跨学科教学呢?我尝试着语文课导入这样一个小小的窗户. 相似文献
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语文课程、教学的根本目的,在于促进学生母语言语交往活动能力水平的提高,这便是语文教学的"以人为本";语文教师的工作,从本质上说就是"服务"于学生语文能力的发展"。服务"的提法能使我们更好地认清语文教学工作的目的与性质,更和谐地处理师生关系,使我们语文教师更自觉地为学生的利益、为学生语文水平的提高而工作。当然问题在于怎样服务,怎样以自己专业的"学得-言教"、以那些专业的教学工作服务于学生的语文学习,才能有效地促进学生语文水平不断提高,促进学生语文能力的发展。本期的文章仅仅初步明确了方向,这些服务工作应该怎样具体做好,我们还要进一步具体展开讨论,欢迎大家就此问题来稿。 相似文献
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一个好的新课导入能给整节课营造一种和谐氛围,能磁铁般地将学生的注意力牢牢地吸引住,激起学生极大的学习兴趣,使学生积极参与教学之中,曾经在听一位特级教师教学《狐狸和乌鸦》一课时,她为激发学生学习兴趣, 相似文献
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名师们的课总令我们拍案叫绝,其中很大一个原因是他们的语言表达充满神奇魅力:他们可以用寥寥数语勾画出一幅幅生活的图景,使你浮想联翩;他们可以把事物的存在状态生动地再现出来,使你身临其境;他们可以把跨越时空的人、事、物凝聚在片言只语中,创造出一个美妙的天地,撩动你情绪的波澜……一、开讲——“豪华落尽见真淳”教师的语言应该尽可能通俗易懂,尽可能把课文讲得实实在在又新鲜活泼,要给学生一种真实感。这有助于激发学生的学习兴趣,增强教师的亲和力。我们在设计教案时,要仔细斟酌,剔除那些假话、空话、套话,多用贴近学生生活的语言… 相似文献
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古人云:“启其蒙而引其趣”,就是说,兴趣是靠引导才逐渐形成的。良好的导入,如同精彩的序幕,能使学生很快进入最佳学习状态,它占用时间不长,但却是不可或缺的重要环节,因此,教师在教法上的经常变化,刻意求新,让学生时常有一种新鲜感,必定能激发学生的学习兴趣。 相似文献
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傅昌华 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(12):35-36
卢梭在《爱弥尔》一书中说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火,改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而收到事半功倍的学习效果。如何才能激发学生学习语文的兴趣呢? 相似文献
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所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。它是课堂实验教学的开端,与一切有目的的行为一样,良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境,激发学生学习兴趣和愿望,使其具有课题意识,明确学习目的,动员必要的已有经验和认识,运用学会的学习方法。 相似文献
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王弘 《安徽教育学院学报》2003,21(1):127-128
导入新课是课堂教学的重要环节。若新课伊始教师就照本宣科、平铺直叙,则容易使学生产生厌倦情绪,效果必然不佳;若采取一般的方式,复习旧课,再按新旧知识的联系,用几句话导入,尽管这种形式休现了“温故而知新”的教学思想,但又因千篇一律而显得呆板,令学生乏味。故教师在教学新课之前,应针对学生的生理和心理特征,结合教材特点,精心设计新颖的新课导入方法。 相似文献
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激发学生学习地理兴趣浅谈 总被引:1,自引:0,他引:1
德国大教育家赫尔巴特指出:“教学应强调以各种不同的兴趣为基础,把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为,津津有味的学习,才能学得既快又好。”有了兴趣,学习便不再是一种负担,而且会乐此不疲。因此,课堂教学应以培养兴趣为中心,课堂教学的各个环节都要渗透激趣因素.充分调动学生学习的积极主动性,善于利用各种方法激发学习兴趣,使学生在学习中保持积极兴奋的心理状态,处于动手实践和积极思维活动中,获得最佳学习效果。 相似文献
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