语文课堂上的小组讨论

我国著名的教育学者叶澜教授说过:“教育起源于人类的交往,人与人的交往,也隐含了教育构成的基本要素”。新一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式,也凸现了“合作学习”的重要地位。而作为“合作学习”的重要形式,课堂小组讨论以其简便易行,尤其为教师所喜爱。一、小组讨论的优势功能比起一般的课堂组织形式,小组讨论的优势功能至少体现在以下几个方面:1、促进学生的自我教育。在语文教学过程中,小组讨论可以成为教师与学生、学生与学生之间共创共生、共识共享的形式之一。在小组讨论中,彼此真诚平等的心灵敞开,各种不同的见解相…     

高中生物《生命活动的主要承担者——蛋白质》教学案例

一、教学理念 新课程标准提倡学生能自主学习、合作学习和进行实验探究,这就要求教师要为学生提供自主学习的氛围和机会.学生自主学习的过程可以是实验探究、课外调查、阅读教材、看电影或录像、游戏、制作模型或者小组讨论等形式.在新课程的教学过程中,教师必须非常注重这一教学理念,而且教师为学生提供的学习环境应该符合他们的知识结构、认知特点和学习兴趣,应该让学生感到心情愉快,这样才能活跃学生思维,才能轻松地接受新知识,即让他们进行＂愉快学习＂.     

如何提高“研学后教”下初中数学小组合作学习有效性

"研学后教"是以研学案和书本为载体,以研学问题为线索,以发展学习能力、提高教学质量为核心的研学组织形式,旨在促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习,实现学习方式的转变,构建具有特色、充满活力、高效和谐的课堂教学模式.而小组合作学习是指学生在课堂中以小组为单位进行自主探究、小组讨论、相互合作,优势互补,解决疑难,使学生由被动变为主动,充分体现学生自主学习的能力.那么,在初中数学课堂教学中,     

初中数学自主学习策略探讨

自主学习方式是一种新颖的教学模式,相比于传统的教学方式而言,自主学习更注重学生的主动思考能力,它不仅可以提高学生的学习热情,而且能发挥学生之间的交流优势,在初中数学教学过程中有广泛的应用前景。本文主要阐述了自主学习的重要性,并详细地分析了自主学习方式的特点,针对目前存在的初中数学教学中的问题,对自主学习的策略进行了探讨,提出了几点开展自主学习的策略。     

“合作学习”不应该仅仅是形式——开展自主、合作、探究的学习方式的体会

新课程改革的进程中．改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，小组合作探究学习这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。小组合作学习也成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式之一．它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。[第一段]     

初中数学探究性课堂教学设计方式探讨

<正>所谓探究性学习,就是学生在教师的指导下,带着探究精神,自主地参与学习过程,以类似科学研究的方式,通过尝试发现、实践体验、独立探究、小组讨论等形式探究知识,达到积极主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学方法,其目的是培养学生的创新精神和实践能力。为此,教师在课堂教学中,要精心设计教学过程,激发学生的探究欲望,使学生乐于     

让小组讨论更具可操作性

新颁布的英语课程标准提倡采用活动途径,让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这一理念指导下,课堂小组讨论受到了广大英语教师的普遍重视。小组讨论作为合作学习的一种方式,调动学生参与课堂学习,锻炼英语口语表达能力,培养合作精神,达到学习、掌握和运用语言的目的。     

“合作学习”应该注意的几个问题

正"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"是新课标的理念之一,合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标,共同学习,互相促进,共同提高的一种学习方式和教学策略。学生在合作中互通信息,交流情感,促进学习;在合作中加强团结实践,解决问题,增强自尊心和自信心。"讨论式"教学是实施这种合作学习的重要环节,也是新课标积极倡导的学习方式。因此,小组讨论学习在教     

走出误区 正确引导学生开展小组讨论活动

根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，高中英语教材采用活动途径让学生通过“自主、合作、探究”的方法参与教学。在这一基本理念的指导下，教师们很注重学生的合作学习，把它当作教改的一个举措，在教学中充分利用这一方式。小组讨论作为合作学习的一种方式理所当然被用上了，因为在这一学习参与活动中，学生通过讨论能表达自己的观点，也能听取同伴的想法。在互助中锻炼了能力，丰富了知识，开阔了视野。然而，从实际操作和数学效果来看，课堂小组讨论仍存在不少问题。如有些学生在小组讨论时常用母语交流；有些小组把讨论变成了闲聊；基础较差的学生讨论时不积极。小组讨论总是由同一个学生来向班级汇报，造成了两极分化。时间浪费了，达不到预期的效果。鉴于以上问题，笔者认为在数学中不断探究，正确引导学生开展小组讨论活动顺利完成数学任务达到令人满意的效果是十分必要的。     

“原电池”课堂探究学习实践研究

<正>一、课堂探究学习概述课堂探究学习是在课堂教学中,教师创设一定的教学情境,让学生去发现问题、提出问题,以学生的探究活动为主线,以问题解决为突破口,以激励评价为动力,使学生主动构建知识的学习过程。二、课堂探究学习流程1.自探——设计教学。"自探"即自主探索,指学生在教师的指导下,对知识自主学习、主动探索,最终发现问题、提出解决问题的方案。2.呈现——创设情境。采用小组讨论形式,让每一     

厚积薄发——语文课堂小组讨论的实质

语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。小组讨论作为合作学习的一种重要形式,可以有效地激发学生的主动性,增强学生的参与意识,培养合作精神和竞争意识,提高语文应用能力。但在听课过程中,笔者发现有的语文教师没有理解其深刻的内涵,在组织运用时往往偏重于形式,一堂课讨论达七八次,致使合作学习流于形式、误入歧途。小组讨论的实质是厚积薄发,就是充分地积蓄,慢慢地放出。没有经过充分准备,没有深思熟虑,就不会轻易发言。表面上轰轰,烈烈,热闹非凡,实际上偏离论题,白费口水的讨论,是"无效讨论"。小组讨论只有抓住厚积薄发这个实     

小组讨论学习的误区与对策

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施及新一轮基础教育课程改革的推进,小组讨论这种教学方法受到教育理论界与实践界的极大关注。由于新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式,同时时代对学生的合作意识与技能提出了新的要求,所以合作学习(包括“小组讨论学习”)得到教育界的大力倡导和推行。当我们走进中小学课堂,便不难发现小组讨论的运用存在许多误区。为了避免小组讨论法在实践中被扭曲与异化,有必要对小组讨论法作进一步的阐释。一、小组讨论法使用中的误区小组合作学习可以说自班级授课制诞生以来就隐约出现。班级授课制…     

大学英语课堂“小组讨论“之我见

合作学习是新课程倡导的学习方式,而小组讨论学习则是合作学习中采用得较多的组织形式.在大学英语课堂教学中,小组讨论学习是一种常见的形式.采用这种形式能让更多的学生参与教学活动,调动学生学习的积极性与主动性,启发学生思维,提高学生的语言运用能力.     

论以自主学习为核心的高效课堂模式

在新课改过程中,改进课堂教学,提高教学效率,是对每一位教育工作者的基本要求。在多年的课堂教学改革和实践过程中,为多数专家和教师所接受的是以自主学习为核心的高效课堂模式,也叫做"自主课堂"。"自主课堂"是指在教师点拨、引导和帮助下,通过学生自主学习、小组讨论、交流展示等形式,实现学生高效学习的课堂。     

新的学习方式与导学的整合实施

一、“自主、合作、探究”的学习方法新课标提出的“自主、合作、探究”是偏重于从学生的学法角度提出的。1、“自主”的学习方法“自主”学习是指学习主体有明确的学习方式,有学习主动权和选择权。在学习过程中,我提倡学习充分自主学习,尽力做到：让学生明确目标。发现知识,让学生参与过程,选择内容,让学生掌握方法,探究疑难,让学生自我检查,学生能提问的我不先问,     

试论高中语文教学中的合作学习

高中生有较强自主学习能力,但合作意识较弱,很多学生喜欢独自操作,学习效果不佳不说,还制约了思维和个性发展。因此,在高中语文课堂教学中开展合作学习,不仅能够丰富学生的学习方式,提升学习效果,对改善人际关系、培养健康人格都有重要促进作用。一、科学分组,精选合作学习内容小组讨论是合作学习的常见形式,但小组讨论并非合作学习的唯...     

学习单教学模式的思考与实践

正学习单教学模式,是以学生为中心的一种教学方式。这一教学方式是指以学习单为载体,以学生为主体,以学生的自主学习、探究学习、合作学习和交流学习为主要学习形式,让学生依据学习单参与到一个个的学习活动中,不断提出问题、分析问题和解决问题,以达成学习目标的一种高质量的学习方式。这种方式将教学过程变为学习过程,既激发学生学习的兴趣,树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,又培养了学生的自学能     

关注自主学习鼓励探究生成

语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生在实践中学习语文、运用语文。因此,在课堂教学中,要凸显学生的学习主体地位,让学生自主学习、主动探究。这样,一方面,能最大限度激发学生的语文学习的热情,让他们在质疑思考的过程中深化认知、感悟;另一方面,学生在探究的过程中能不断地知识转化为能力,提高他们的综合素养。     

小学数学有效促进学生自主探究学习的策略

基础教育课程改革着力于学生学习方式的转变,《小学数学课程标准》也提出了新的自主、合作、探究的学习方式。因此,教师在进行教学时,要创造自主探究的氛围,放手让学生自主探究知识,使他们在自主探究过程中真正掌握知识、思想和方法,使学生在探究中全面发展。一、创设学习氛围,开发学生自主、探究学习数学的原动力——"我要学"     

高中生物探究性教学方式的实验研究与思考

在以探究性学习为核心的高中生物学课堂教学中，每一堂课都离不开学生自主探究或合作探究的过程。课堂中的每一个学生既是一个独立思考、自主建构知识的个体，又是一个离不开以同桌交流或小组讨论形式交流合作的群体一员。由于学生在认知风格、气质、能力水平及社会环境等方面存在差异，从而影响了某些学生个体自主探究的进程。比如在课堂讨论中，