共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点。整个小学阶段要求学生的识字总量3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,识字量大又枯燥无味,加之学生年龄小,所以,识记起来很困难。因此,在教学中,一是创设情境,在良好的氛围中识字;二是在丰富的游戏中识字,激发兴趣;三是让学生学会识字方法,体会识字乐趣。 相似文献
2.
3.
4.
识字教学是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。在识字教学中如何利用教材的优势,充分根据孩子的特点,不断创新,让识字变得轻松、愉悦,提高学生识字才能,是每一个小学低年级语文教师都在探讨的问题。一、创设情境,激生想学 相似文献
5.
识字是阅读和写作的基础,是提高学生语文素养的基本要求,因此它是语文教学中的一项重要任务。要完成这一任务,必须从培养学生识字兴趣入手。一、要创设识字情境,激趣乐学低年级学生在学习过程中易于受情感因素的影响,教师要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生识字的情境,以调动学生识字的兴趣。在识字教学实践中,从教学 相似文献
6.
运用多种方法 激发识字兴趣 总被引:1,自引:0,他引:1
创设教学情境,激发学生识字的兴趣低年级的学生平均每天要认几个甚至十几个字,因此教师要根据他们的心理和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,如:打牌、摘果子、走迷宫、抓特务等游戏,让学生在学中玩,在玩中学,从而激发学生的识字兴趣。 相似文献
7.
当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。 相似文献
8.
小学语文低年级识字量特别大,小学一、二年级总共需要认识1800个常用字,并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大,课文篇幅长,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。如果时间少,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学?提高学生的识字效率?又能调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?下面我谈谈自己的做法。第一,新教材识字教学的探索一、创造性地进行识字教学,让学生轻松愉快地识字创设情境,激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师,课堂上教师创设一定的情境,会激发学生识字的热情,学生 相似文献
9.
当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。 相似文献
10.
培养学生喜欢学习汉字的兴趣.激发学生主动识字的愿望.这是小学低年级识字教学的基本目标。因此,在低年级识字教学中.创设识字情境.教给识字方法.注重识字过程,巩固识字成果.是引导学生主动识字的有效策略。 相似文献
11.
12.
本文讲述了识字教学在语文教学及在学生成长中的重要地位,并从低年级学生的心理特点及识字教学的本身出发,重点阐述了“创设情境,激发兴趣;授之以渔,高效识字;联系生活,辨析识记;课外实践,提高识字量”四个行之有效的识字教学方法,让孩子们在各种活泼生动的情境中学习汉字,感受汉字的无穷魅力,使识字教学真正达到高效,富有生命力,真正还之于精彩。 相似文献
13.
14.
识字教学是低年级语文教学的重要环节,是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。我主要以识字手段的多样性来实现识字教学的情趣化、游戏化把识字变为有趣的活动和游戏。一年级的学生,平均每天要学十几个字,从孩子的年龄特点考虑,我有计划的创设了一定的情境,展开活动和游戏。让学生愉快识字。如在教学“棉花”一词中的“棉”字时,就给同学们看实物整株棉花,学生一边兴致勃勃地看,一边积极地想办法。其中一名学生说:“棉花”右边是木子旁,和植物有关,右上面有个“白”字,因为棉花是白色的,右下面有个“巾”字,棉花可以用来织成毛巾。又如… 相似文献
15.
16.
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而,识字又是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高学生的识字质量呢?一、通过创设识字情境,培养学生的识字兴趣低年级学生的形象思维处于优势,在识字教学中,可以运用挂图、投影、表演以及多媒体等灵活有效的形 相似文献
17.
18.
识字写字教学是语文教学的基础,在学习的起始阶段,培养学生的识字兴趣,使学生保持旺盛的学习积极性是极为重要的。一、刨故事之境,营造有趣的识字氯围 对于低年级学生来说,识字是一个单调乏味的过程。情境教学法为学生创设愉快的学习氛围,把枯燥的学习过程融入学生感兴趣的故事和生活情境中, 相似文献
19.
识字是小学低年级语文教学的重要内容,是教学的重点。如何有效地帮助低年级的学生更快更好地掌握生字,养成学生主动学习汉字的意识和习惯,使识字不再成为学生的负担,这是我们研究的重点。在五年的识字教学的探索和实践中,我们在课堂上创设情境,给学生创建学习生字的乐园,让学生主动识字;根据学生的性格特点,以游戏为媒介,调动学生学习的热情,让学生乐于识字;克服识字难、遗忘快的特点,科学地梳理、归纳,让学生能够轻松识字;课内外相结合,利用一切可利用的资源,培养学生的观察能力,让学生探究识字。我们总结归纳了一些行之有效的识字教学方法。 相似文献
20.
一、教会学生应用多种识字方法低年级学生由于年龄小,注意的持续性不强,平均每天要认识十几个字,难度有点大。因此教师要根据学生的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,根据各个生字的结构特点,采取多种方法识字,想方设法让学生的兴奋点始终保持在一定的高度,不觉得有负担,从而提高识字的效率。活动和游戏:打牌游戏、做动作、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。 相似文献