浅谈数学作业批改符号的运用

数学作业批改中使用的传统符号是“×”、“√”，但这两种符号往往只对做题结果的正确与否作出判断，而且由于一些中、差生作业中有较多的“×”会挫伤他们学习的积极性，不利于保护他们的自尊心和创设良好的纠错环境。《数学新课程标准》提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在学习中的情感体验。”因此我们除了可以灵活运用“×”、“√”外，还可以引进语文老师作文批改中的一些符号或自己创造出一些批改符号，让批改符号既体现对学生做题是否正确的判断，同时也能向学生提供一些帮助信…     

建议采用"校对符号"批改化学作业

因经常写稿、发稿和校稿 ,渐渐熟悉了“校对符号及其用法” ,平时批改化学作业 ,也习惯了采用“校对符号” ,并体会到有许多好处 ,值得提倡。1　什么是“校对符号”“校对符号”是出版印刷业中文 (包括少数民族文字 )各类校样的校对工作中通用的符号。国家出版事业管理局于 1 981年 1 2月 2 0日发布了中华人民共和国专业标准《校对符号及其用法》(Ｔｈｅｐｒｏｏｆｍａｒｋｓａｎｄｔｈｅｉｒａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ) ,并于 1 982年 1月 1日试行。该标准中规定的符号共 2 2种 ,现列出部分常用的符号 (见表 1 )供熟悉采用。2　采用“校对符号…     

对作业批改改革的认识

批改学生的作业是我们教学工作中不可缺少的一个环节,它在教师对学生的评价和教学反馈中起着重要作用.在批改过程中,绝大多数老师习惯对学生做错的题目用"×"表示.笔者认为这一做法不利于学生学习积极性的调动,而且这种"一棒子打死"的做法对学生无疑是一种伤害.结合自己的教学体会,我觉得在批改学生作业时可改"×"为"?",下面试析理由.     

数学作业批改的三种境界

我从事数学教育和研究已有七、八年时间了 ,对数学作业的批改 ,经历了三种境界 ,取得了越来越明显的效果 ,现介绍如下。第一境界 :学生做正确的画“ ”,做错了的画“ ”,简单而不费事 ,但经过一段时间的实践 ,发现“ ”的模糊性太大 ,不能明确地标示出错误所在 ,导致学生在订正时不能迅速地发现自己错在哪儿 ,必须重做一遍 ,增加了学生的负担 ,降低了改错时的刺激强度。如 :　 34 5 30 0 2 71=64 5 2 71=816如果老师在批改作业时只是简单地画个“ ”,那么学生订正时就不能一眼看出错在哪里 ,而必须一步一步地检查 ,这样既浪费了时间 ,也弱…     

形简意赅,画龙点睛——提高小学英语造句作业批改中修改符号的效用

本文就英语写句作业的批改中符号与文字的有机结合进行探索研究,寻找出较为有效的批改方式,帮助学生培养更好的写句能力。     

高中物理作业的设计和批改

物理作业的设计和批改是教师的一项常规工作,也是物理教学中的一个重要环节.它是对课堂教学的补充与提高,是教师了解学生对知识的掌握情况,检查教学效果的依据,根据学生作业反馈的情况,教师才能对症下药进行查漏补缺,调整教学方案.     

小学数学作业批改随感

批改作业是小学数学教师的一项常规工作．它对于指导学生学习,检查教学效果,发挥着十分重要的作用。本文分析作业批改在小学数学教学中的重要地位及传统作业批改评定方式的弊端,提出教师应创新作业批改和评定的方式,从而激活学生的创新思维。     

作业批改应灵活多样

作业批改作为教学“五认真”之一。有着非常重要的地位和作用。它既是课堂教学效果的反馈,也是检查学生作业情况以及学生掌握所学知识程度的有效手段。通过批改作业,教师可以及时了解学生出错的根源,并据此调整教学进程和方法。在实际的教学过程中,个别教师批改作业不够认真,一勾到底,没有等级评价。没有眉批、尾批,只有简单的分数,     

小学数学作业批改方法之我见

新版《义务教育数学课程标准》提出:评价学生要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程。数学作业是教学工作重要的一环,是教学的一面镜子,也是师生交流信息的一个窗口。常用当堂面批,有效提高学生的积极性。巧用课后评语,有效激发学生的学习兴趣。需用一题多评,有效拓宽学生的解题思路。采用分级评价,有效提升后进生的自信心。通过批改作业既能及时反馈教师教的效果,又能及时反馈学生学的情况,可以更好地促进教学相长。     

小学生语文作业的批改艺术

作业批改,是每个教师一项具体而艰巨的工作。它是教师检查教学效果,发现教学中存在的问题,从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时,它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。因此,它也是教学中不可忽视的一门艺术。正确了解、恰当地利用好这门艺术,给教学工作带来的收益是不小的。因此。要注意研究语文作业的批改方法。     

我是这样批改数学作业的

批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是了解、评价学生学习的结果，更重要的是要激发学生学习的积极性和热情。在长期的教学实践中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。一、改变了作业批改的地点在办公室里，我常常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，其原因有三点：(1)可以缩短作业反馈及反馈评价的时间；(2)学生可以及时调整自己的思维方式；(3)可以提高学生的学习积极性。我的具体做法是：(1)对于家庭作业，一般是利用…     

浅论小学数学作业批改的方式和原则

数学作业是数学教学的一面镜子，或者说是师生交流信息的一个窗口。通过作业批改，教师不仅能及时了解学生掌握知识情况。促进学生进一步巩固基础知识，而且教师可通过此窗口获得信息，及时反馈。调整教学，提高教学质量。     

也谈数学作业的批改

拜读了本刊２００１年第７、８期彭丽君老师的《批改数学作业的几点新做法》一文后，笔者也有相同做法，现补充几点，供同行们参考。一、提示一个过程题目１５３６＋２９＋１１２＋１３＝５３６＋８３６＋３３６＋１２３６＝２８３６＝１９１８＝１１１８此题主要错在约分处，故我在此题旁边给学生提示出一个约分过程，使学生一看便有所悟，及时补上了未学透彻的知识。题目２从７．８里把３１４与２２５的差减去，得多少？７．８－３１４－２２５＝７．８－３．２５－２．４＝２．１５此题属于对原题分析不够，故将“×”打在列式处，并对原…     

浅论小学数学作业批改方法

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。传统数学作业的批改注重内容的机械训练,是师生间一种＂师批生改＂的简单的相互的信息反馈,导致学生机械地完成作业,教师机械地批阅作业。新课程改革强调改变学生的学习方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学习,因此作业的形式也应该是多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和评价效果。     

作业批改中的情感教育

作业练习是教学活动的重要组成部分,在作业批改中实施情感教育,能够催化学生主动学习,培养学生科学素质,提高学生的综合素质,还能够提高教学质量,培养师生相互信赖、相互交流的情感.