JEFC Book IUnit21教学设计

本单元的功能项目是谈论现在的情况 (talkingabout the present) ,涉及的主要语法项目是现在进行时。 81—— 84课 ,以不同的方式逐步引出现在进行时的用法 ,即现在进行时的特殊疑问形式及其答语、现在进行时第三人称单数的一般疑问形式及其答语、现在进行时的否定形式、现在进行时各种句型的语音音调等。根据本单元的教学内容 ,四个课时可稍作调整 ,第一课时用于词汇和语音教学 ,让学生先累积一定的语言知识 ,乐于开口 ,也便于其他三个课时功能项目及语法的教学。一、词汇和语音教学词汇教学可采用“集中分散、交替互补”的教学方法 ,也就…     

JEFC Book Ⅱ Unit 25教学设计

Lesson97一、L ead- in运用图片 ,复习所学过的过去进行时 ,同时通过师生之间的问答 ,引出过去进行时的一般疑问句形式 ,并对疑问句进行肯定或否定回答。T:What were you doing at five yesterday?S1:I was playing basketball.T:Was he playing basketball at five yesterday?S2 :Yes,he was./No,he wasn't.二、Drills对学生进行机械操练 ,操练过程中注意人称的变化 ,回答问题时要注意前后人称、时态的一致。三、Practice检验学生对过去进行时掌握的熟练程度 ,这里设计了三个练习 ,难度逐渐增大 ,可根据学生情况选择适合的教学方式。…     

JEFC Book I Unit 7—8任务型教学设计

答。任务：记者调查。目的：通过询问所穿服饰的价格，学会正确的问材料：麦克风、纸、笔。语言技能：Listening，speaking and writing     

JEFC Book I Unit13教学建议

本单元要求学生掌握四会单词 ,如表示颜色的单词 red、green、yellow、white等 ,同时还要求学生学会如何对颜色进行提问 ,并且能正确使用其单、复数形式 ,如 What colour is it?It's red. What colourare they?They are green。教师在教学中应特别提示学生在使用表示颜色的形容词时容易出现的错误 ,如 It's a red.教师在此应指出表示颜色的单词均为形容词 ,而形容词前不能单独加冠词 ,须接名词后才能接冠词 ,如 It's red.It's a red car。此外 ,教师要不断引导学生总结已学过的知识 ,以巩固其用法 ,如 like既可做动词又可做介词。 Ilike…     

JEFC Book I Unit 26教学建议

一、L esson 10 1& 10 2教学建议1.Properties:Tape recorder,some pictures2 .Teaching Objectives:Students should master the dialogues,usefulexpressions and some words about the career.3.L anguage Focus:What is he/ she?=What's his job?What's herjob?Where does he study?Where does she work?Some words about the job and the places.4 .Teaching Procedures:(1) Warm up:Brain storm— How do you knowabout job?T:I work in a school and I teach you Englisheveryday,so I am a teacher,an English teacher.(…     

JEFC Book Ⅰ Units1—3教学设计

Units 1～ 2教学目标 :1.语言知识 :(1) 2 6个英语字母 ;(2 )单元所列日常交际用语 ,尤其是招呼语。2 .语言技能 :(1)能初步掌握 2 6个字母 ;(2 )能看、听、说单元所列交际用语 ,学会使用招呼语。3.情感目标 :培养学生学英语的兴趣 ,增强学生合作意识 ,养成良好的学习习惯。Task One任务 :字母卡制作赛目的 :学会读写字母 ,培养做事能力目标语言 :2 6个字母材料 :规格统一的卡片训练技能 :Writing and listening活动过程 :1.教师讲解字母的书写规范。2 .学生先在英语练习本上按要求书写字母 ,教师选出写得很规范的学生若干 ,以他们为小组…     

JEFC Book Ⅱ Units1—3教学设计

教学内容分析 :第一单元涉及的主要教学内容是“介绍英美人的姓名”,重点复习一般现在时与现在进行时。第二单元的核心教学内容是“谈论未来活动”(Talkingabout future activities) ,自然引出了 be going to句型 ,它所表示的是将要发生的动作 ,表示某人打算、计划、决定去做的事情。第三单元的中心话题是介绍、对比“中秋节”与“感恩节”。语言训练重点是“形容词的比较级”。根据新课程标准 ,倡导“任务型”的教学途径 ,培养学生综合运用语言的能力 ,我设计了以下几项任务 :Task One任务 :起英文名目的 :学习中英姓名的区别 ,从而了解…     

JEFC BookⅡUnit21教学建议

一、教学内容分析本单元的核心教学内容是贝多芬的“TheMoonlight Sonata”,主要语法内容有 3个 :1情态动词 could的用法 ;2反身代词的用法 ;3并列句。L esson 81重点学习 could的用法 ,并引出反身代词。L esson 82讲述贝多芬著名的《月光奏鸣曲》的创作故事。L esson 83继续学习反身代词、情态动词 could及并列句的用法。L esson84是以多种练习巩固本单元的教学重点。二、教学方法建议1.通过师生问答导入T:Can you swim ,Jim ?S:Yes,I can.T:Could you swim when you were five yearsold?S:No,I couldn't.T:When did you start to …     

JEFC BookⅡ Unit8（29—30课）教学设计

Lesson2 9Period:The first periodTeaching aim:Enable the students to grasp the simple pasttense of“be”Analysing:本课由一般现在时的问句开始问星期 ,然后再转入问过去的时间。给学生介绍一种全新的概念动词 be过去式 was/were。第二部分通过值日报告反映 L ily没来上学。紧接着 ,在第二天的课堂上 ,老师问起 L ily的作文 ,谈论起昨天发生的事情 ,再加上周一上课又谈论起前面没有做作文的事情。这种衔接比较自然 ,从一般现在时逐渐转入到一般过去时。Teaching tools:a tape recorder,a calendarLangnage Focus:1) What day is…     

JEFC Book III Unit9教学点拨

一、语法教学导入 (教师指着课桌 )T:What's this?S:It's a deskT:What's it made of?这时学生可能有些困难 ,此时教师可帮助学生说 :It's made of wood.(教师继续问 )T:What's it used for?(教师帮助学生回答 )S:It's used for writing以同样的方式教师可用 key、glass、pan、bookshelf、stam p、jacket等学生熟悉的东西来询问其制成的原材料及用途。在学生作了大量的替换练习后 ,已对被动语态有了初步的认识 ,这时让学生自己总结被动语态的构成 ,即 be+ done,同时教师应指出 be made of+原料、be used for+ doing、be made in+地点 ,…     

JEFC Book Ⅱ Unit 13教学设计

《英语课程标准》(实验稿 )中明确提出 ,义务教育阶段的英语教学要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授 ,忽视对学生实际语言运用能力的培养 ,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发 ,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。那么 ,如何将这种教学理念及思路融合在实际的教学活动中 ,这里笔者以JEFC Book Unit 1 3为例加以阐述。本单元围绕“安和贝基的生日 (Ann's andBecky's birthday)”这一主题 ,把有关邀请和请求许可 (Invitation and permission)的日常交际用语、词汇和结构有机地结…     

JEFC Book Ⅱ Unit4教学设计

一、教学思路本单元的主要话题是比较中国的农场和美国的农场 ,同时也将农村与城市的生活进行了比较 ,教学重点是形容词与副词的比较级用法。下面首先分析一下每课的教学内容 :在第 13课的对话中 ,Ji Wei急急忙忙地赶回家去喂自己饲养的小动物 ,在美国一个农场长大的孩子 John对喂养小动物也很感兴趣 ,因此他主动要求去 JiWei家帮忙。本课第二部分用图画引导出副词比较级与最高级的句型 ;第 14课分别描述了 Ji Wei家的中国农场和John家的美国农场 ,也对比了农村与城市的不同 ;第 15课属语言操练课 ,中心内容是形容词与副词的比较级与最…     

JEFC BookⅢ第五单元教学设计

英语教学改革要求教师在教学过程中坚持以学生为主体 ,教师为主导的原则 ,教师应重视向学生传授学习策略 ,帮助他们成为有效的学习者。因此 ,在教学中 ,对每一单元、每一课都应有精心的设计 ,这样可以提高课堂教学效率 ,使学生能轻松地学习。现以 JEFC Book U nit5为例 ,谈谈其教学设计。我们把本单元分为三部分 :功能英语、重点词汇及语法教学。一、让学生先预习 ,增强其学习的主动性 ,提高运用语言的能力预习是学习的重要手段 ,预习本单元后 ,同学们就会对其内容 ,“旅游度假”产生兴趣。由于多数同学喜欢旅游 ,为此他们觉得有话可说 ,…     

JEFC Book II10—12单元难点解析

一、重点词语解析1.give a concert举办音乐会。例 :They will give a concert in Beijing nextm onth.他们下个月要在北京举办一场音乐会。如果要表示参加音乐会、出席音乐会用 :go to aconcert、attend a concert。2 .more than=over多于……不止……例 :He has more than forty books.他有四十多本书。3.not… any more=no more不再。例 :The boy didn't cry any more=The boycried no more.这个小男孩不哭了。4 .at the start of=at the beginning of在……开头。例 :At the start of the concert,there were foursingers.在这场音乐…     

JEFC Book ⅢUnit11 教学探索

一、教材分析本单元教学内容主要围绕“Planting Trees”这个主题来展开 ,涉及到种树的注意事项及“TheGreat Green Wall”的相关介绍 ,并在学习一般现在时和一般过去时被动语态基础上 ,继续学习含有情态动词被动语态的构成和用法。同时学习一个新的语言点——计量 (Measurement)的表达法。二、教法设计1 .采用下列方法导入主题“Planting trees”。1利用简笔画猜测法导入T:What's it now?Ss:It's a spade.T:What's itused for?Ss:Planting trees.T:OK.Let's plant treestoday.2利用常识导入T:There're two festivals in March.Wh…