《提醒幸福》教学设计

本的自读目的．编在“单元提示”和课的“自读提示”中已明示。需引起注意的是积累语言材料、培养良好的语感是学好语的重要目的，因此对这篇语言富丽、生动、恣肆的自读课来说，学生朗读就显得相当重要。     

李镇西老师教《提醒幸福》

这堂课是今年4月李镇西老师为江苏省通州市“名师之路”教育科研沙龙活动上的一堂公开课,学生来自该市石港中学(南通市重点中学)初一年级,听课老师除了40余名沙龙成员外,还有该市一些中小学校的普通教师。《提醒幸福》是人民教育出版社七年级《语文》上册中的一篇自读课文。该市用的是由洪宗礼主编、由江苏教育出版社出版的教材,没有收录毕淑敏的这篇文章。课前,李老师托活动的组织者给学生印发课文,并要求学生预习。课前五分钟谈话结束,正式上课。李老师一开始就带领学生直奔课文。他先要学生实话实说,谈是否喜欢该文。当得知同学们都真心…     

读《提醒幸福》有感

《提醒幸福》全文共29个自然段，从“提醒”人手．描述了一系列生活中我们习以为常的而现在看来确有些荒谬的“提醒”。正是这些“提醒”．这些对“幻想的不幸”使我们一直活在“对未来充满恐惧的期待中”。一件灾祸未曾临到的形象，比着灾祸本身更加骇人，因此恐怖的痛苦格外强烈，并且正如作者对“提醒风暴”的分析那样．这种“提醒”其实更加无聊、没有价值。“我们从小就习惯了在提醒中过日子。”     

幸福提醒

常提醒自己幸福．就像在寒冷的冬天里经常看看太阳,心就不知不觉暖洋洋,亮光光。 有太多时候．我们忘了自己的幸福。无数次,我们被提醒穿马路时注意车辆行驶;取得成功时,会有人来提醒你,别骄傲。出门远行时,会有人提醒你,小心受骗上当,当心小偷。习惯了在提醒中过日子,却始终没有人提醒幸福。     

聆听，如沐春风——《提醒幸福》品读

注意过一个现象，很多出色的现当代作家、诗人都曾有过从医的经验。自鲁迅先生始，弃医从仿佛成了一种传统，毕淑敏、余华、张欣、止庵等均沿着这条路，将医的善爱、坦诚、细腻、深刻、理智化作朵朵字，以另一种方式悬壶济世。抚慰众生。     

《提醒幸福》教学案例与思考

《提醒幸福》是一篇文辞华丽的散文，又是一篇能给人以启迪的富有哲理的文章，但它所叙的都是身边细小而又容易让人忽视的事。这样一篇文章的教学，如果忽略学生的情感体验，一味以教师的体验灌输给学生．就不能将学生的经历与学习活动联系起来从而真正触动学生的心灵。基于以上考虑，我在初三的作文课“感受我们的生活”前，以这篇文章作为引导铺垫，把本课教学目标定位为：用心去体验作者的感悟，用心去感悟身边的幸福，珍惜幸福。     

提醒幸福

我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说．小心他是个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来。所有关切着你的人一起说，别骄傲!你沉浸在欢快中的时候，自己不停地对自己说：“千万不可太高兴，苦难也许马上就要降临……”我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。     

提醒幸福

“幸福也需要提醒吗？” “当然,我怕忘了它们……”     

提醒幸福

“幸福也需要提醒吗？” “当然，我怕忘了它们……”     

珍惜幸福，感悟生活——《提醒幸福》赏析

拥有不同世界观、人生观、价值观的人,对“幸福”一词的理解有着天壤之别。本文通过赏析作家毕淑敏《提醒幸福》一文,忠告人们领悟作家的提醒,要学会调整好心态,在对平凡生活的深邃体验中去感悟幸福。     

在自读中学会感悟——第十册《桃花心木》教学设计

教学要求: 1、使学生认识桃花心木的特点,懂得"在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心"的含义.     

幸福就在身边——读毕淑敏的《提醒幸福》

毕淑敏是当代著名女作家，她的文章往往能给人一种启迪心智、陶冶性情、获取自信的美感。这篇优美的哲思散文是作者“幸福观”的一个最好诠释。     

《庖丁解牛》自读指导三题

一、对“庖丁解牛”场面的艺术化描写是否失实? 现代中学生实际生活经验缺乏,更由于阅历所限,即使家居农村的中学生也难于相信文中的描写是“实有其事”:那么残忍肮脏的解剖场面在庄子笔下怎么就会具备优美的艺术性,并且弃满着舞蹈的节奏感呢?这仅仅是作家的艺术夸张,还是有一定的生活基础?借助     

《提醒幸福》教学案例

[总体设想]： 几乎所有人都在寻找着人生的幸福,但很多人却总是仰望和羡慕别人的幸福,从来都不知道回头看一看自己也正在被别人仰望和羡慕着,他们认为幸福总是围绕在别人身边,而与自己无缘,为此,很多人都苦恼万分。著名作家毕淑敏明了这一切,着急又心疼,写下了一篇文辞华丽的说理散文——《提醒幸福》,意在启迪人们感悟幸福、享受幸福。然而,对于文中的幸福观,有些学生并不能深入地理解。面对这种情况,教师绝不能把作者对幸福的感悟直接灌输给学生．而应该让他们自己悟出来,这就涉及到了学生在课堂上充分活动的问题。     

《不朽的失眠》自读设计

【自读导言】唐代诗人张继一次科举考试落榜 ,乘船离开京城来到苏州西郊时已是夜晚。诗人满怀忧伤难以入睡 ,面对残月、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声 ,写下了不朽的诗篇——《枫桥夜泊》。 12 0 0年后 ,作者张晓风通过丰富的想像来揣摩张继一夜的内心波澜 ,写成此文。在作者看来 ,一时的人生得意并不是真的幸福和快乐 ,而艺术的永恒 ,才是“不朽”的 ,值得人们为之追求。【自读要求】1.根据书上注释并利用工具书解决有关字词问题。2 .认真读课文 ,整体感知作者的写作意图 ,把握小说的主题。3.反复诵读、品析句子 ,体会主人公的失意心境 ,…     

《彝家娃娃真幸福》教学设计

一、教材简析《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌曲调改编的儿童歌曲，歌曲描绘了彝家娃娃在喜庆佳节狂欢歌舞的生活侧面，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲为２／４拍，一段体结构；歌词简洁形象，曲调旋律欢快、跳跃。全曲可分四个乐句，其中一、二、四乐句节奏相同，音调稍作变化；全曲明快活泼，舞蹈性的节奏贯穿始终；“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩。二、教学重点和难点教学重点：感受彝族民歌的特有韵味。教学难点：体验歌曲所表达的情感，能用轻松而富有弹性的声调演唱这首歌。三、教学目标１．指导…     

自读自悟 走进内心——《掌声》第二课时教学设计

评析：教者力图引导学生边读边想，自读自悟，用心去读书思考，走进人物内心世界，引导和鼓励学生对课文多元理解，深入细致地与文本对话，潜移默化地拓展延伸，让学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来。这种文中寓道、道中显文的语文教学思想较好地体现了“人文性与工具性相统一”的新课程理念。     

幸福就在身边——读《青鸟》

“幸福在哪里？……”最开始听到这首歌曲,是它曾经流行的时候,那时我年少不更事;2005年初再次听到的时候,我已经为人母。即便如此,我依然没能从歌声里找到答案。可是在这样一个清凉的早晨,幸福却醒了：快,快去把幸福写出来。