从文学作品看中国女性的觉醒与成长

(教学简案及反思,视频文献见光盘)教学单位:重庆市第八中学教学年级:高二年级主讲教师:汪正才教学时间:1课时一、设计思想:这次的阅读指导课,我们力图培养学生一种做学问的精神,让他们能够从某一本书,某一个人物的     

For teachers： Stories behind Words

活动一：阅读故事 适合年级：小学五、六年级 时间：20分钟 材料准备：为每位学生复印阅读材料 活动过程：1．教师提问：What’s your Chinese name？What does it mean？学生可以用英语或汉语回答。     

北京版《小学英语》一年级上册Lesson Ten

教学过程一、Warming up(5分钟)活动一:师生问候师生用所学过的日常交际用语互相问候。活动二:开心儿歌唱起来学生边打节奏边唱英语儿歌"I had a little nut tree"。活动三:P韵文表演赛一赛教师准备三首学生学过的小韵文。1.A foot,a foot.A foot is on the wood.The wood,the wood.The wood is under the foot.2.A cat,a fat cat.A bag,a black bag.     

高中生数学阅读能力调查研究

高中生数学阅读能力是否存在年级差异、性别差异是一个有现实意义的研究课题。研究表明:(1)高一、高二年级学生数学阅读能力存在显著差异,高二学生数学阅读能力优于高一。(2)高一年级理(文)科快班男、女生数学阅读能力存在差异,女生数学阅读能力高于男生;高一年级理(文)科普通班男、女生数学阅读能力不存在差异。(3)高二年级数学阅读能力男女存在显著差异,男生数学阅读能力好于女生。高二年级理(文)科实验班数学阅读能力男、女生不存在差异。高二年级普通理(文)科班数学阅读能力男、女生不存在差异。     

高中英语阅读“三步曲”教学尝试

高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的主渠道,也是培养学生建立语感、积累语言经验、获得综合运用英语能力的主要手段。然而,很多学生过于重视语法学习,忽视阅读能力的提高,造成阅读能力偏低、速度偏慢,不能在规定的时间内完成所要求的阅读量,达不到应有的阅读理解效果。影响学生阅读能力提高的原因有多种,主要可以归纳为:(1)对英语阅读重要性的认识存在一定的偏差,缺乏学习驱动力;(2)词汇量小,影响理解活动正常进行;(3)在过去的英语学习过程中形成了不良的阅读习惯,缺乏相应的阅读技巧;(4)教师在教学过程中过于偏重语法、词汇的讲解;(5)学…     

读写迁移与高三英语教学

一、问题的提出1 新高中英语教学大纲指出 :在高中英语教学中 ,要“发展听、说、写的基本技能” ,“培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力” ,“侧重培养阅读能力”。大纲明确规定了高三年级学生应具备的读写能力是 :能推断出文段未直接写出的意思 ;能在30分钟内写出 80     

“纸与我们的生活”综合实践活动方案

活动适用年级:三年级一、活动过程:第一阶段:启动课(40分钟)教学准备:1.教师准备:搜集各种各样的纸、视频展示台。2.学生准备:搜集各种各样的纸。(一)引入课题1.学生介绍各自带来的纸。     

浅谈如何培养七年级学生的英语阅读理解能力

阅读理解能力的高低是衡量学生语言综合能力的重要标志。随着英语教学的发展,更注重学生阅读能力的培养,英语阅读课的教学也显得尤为重要,因此如何让七年级的学生热爱阅读,提高他们的英语阅读理解能力,使英语阅读课堂教学高效化,是每位英语老师努力思索的问题。笔者就培养七年级学生英语阅读理解能力进行了一些思索与尝试。根据《英语课程标准(实验稿)》的理念,谈谈如何训练七年级学生的英语阅读理解能力。     

基于阅读策略的“A trip to the zoo”的教学设计

基于目前初中尤其是七年级英语阅读教学的现状,本文尝试运用英语阅读策略对七年级的下册Unit4 Reading课时进行教学设计,以期达到在初步培养七年级学生阅读策略的目标,从而提高学生的阅读能力。     

《神奇的塔》教学设计

(年级:一年级版本:教科版课型:阅读)研讨的主要问题及对策问题:小学低年级语文教学中存在着语感培养的高耗低效的现象,主要表现为:1.朗读的时间不够充分。     

浅谈新课标高中学生英语阅读能力的培养

<普通高中英语课程标准>对高中学生英语阅读能力提出了新的要求,特别考查学生对文章的鏊体理解能力有了更进一步的要求,而阅读理解题又是高考英语中的核心部分,在高考英语的试卷中占有很大比重,可以说阅读题的成败在一定程度上决定了英语高考的成败.那么学生能否在规定时间内完成并取得优异的成绩,他们的阅读能力就显得相当的重要.本文就本人在高中英语教学中的一些经验谈谈新课标下如何培养高中学生的英语阅读能力.本文主要从以下三个方面的教学对学生进行训练:(1)理解文章或段落主旨大意教学;(2)词义猜测教学;(3)阅读逻辑推理理解题教学.     

阅读指导课教学实录 千年悲秋

教学单位:福建省晋江市养正中学教学年级:高二年级主讲教师:杨国民教学时间:1课时指导思想:以学生为主体,以教师为辅导,培养学生的素质和能力。教学目的:1、借助网络教学课     

经历体验过程 感受英语魅力——译林新版《英语》三(下)Unit 4 Where ’s the bird?(Story time)教学

教学过程一、组织活动,减少阅读故事的障碍1.体验歌曲之美(1)Enjoy a song:"On,in,under",then sing the song.While singing,ask the students to do the actions in the song.【设计意图】用这首曲调欢快的英语歌曲将学生带入学习英语的环境中。此歌曲与本课的知识点方位介词密切相关,初看歌曲视频,让学生对方位介词有     

整体进行单元课时策划 切实提高学生阅读能力——以牛津上海版《英语》七上M3U8为例谈课内外阅读教学整合

基于学科核心素养理念,对初中年级英语阅读课教学进行了探索,初步构建了英语阅读教学的体系:教师在从教学目标、课堂设计、活动安排、作业布置等环节,通过观察加以引导和推动,通过理念更新、整体设计、扩充阅读等一系列的组合措施和一些行之有效的教学方法,有效地培养初中年级学生的英语阅读兴趣。     

高一英语“分散阅读”教学策略的实验研究

阅读是英语教与学、学与用的重中之重。本文针对高中英语阅读教学实践中存在的一些问题,根据普通高中《英语课程标准》(实验)的要求和笔者教学实践,提出“分散阅读”教学策略并对建阳一中2005级高一年级部分学生进行英语阅读能力培养实验研究。本实验研究经过了三个阶段,实验的数据和分析支持以下结论:实施“分散阅读”教学策略有利于提高学生的英语阅读能力和表达能力;有利于提高学生的英语学业成绩;有利于提高英语阅读教学质量。     

如何培养学生的英语阅读能力

阅读能力是学习英语的基础。培养和提高学生的英语阅读能力,教师应注意抓好三个方面的工作:1.抓好朗读教学,训练阅读能力:2.重视精读教学,培养阅读能力;3.强调泛读教学,提高阅读能力。     

课堂因体验而精彩——『秒的认识』教学设计

教学内容: 人教版小学数学三年级上册第59～61页 教学目标: (1)学生能认识时间单位“秒”,知道1分=60秒. (2)学生能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力,过看一看、说一说、写一写等,逐步培养初步的数学思维能力和估算能力. (3)初步建立1分钟、1秒的时间观念,体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,并让学生养成良好的学习、生活的习惯. 教学难、重点: 形成对时间的观察能力,初步建立“秒”的具体概念,并让学生养成良好的学习、生活的习惯.     

有情有景 真实自然

一、教学内容:对话“Where’sJohn”为2002年江苏省第二届小学英语优质课会课教材。(赛前24小时抽取,封闭备课)二、上课时间:30分钟三、授课地点:无锡市连云街小学四、教学对象:五年级学生五、教学目标:1.使学生能熟练听懂会说对话内容,并能进行角色表演。2.使学生能用所学内容在半真实的语言情境中用英语进行交际。六、教学重点和难点:1.能听懂会说日常用语“Where's…?”及其回答。2.询问电话号码:“Doyouknowhistelephonenumber?”七、教学准备:1.多媒体课件。2.头饰、鲜花、房子模型。3.各种颜色的方盒,一块做魔术用的红布。八、教学…     

“Fun in the Park”多媒体辅助活动课设计

一、活动目的:(1)能听懂、会说、会读、会写“run,fall,throw,eat”。(2)能听懂、会说、会读“①Twomenarerun-ning.②WuWeiisthrowingaball.③Thecatisfalling.④Sandyiseatinganice-cream.”等现在进行式句型。(3)让学生在多媒体创设的愉快交际氛围里对话。轻松地学会难点句型“现在进行时”,同时提高他们的口头交际能力。二、活动材料:1.教材:《牛津英语4A》unit3“FuninthePark”;学生:一年级为起点学习英语,现读五年级的学生(双语班的学生)。2.教师准备:球、玩具动物、冰淇淋包装盒、水果。3.学生准备:玩具动物、各式球类、冰淇淋…     

浅谈新课标下高中英语教学的几点做法

英语新课标下的英语学习目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力,学习英语不仅仅是为了考试。还为今后的工作,甚至终身服务。高中三年英语学习的侧重点不同:高一年级:重点在培养兴趣,锻炼听说能力,掌握基本的阅读方法,同时注意培养良好的学习习惯。高二年级:坚持听说练习,着重扩大词汇量和阅读量,以提高综合运用语言的能力。高三