家有宝宝在“学坏”

模仿是人类的天性,爱模仿是婴幼儿的学习特点。特别是宝宝到了两三岁,他们的观察能力和模仿能力往往超乎你的想象,而且好的、坏的他都会学。一旦发现他认为有趣儿的行为,他就会毫不犹豫地去模仿。宝宝的语言能力、待人处世的方式,都是从这些模仿中慢慢积累起来的。没有什么能逃得过宝宝那双探究世界的眼睛,他们学习小伙伴的行为,模仿周围人的行为,甚至学卡通     

让“想像”植根“现实”——《沙漠探险7日谈》习作教学设计

让“想像”这朵“人类思维最美丽的花朵”进入孩子的作文是对儿童生命的一种关怀和体贴 ,因为儿童世界是用想像构建起来的诗意盎然的世界。谁也无法否认 ,是想像孕育了伟大的发现与发明 ,史蒂芬·霍金的《果壳中的宇宙》就是一首最绚丽的想像诗。但更重要的是 ,想像是我们作文能力和语言能力不可或缺的要素 ,“是想像把五彩缤纷的世界凝聚成文字 ,并且把文字中的内涵充分释放 ,滋养我们的才气和灵性”。《5 0年后的家乡》、《假如……缩小了》、《假如我是市长》、《2 0年后的我》、《“渴”望未来》、《假如记忆能够移植》、《楼兰消失之谜…     

婴幼儿基于概念的归纳推理研究

近年来,关于婴幼儿归纳推理能力的发展研究受到国际心理学界的重视,其中婴幼儿是否能够基于概念进行归纳推理是一个焦点问题。Mandler等人利用概括化模仿技术对婴儿的归纳推理进行了研究,发现:9-20个月的婴儿的归纳推理受到领域水平的概念类别所限制,是一个基于概念的过程;Gelman等人探讨了类别成员关系、语言标签、心理本质主义在幼儿的归纳推理中的作用,发现:2-4岁幼儿的归纳推理受基本水平的类别成员关系所限制,也是一个基于概念的过程。二者的分歧可以用语言的作用加以解释。     

模仿——踏出学习第一步

在要求创新的今天，讨论“模仿”问题似乎有些不合时宜。但心理学研究结果告诉我们，模仿是动物界一种最基本的学习手段，也是人类的一种重要学习方式，它对于个体掌握一定的知识技能，提高能力具有重要意义。著名幼儿教育家陈鹤琴曾指出，幼儿心理发展的重要特点之一就是好模仿，并强调应根据这一特点为幼儿提供良好的教育。为此，我们首先要了解幼儿模仿能力的发展特点。一、0岁~2岁对简单动作的“有样学样”近年来的众多研究证实，新生婴儿也具有一定的模仿能力，如有的研究发现，仅仅两三周大的婴儿能模仿成人的吐舌头和张嘴动作。6个月…     

0-3个月 新生儿的感官世界

一直以来,父母和儿科医生们都认为,宝宝从子宫里出来的时候,对周围世界的感知能力较弱。现在,对婴儿大脑的不断研究让我们对婴儿的感官发展有了更深的了解。宝宝对于周围世界的感觉比人们想像的更加敏感,最新的研究表明,从出生开始,婴儿就可以看到、听到、闻到和感觉到周围美丽的世界。     

模仿学习也是一种进步

心理学家通过研究得出了这样的结论：我们日常生活中95％以上的行为,都是模仿别人得来的。例如．婴儿就是通过模仿父母和亲近的人,学会笑、走路和说话等一系列我们看来理所当然的技能。由此可见,模仿是人类一种最基本的、最重要的学习方式,模仿学习,也是一种进步!     

律动也是动作教育的手段

在幼儿园里,律动是音乐课的内容。幼儿在教师的示范、启发、诱导下,把对音乐的感受,用各种富有韵律的动作表现出来。在表现过程中,不仅反映了幼儿对音乐的感受,也反映了幼儿对生活的观察与想像,以及用动作表达这种感受与想像的能力。比如,可以用动作模仿大自然的一些现象(如刮风、下雨),模仿人们生活中的一些行为(如骑马、摘     

记忆游戏

小婴儿曾一度被认为是没有记忆能力的,然而最近的研 究却表明:婴儿一出生就能对外界的影像、声音和其他信息 进行处理并加以储存了。尽管与成人相比,婴儿的记忆力要 薄弱得多、短暂得多,但事实上,婴儿的小脑袋储存信息的 能力已经远远超出了我们的想像。比如,让3个月左右的宝 宝,每天盯着某个物体陆续看上9分钟,持续上几天,那 么,这一物体就能在他的记忆中保留1周左右。 婴幼儿的记忆与少年、成人的记忆方式不同,父母应该 根据他们的特点来训练。一个很有效的途径就是:通过一些 游戏来培养宝宝的记忆力。     

为什么人类要“过早”地出生呢

对于我们来说,婴儿的世界既熟悉又陌生,幼小的生命与成熟的个体之间既密切相连又如此不同。婴儿期。生命如此柔弱,却充满神奇。认识婴儿如何发展自身、如何探索世界,这是人类科学的使命,更是人类寻找自我．回归自我的选择。 认识婴儿的世界,也是所有致力于0～3岁婴幼儿早期教育的专业工作者,开展相关工作的认识基础。     

发现你自己

你想像刘翔跑得一样快,你想像姚明长得一样高,你甚至想像乔布斯拥有传奇般的电子帝国,或许你足够的聪明,能发现他们的与众不同,为何,不来发现你自己,找寻真我呢?曾经,我很向往荧幕上的那一方舞台,我想当个在镁光灯下的主持人,于是我崇拜起了汪涵",我要是能成为他,那我一定非常容易成功"。我开始模仿他的一腔一调,模仿他的风趣幽默,模仿他的动作姿势,甚至他的黑框眼镜,他的口音。当他说得一口流利的各地方言,     

多途径引导学生编童话故事的探索

每次从城里听课回来,脑海里总萦绕着这样的问题:为什么城里的学生那么能说话?我们乡镇学生的口语交际能力该如何培养?教学中我发现学生对童话故事情有独钟,他们喜欢听童话、讲童话,也喜欢编童话。《语文课程标准》强调:“要鼓励学生说写想像中的事物,激发他们展开想像和幻想,发挥他们的创造性。”编写童话,可以放飞他们的想像,培养他们的创造能力。小学生正处在创造性想像能力发展的最佳期,他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释生活世界中的事物。因此,指导小学生编童话,能顺应他们心理发展的规律,促进他们心理能力和语言表达能力的同…     

婴幼儿游戏的研究

游戏是婴幼儿最喜欢的活动,同时也是婴幼儿十分重要的学习方式,它在婴幼儿身心发展中起着无可替代的作用.在游戏中,婴幼儿不仅能获得大小肌肉的锻炼,语言的学习,思考、想象、解决问题能力的提升,更能促进其社会行为的发展.婴幼儿在游戏中生活,在游戏中学习,在游戏中获得发展.发展心理学认为,游戏给婴幼儿认识世界打开了一扇窗,也给了婴幼儿认识自我的钥匙.     

略谈早期语言教育的几个原则

儿童早期的语言训练和教育是发展思维、开发智力的一个重要途径。总结这方面成功的经验,我们发现,科学的早期语言教育遵循了以下一些原则。一、语言示范正确性原则。儿童语言习得理论的模仿——强化论者认为,儿童是通过模仿而获得语言的。人们对婴幼儿习得语言的观察也说明模仿确实起了很大的作用。事实上,父母和周围的成人对孩子所说的话是孩子学习语言的主要输入,他们有意无意中成了孩子模仿学习语言的对象。     

小学作文中的仿写与创新

茅盾先生说：“模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。少年儿童是模仿能力最强、最富于幻想的年龄。”可作文课上,一些学生总觉得无从下手,无话可说……我想,作文也可以从模仿开始呀,于是我把仿写与培养创新能力相结合,与教材特点结合,与年段的教学要求与单元训练重点结合,与学生实际相结合。在阅读中引导学生挖掘可想像的因素,启发学生在仿写的过程中进行创新。     

学习，从模仿开始

心理学家认为,我们个人以及社会的发展离不开模仿。模仿,从呱呱坠地的新生儿就开始了。通过模仿,我们不仅能够复制行为,而且也能对被模仿的行为进行加工,有所创新。人们经常把模仿描述成“学习的捷径”。所以,模仿是我们进行学习的第一步。     

幼儿保健

婴幼儿如有听力障碍,不仅会影响语言的学习和训练,而且使脑子听觉神经核的发育受到抑制,甚至对儿童的精神、心理都会产生深远的影响,要及早发现、治疗。正常情况下,出生3个月的婴儿就能熟悉语言信号;6—9个月会发出咿咿呀呀声;1周岁左右开始学习发音和单字;1岁半到2岁,能模仿大人的语调,掌握约200个词汇和基本的语言结构。但是,如果有听力障碍,由于这个阶段视觉和触觉最容易加速代偿听力的不足,所以往往被一些家长忽略了,从而贻误了诊断和治疗。不过,只要家长和医生比较敏锐、细心,早期发现婴幼儿听力障碍并不是十分困难的,如随时注意孩子的行为状况,对     

“悟”模仿行为,做有效引导

班杜拉认为:观察学习是心理与行为发展的主要途径。由于语言发展尚不成熟,幼儿常常通过观察和行为模仿进行学习并建构自身的认知经验。同伴模仿是幼儿心理发展、社会交往和探索世界的一种重要外化行为表现,幼儿在与同伴的相互作用中逐渐实现社会化发展。但由于幼儿年龄尚小,认知经验不足,缺乏辨别是非的意识和能力,在同伴交往过程中出现模仿同伴不良行为习惯的现象也较为常见。     

宝贝认知发展小秘密

当我们看着小婴儿对世界懵懵懂懂、学步时脚步跌跌撞撞,以为宝宝的脑部发展是从简到繁、由少到多的历程。哈瑞·柴加尼(Harry T·Chugani)教授(美国研究儿童癫痫、大脑可塑性专家)用先进仪器,测量脑内葡萄糖代谢量,发现婴幼儿脑部发展的奥秘,是一个去芜存菁的过程。     

角色游戏中让幼儿学会谦让

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想像,创造性地反映现实生活的一种活动。角色游戏是幼儿学会谦让,促进幼儿社会性发展的最佳手段。“谦让”是谦虚地推辞或退让,是中华民族的美德,也是我们在孩子发生争执或其他行为问题时经常挂在嘴边的话。然而我们常常发现,孩子们会说不会做,更可笑的是有的孩子认为谦让是别人让我,这说明孩子对谦让的理解并不完整。在角色游戏中,怎样使孩子理解和学会谦让呢?一、帮助幼儿理解谦让在游戏中,小朋友按自己的意愿选择扮演角色,而在选择时常常会发生争执。如顾琰和罗丹妮两人争做娃娃家的“妈妈”,顾琰…     

从重新认识大脑看关系中的0～3岁婴幼儿保教（三）

0～3岁婴幼儿保教除了“密切联系”与“相互作用”，还要强调关系的协调性。要真正达到关系的协调性是不容易的。因为婴儿虽然年龄小，但有自己的发展步调，而成人在试图对孩子进行高质量的保教时也有自己的步调。可以想像，成人和婴儿的步调要达到协调，不产生冲突乃至达到关系的真正和谐，需要付出很大努力。成人试图通过高压手段以达到表面的和谐，或试图通过顺应孩子的意愿来达到不具有教育意义的和谐，显然都不是我们应该提倡的。