2008年本刊重点选题指南

课程研究1.新课程改革的深入发展与课程理论创新2.新课程改革后基础教育课程标准的修订3.新课程改革后基础教育教材特点的分析与比较4.普通高中新课程改革的方向性、多样性与高考改革5.基础教育学科课程学生学业评价6.校本课程、地方课程研究的价值取向与实践策略     

2008年本刊重点选题指南

课程研究1.新课程改革的深入发展与课程理论创新2.新课程改革后基础教育课程标准的修订3.新课程改革后基础教育教材特点的分析与比较4.普通高中新课程改革的方向性、多样性与高考改革5.基础教育学科课程学生学业评价6.校本课程、地方课程研究的价值取向与实践策略     

论高中研究性校本课程的构建

研究性校本课程意味着研究性学习与校本课程的有机统整,本文以江苏省江阴高中为个案,探寻其研究性校本课程构建实践中的理念、结构、实施、评价以及管理策略,以期推动我国基础教育新课程改革的"再出发"以及深化课程理论研究。     

校本研究成果评价的探索与思考

随着基础教育新课程的推进，以校为本的教育科研制度应运而生。科学地、全面地评价校本研究及其成果，充分发挥评价的各项功能，对推进校本研究的可持续发展具有重要作用。本文就新课程理念下基础教育科研的价值取向及评价方法进行了理论和实践的探索。     

西部地区农村基础教育课程改革面临的问题与对策

课程改革是当前我国基础教育领域重要的改革之一,也是全面推进素质教育、提高人才培养质量的有效策略。当前西部地区农村基础教育课程改革中存在着领导重视不够、课改经费严重不足、教师对新课程不适应、班额过大制约新课程实施等问题。针对这些问题,提出了加强领导、加大新课程的宣传力度、建立课程改革专项经费、推广校本培训与校本教研、实施发展性评价等具体对策。此外,还就如何建立长效机制、深化课程改革,促进西部农村基础教育可持续发展提出了相关政策建议。     

校本课程的理解与开发

在基础教育新课程的整体框架内理解校本课程开发,其课程目标无疑是指向学生兴趣培养并以促进学生个性发展为旨归,其课程形态应包含课程整体规划、目标设计、实施计划、有效管理和评价等基本要素。但是在学校课程实践中,对校本课程开发却有多元的理解,有的学校把国家课程以外开设的课程统称为校本课程,     

校本课程：课程改革的亮点、难点、创新点

随着我国基础教育课程改革的不断深入和全面实施,校本课程开发的研究与实践越来越受到广泛的关注。不少地方、学校在新课程实施的过程中,对校本课程的开发做了积极的尝试。校本课程作为国家基础教育课程设置方案中的一部分,其开发和实施能否在学校教育中取得实质性效果,是本次课程改革成败的重要标志之一。     

校本课程开发、实施与评价管见

伴随新一轮基础教育课程改革实践的不断推进,校本课程开发与建设也日趋形成规模、走向成熟,已成为学校办学特色之一。本文从校本课程开发、实施与评价的重要性,以及对校本课程资源开发、组织架构、实施所存在的问题进行探讨,与同仁们进行交流。一、校本课程开发、实施与评价的重要性校本课程开发、实施与评价是以"满足学生个     

探索与创新:推进课程改革

课程改革的难点是校本课程与综合实践活动的开展,课程改革的关键是建构新课程理念下的教学操作模式体系。在课程开发过程中,确立基础教育课程目标要统筹考虑学生的需要、社会生活的需求和学科发展的需要。课程目标直接体现课程的价值,它不但为课程内容的选择和组织指明方向,指导整个课程的实施过程,还为课程评价提供依据。新课程强调教师与学生、学生与学生、师生与课程间的互动,强调教师的主体性和实践性,强调教师的行动研究。     

关于地方文化与校本课程开发的几点思考

一 自从我国基础教育实施新课程改革以来,尤其是确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制以来,各地校本课程开发的积极性、主动性和创造性不断被激发出来,涌现出一大批具有浓郁地方特色,深受学生欢迎的校本课程。这些课程的开发与实施,不但充分调动了各地学校及教师的积极性和智慧,而且改善了学校课程的结构及质量,促进了新课程的实施。其中主要依托地方文化资源开发的校本课程更是异彩纷呈,     

校长提高新课程执行力的研究

校长的新课程执行力是指校长根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策规定,结合本校的实际情况,为实现基础教育课程培养目标而对国家课程、地方课程和校本课程进行安排、实施、开发、设计和评价的自主管理活动的力度。概括地说,校长的新课程执     

试论新课程背景下的校本教研

以校为本的教学研究是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一个新生事物,也是推行新课程的重要举措。探讨新课程与校本教研的关系以及校本教研实施的策略和成果问题,是推动教师有效提升新课程实施的质量和实现教师专业发展的必由之路。     

探求与创新：推进课程改革

课程改革的难点是校本课程与综合实践活动的开展，课程改革的关键是建构新课程理念下的教学操作模式体系。在课程开发过程中，确立基础教育课程目标要统筹考虑学生的需要、社会生活的需求和学科发展的需要。课程目标直接体现课程的价值，它不但为课程内容的选择和组织指明方向，指导整个课程的实施过程，还为课程评价提供依据。新课程强调教师与学生、学生与学生、师生与课程间的互动，强调教师的主体性和实践性，强调教师的行动研究。     

基于新课程理念的校本发展性教学评价

教学评价是新课程的重要组成部分,建立与新课程发展相适应的评价体系,是新课程实施的一项重要任务。本文探讨了基于新课程理念发展性评价的概念及内涵,阐述了发展性评价对学生发展、教师发展、学校发展的意义;通过课题研究的方式,构建校本发展性评价的基本框架,介绍了教学评价工具的开发与利用,并针对实施过程中存在的问题进行深入的分析。     

论我国基础教育校本课程开发的取向

本在校本课程开发与国家课程开发比照的基础上，论述我国基础教育校本课程开发中有关课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价的取向问题。作认为，校本课程目标应以学生的个性发展为取向；校本课程内容应以选择与学生实际需求密切相关的知识、经验并采用横向的课程内容组织形式为取向；校本课程实施应采用相互适应取向或课程创生取向；校本课程评价应采用过程取向和主体取向。     

试论新课程背景下的校本教研

以校为本的教学研究是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一个新生事物,也是推行新课程的重要举措.探讨新课程与校本教研的关系以及校本教研实施的策略和成果问题,是推动教师有效提升新课程实施的质量和实现教师专业发展的必由之路.     

基础教育课程改革的反思与评价——第四次全国课程学术研讨会综述

为了积极推动、配合我国新一轮基础教育课程改革,加强全国课程专业委员会的学术研讨与交流,中国教育学会教育学分会课程专业委员会特主办第四次全国课程学术研讨会。会议的主题是:“基础教育课程改革的反思和评价”。与会代表主要研讨五项议题:新基础教育课程改革的理论创新和反思;新课程的实施与评价;地方课程、校本课程、综合实践活动课程的开发与反思;新课程与教师专业发展;基础教育课程改革的政策分析与课程管理的反思。会议取得了丰硕的成果。     

培养反思型教师是教师教育的重要任务

随着基础教育新课程的实施与推行，学校争先开发校本课程。但一些学校对校本课程的实际作用认识不甚清楚，开发校本课程带有一定的盲目性，主要存在以下误区：     

浅谈教师培训机构在校本培训中的作用

在以基础教育新课程培训为核心内容的新一轮中小学教师继续教育中,校本培训将发挥越来越重要的作用。教师培训机构作为实施教师继续教育的主要基地,承担着为中小学开展校本培训提供指导、服务,进行管理和评价的功能。因而要充分认识教师培训机构在校本培训中的铺路搭桥作用。     

新课改中的校本行动研究

基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针 ,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容 ,构建符合素质教育要求的新的基础教育体系。课改实施和推进 ,是全体一线的干部和教师在各自岗位上进行实际探索、创造和建设的教育改革实践过程 ,是基础教育一线的老师们在课改行动中、在实现自身观念和行为的变革中 ,以民主、开放和科学的方式积极参与课程体系的建设过程。在新课程改革的实践过程和建设过程中 ,校本行动 ,是推进基础教育新课程改革的关键。一、校本行动研究什么是校本行动研究 ,我们给出下述界定。校本 ,就是以“学校为本”…