"议行合一"和当代中国的政治决策与执行模式

"议行合一"是社会主义国家机构体制的组织原则,然而这一原则在实际的政治实践过程中不同程度地出现了"偏离".分析偏离的原因与存在的问题,可以为中国政治的良性健康发展提供借鉴.     

高校学生应走出崇拜"三权分立"的认识误区

高校学生应以邓小平关于"三权分立"制度的三点精辟论述作指导,真正弄清"三权分立"制度的三个基本问题:一是"三权分立"制度存在着导致西方国家内部互相扯皮等制度弊端;二是"三权分立"制度在现实中已被许多西方国家摒弃;三是与西方"三权分立"制度相比较,我国人民代表大会制度具有显著的政治制度优势.     

关于孟德斯鸠分权理论的几个问题

近代以前的西方分权理论表现为混合政体理论，其本质是阶级分权，平衡社会各阶级之间的利益，孟德斯鸠对分权的贡献是把自由与分权相联系，并具体提出了三权分立的方案。三权分立只是现代国家分权模式的一种，它一般适用于内忧外患较少的国家。要实现真正的三权分立与制衡，局部权力混合交叉是必要的。议会制国家事实上是议行合一。分权除了防止权力的滥用外，还能提高政府的工作效率。     

为什么必须坚持人民代表大会制度而不能搞"三权分立"

我国采取人民代表大会制度,是历史的选择和人民的选择.作为我国的根本政治制度,人民代表大会制度是与我国的国体相适应的政权组织形式.我国的人民代表大会制度属于"议行合一"的权力结构,具有"三权分立"不可比拟的优越性,是民主政治发展的更高阶段.当代中国采取并实行"一院制"下的"两会制"的制度安排与结构特点具有深厚的民族文化底蕴,集中体现了"和合"智慧与求实精神.坚持和完善人民代表大会制度,符合我国初级阶段基本国情的方位、社会主义性质的需要和人类政治文明发展的方向.     

思行合一,提高数学课堂训练的有效性

提高课堂训练的有效性,需要将培养学生的思维能力融入其中,实现思与行的统一.学生通过对重点问题的解决,把握了学习的重点、难点和关键点,从而激活了思维的潜能,使不同学生都能更好地成长与发展.     

立足“苏式教育”，实现思行合一

苏式教育是苏州地区的教育风格及流派,它主张“以学生为本”,恪守师生平等的伦理观,秉持着尊重学生、呵护学生的观念,以其特有的风格特性梳理出苏式教育的精致、自然,是教育的智慧结晶,关系着学生个性化发展,培养了学生良好的核心素养。     

我国宪法监督的权力渊源与构造原理

我国宪法监督权的产生和构造价值基础为人民主权原则。人民主权表明只有人民才最终亨有宪法监督权。由于主客观方面的原因，人民直接行使监督权在通常情况下是很困难的，于是便将此权力委托给人 民代表大会，但人大监督毕竟不能 等同于人民监督，二虽有联系但又相区别，在理论上不是同一个概念，在现实中也难免有不完全一致的可能。为了弥补这种缺憾，就应建立合理的权力分配体制和制衡机制，使得人民主权真正地有效地实现。然而我国 现行的议行合一的权力分配体制即难以实现这一目标，因此要完善宪法监督制度，必须从模式上作根本性变革。     

"双教合一"教学模式的探索与实践

文章介绍了盐城纺织职业技术学院"双链对接、双教合一、双证融通和双元互动"的"四双"人才培养模式中"双教合一"教学模式的探索与实践.通过采用"行业+专业方向"的二级平台,实施学历证书与职业资格证书制度双证通融的方式,以阶段化、项目化、理论实践一体化为抓手,着力解决教师观念、教师的双师结构、教学条件保障、一体化教材等问题,从真正意义上解决了理论与实践教学分离的问题.     

陶行知"教学做合一"理论在高中历史教学中的实践探究

陶行知教育思想对于高中历史教学来说有着重要意义,对此,教师必须要重视起来,在实际教学过程中合理渗透陶行知教学做合一思想,创新教育方法的同时,优化课堂教学策略,全面打造生动有趣的高效化高中历史课堂.首先对陶行知"教学做合一"教育思想做了阐述,然后分析了高中历史教学中存在的相关问题,结合实际情况探讨陶行知"教学做合一"教育思想在高中历史教学中的实践与应用策略.     

坚持人民代表大会制度的中国逻辑

人民代表大会制度是我国的政体,它是相对于“三权分立”制度的一种“议行合一”制度形式。中国选择和采用人民代表大会制度,既有巴黎公社的启示,也受苏维埃模式的影响;今天我们坚持人民代表大会制度,也是因为它符合于现存的种种关系与逻辑。     

人大宪法监督与党的执政方式

现代政治明的根本标志是宪政，有效的宪法监督是宪政实施的要义之一和条件之一。我国现行的宪法监督体制，是在“议行合一”框架内，由全国人大及其常委会行使宪法监督权。中国共产党是中国的领导党和执政党，政治明建设、宪政实施，都必须在党的领导下有序进行。目前，人大宪法监督与党的执政方式在理论观念、宪法规范、实际运作三个层面上存在着矛盾，正确认识和有效消解这些矛盾，是我国宪政建设的根本所在。     

行以求知:“教学做合一”指导下的思政课教学

陶行知生活即教育理论在新时代依然有着旺盛生命力。其教学做合一的方法论对推动一线教学改革,尤其是双减背景下新高考改革的提质增效,具有不可忽视的指导价值。文章以中学思政课为例,从入境、化疑、生激、促协等角度,结合案例研究,将做作为课堂观察与评价的重要参考,统整教与学,使课堂呈现别开生面的崭新姿态,充分展现学生自主、自能、自创的可塑性与发展性,为活用陶行知教育思想、推进区域教学改革提供了宝贵的实证经验。     

基于"产校合一"的现代学徒制探索与实践

在职业教育的改革进程中,"现代学徒制"被寄予厚望。实施现代学徒制是深化产教融合的重要途径,是推动职业教育高质量发展的重要实现形式。作为山西省"现代学徒制"试点学校,太谷县职业中学校对基于"产校合一"办学模式下的现代学徒制进行探索与实践,总结归纳出中职教育现代学徒制的实施思路、具体措施,创新产教融合、工学结合的人才培养模式,以提升学生技能,提高人才培养质量,更好地为学生发展服务,为经济发展服务,为社会转型升级服务。     

“教学做合一”理论下初中语文教学实践分析

“教学做合一”理论是一种能更好地实现现代化教学的理论,它是由我家的教育家陶行知先生提出的,这种方式更能够突出初中语文教学的重点,帮助学生将日常生活与教学内容联系在一起。老师在教学过程之中应当充分把握该理论,促进“教学做合一”理论可以在初中语文的教学过程之中发挥作用。     

"教学做合一"思想指导下的初中生物教学实践

"教学做合一"是陶行知生活教育理论的重要内容,他强调:"教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,在做上学.教学做合一既以做为中心,行是知之始,重知必先重行,有行的勇气才有知的收获."基于这一指导思想,在初中生物教学实践当中,教师应当以学生为课堂核心,以培养学生的动手动脑能力为教学主线,通过创设实验情境、游戏情境与生活情境的方法,使学生在真实的教学情境当中提升实践应用能力,真正做到学以致用.