大学英语机考对西部地方本科院校的影响——从学生视角出发

本研究以西部地区三所地方院校500名学生为对象,通过问卷调查和访谈的方式了解学生对大学英语机考的态度以及在机考形势下对学校条件和师资的看法。研究结果表明：西部地方高校在大学英语机考形势下面临诸多困难,要真正贯彻新大纲和大学英语考试改革的目标,需要学校、教师、学生等共同努力。     

地方院校大学英语教师专业化发展的困境与出路

大学英语教师是课程的直接承担者,大学英语教学质量取决于英语教师的专业素质和综合素质。由于多种因素的影响,大学英语教师群体,尤其是地方院校的大学英语教师在提高专业素质和综合素质方面渐入困境。他们既要在心理上承受学历和职称的双重压力,又要背负着繁重的课时和单调的重复;既要紧跟英语教学改革的步伐,又要对"大学英语教师过剩"作出应对。因此,专业化和多元化应该成为大学英语教师的发展方向。     

西部大学英语教师职场合作现状刍议

在大学英语教育改革的背景下,从孤立迈向合作的教师专业发展态势日趋明显。本文以西部地区大学英语教师的发展现状为参照,从主体意愿、合作形式和合作文化等方面,分析了目前教师职场合作困境的成因,并提出在平等相助的基础上,优化教师合作方式,培育大学英语教师合作文化氛围。     

基于Blog-Wiki混合技术的西部大学英语教师知识管理平台构建分析

本研究以教师知识管理为视角,以调查和分析西部大学英语教师的知识管理需求为解决问题的突破口,以提出Blog-Wiki混合网络技术支持下的西部大学英语教师知识管理平台为对策,期望对西部大学英语教师的专业发展模式提供可行的思路。     

西部地方高校基于慕课+混合教学的创新与实践

河西学院作为西部地方本科院校,利用"互联网+"等信息化手段,以大学计算机课程改革为突破,通过开展基于在线开放课程的混合教学改革,建立以学生为中心的教学机制,培养学生计算思维能力,积极探索地方本科院校快速提升教师教学能力和教学质量的有效手段,探索实践西部地方院校在信息化时代,快速缩小与发达地区高校教学水平和质量差距的有效途径。取得的教学改革成果对西部地方本科院校的发展具有良好的引领示范作用,有利于促进同类高校的课程改革和教学发展。     

生活化、知识化和本土化:大湘西民族地区基础阶段大学英语教学必由之路

"大湘西地区",是指对包括张家界市、湘西自治州、怀化市以及邵阳、永州的部分县市在内的整个湖南西部地区的统称。大湘西民族地区有着非常独特的人文地理环境,处处散发着浓郁的湘西少数民族特色。而地处大湘西地区的唯一一所全国综合性大学——吉首大学肩负着为武陵山地区培养人才的重任。该文将以吉首大学大学英语教学现状为研究起点,引入生活化、知识化和本土化教学理念为导向,探索适合大湘西民族地区的基础阶段大学英语教师课堂教学的方法。     

西部多民族地区大学英语教师继续教育模式研究

为了尽快建立起更高效的民族地区大学英语教师队伍的培养模式,"中国民族边远地区大学英语师资建设与培训模式"课题组首先通过问卷调查等途径,了解和分析了当前西部多民族地区大学英语教师队伍的现状.在概述当前面-临问题的基础上,提出了有针对性的对策方案.同时,结合指导理念,讨论了教师继续教育的粗略架构,并指出了本课题组关于实施该培养模式的注意事项,对该地区大学英语师资培养模式进行了初步的探讨.     

大学英语教师职业发展现状调查

为了了解高校大学英语教师的职业发展现状,作者对一所地方本科院校的大学英语教师进行了问卷调查研究,期望通过数据揭示教师们的职业发展现状和需求,探索适合他们的职业发展模式,提出促进他们发展的建议,以供教师教育者和师资管理部门借鉴参考。     

西部高校英语教师人才队伍建设瓶颈探究及应对策略

随着改革开放的不断深入,西部地区在经济、文化、科技、教育等各项事业中都取得了长足的发展。近年来,由于国家政策的扶持,如"少数民族骨干计划","西部地区人才特别项目"等,西部高校英语教师队伍在规模、结构及学历层次等方面有了可喜的改观。然而,高校招生规模的扩大和区域发展的不平衡造成了西部高校英语教师人力资源的紧缺,配置和利用效率的低下等问题。这就使得高校英语教师人才队伍建设成为了西部英语教育人才工作的当务之急。     

地方新建本科院校大学英语教师专业化发展实证调查与研究——以百色学院为例

在高校大学英语教师专业化发展的背景下,文章通过实证研究,分析大学英语教师在背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素及其专业发展意识五个方面的现状,提出一些有效推进地方新建本科院校大学英语教师专业化发展的策略,以期能为大学英语教师教育提供参考。     

应用型本科院校大学英语教师PLC构建策略研究

构建教师PLC（专业学习共同体）是促进教师职业发展的有效途径,对应用型本科院校大学英语教师队伍建设具有积极促进作用。应用型本科院校的大学英语教师面向的学生数量多,所授课程内容互通性强,故而更适合通过构建教师PLC来提升教师专业素质和水平。本文基于校本实证研究,发现应用型本科院校大学英语教师PLC构建中存在的问题,探索大学英语教师PLC构建的策略,以加强地方高校公共课教师队伍建设,进而推动院校高质量转型发展。     

“一带一路”背景下地方农业院校大学英语教师专业发展研究

本文通过对"一带一路"背景下地方农业院校大学英语教师专业发展现状进行分析,提出地方农业院校的英语教师需改变目前单一的知识结构,学习农业院校优势学科的基础知识,努力成为新时代具有跨文化交际能力的英语复合型人才,为农业院校培养国际化人才。     

西部地区高校英语教师科研水平现状及提升策略研究

本文在对西部地区高校英语教师科研水平现状和存在的问题进行梳理、分析的基础上,提出了提高西部地区高校英语教师科研水平的有效策略,旨在通过学校支持、研究者与一线教师合作学习以及在具体课堂环境下实现学习反思和教学反思等策略来逐步提高高校英语教师教学科研水平,进而实现教师专业化发展,推动西部地区高校英语教学的良性发展。     

大学英语教学改革中教师角色的定位与实现

在新的以学生为中心和基于网络多媒体课堂的教学模式下,作为实施主体的大学英语教师应该明确其定位,成为未来大学英语教学所需要的"专业化教师".这是顺应当今国际教育理念发展和中国大学英语教学改革发展的需要.文章分析了大学英语教师的角色它定位并对其角色重新定位的实现做了探讨.     

课改视阈下的大学英语教师专业发展

分析大学英语教师专业发展存在的问题,提出树立"自我更新"观念,实施"教学与科研并重"的方针,注重大学英语教师的主体性等,促进大学英语课程改革和大学英语教师专业发展。     

大学英语教师的人文困境与人文关怀

当前的大学英语教师正处于人文困境之中。大学英语课程的边缘化导致教师"尊重"的需要得不到满足;专业发展前途受限使教师"自我实现"的需求无法实现;教师专业素质准备、个人发展目标与大学英语专业岗位要求、发展目标错位,教师不能达到"高峰体验"的情感状态和工作佳境。对大学英语教师进行人文关怀,首先要变革观念,要建立教师——学生——教学这一整体化的教育生态系统理念,注意各生态要素的均衡发展,以维持教育生态系统的动态平衡;其次要引导社会对大学英语课程的重要性形成正确认识,使之真正尊重教师的劳动;再者,最为根本地,是要形成独立、专门的大学英语学科、专业建制,并建立与之配套的大学英语硕士、博士学位点。     

西部地区高等教育如何应对入世后的新形势

面对中国加入WTO的新形势，西部地区的高等教育事业要生存和发展，就必须提高竞争力，改革高等学校运行模式，鼓励地方设立大学，提高教师素质，加强信息化建设。只有这样，西部地区的高等教育事业才能发展壮大。     

转型背景下地方高校大学英语教师自主发展探究

在地方高校向应用型大学转型的特殊时期,大学英语教师既面临着“纠结”的学科地位所造成的困惑,同时也面临着转型发展及教师队伍的现状带来的挑战,作为地方高校的大学教师,必须探寻自主发展的途径.大学英语教师自主发展的途径可以从以下几个方面探寻：转变自我发展角色,激发自主发展内驱力;树立终身学习理念,促使自我多元化发展;强化自我反思能力,促进教育教学实践;力争自主发展权利,促使自我持续发展.     

新疆少数民族大学生“零起点”英语教学现状分析

新疆少数民族地区英语教学属特殊地区的特殊教育,但目前存在诸多不足,导致少数民族大学生"零起点"教学体系不完善。以大学英语课程教学要求和"以生为本"的指导思想,对新疆七所地方普通本科高校教师、英语"零起点"学生、教研人员展开问卷调查,调查从课程开设、师资队伍、教研指导和评价体系四个维度展开,结果表明多数零起点生热情开朗,喜好英语,但成绩两极分化严重;对课时的选择师生亦有诸多不满。"以生为本"是教育价值趋向发展的重要坐标,对推动和优化新疆少数民族大学"零起点"英语教学提供改革依据。     

混合教学模式下西部地方院校大学英语教师教学信念探究

信息技术的发展使混合式教学逐渐成为国内高校教学改革的重要手段。混合教学模式成功的关键因素之一就是教师要有与之统一的教学信念。通过对西部某地方高校32位大学英语教师调查发现，虽然教师教学信念符合现代外语教学的发展趋势，但这些信念在教学中并未得到有效实现；同时，教师教学信念系统中仍然存在互不协调的问题。因此，西部地方院校和教师都应重塑信念，不断改进混合式教学过程和效果。